对一年级语文奥欧iu教学的思考
教学反思文章1高一语文的ao ou iu和ai、ei一样，都是前浊元音。它们由两个元音组成，前强后弱，前响后轻。在教学中，我先把单元音展示并复习，然后组合成一个复合元音，用的是“二合一滑动朗读法”，比如ou，从O开始，然后滑动到u，为了检查学生闭口收音机的准确性，还让学生把收音机的口型定格，然后检查是否是唇型，后面有字母。
结合ai、ei、ui的教学经验，我发现元音教学主要存在两个问题:
1，学生发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些同学，老师越是强调发音部分，越是找不到发音部分。
2.虽然元音也有象形，但是音和形没有直接联系。所以学生从图片上记不住它的音，很容易忘记元音。
3.由于以上两个原因，一些学生很容易对元音混淆。
高一语文奥欧iu第二部分教学反思课程标准要求汉语拼音教学要“能够准确读出声母、韵母、声调和音节的整体，准确拼写音节，正确书写声母、韵母和音节”；课程标准也提出汉语拼音的教学要“尽可能有趣，有适当的活动和游戏，与说、学、识字教学相结合”。所以在这节课上，我通过情景地图、蓝天白云、鲜花等情境，让学生在具体生动的语言环境中学习，激发了学生的学习兴趣。但是和学生的互动不够，没有合适的活动，没有让学生更主动学习的条件。
在巩固阶段，在我展示了上下文相关的歌曲后，我要求学生寻找包含ao ou iu的音节。要求太高，元音音节混淆，浪费了一些时间，以至于最后没有时间让学生写。
今后在备课和听课的过程中，要注意精心设计教学环节，注重简洁，提高40分钟的效率。
一年级语文奥欧iu Part 3教学反思上完奥欧iu的课，感觉好累，没有想象中那么轻松。真的很奇怪。“思维是活的，思维是深的，思维是深的，思维是新的，思维是新的。”所以我觉得有必要认真反思一下我在这堂课上的教学行为，总结一下这堂课的成功与失败。
第一，创设情境，让学生学得有趣。
低年级的语文教学要有情，要有趣，尤其是拼音教学。拼音教学一直是高一语文教学的重点和难点。如果老师采用单一的拼读方式教学，学生很容易产生厌学情绪，极大地影响了以后学习汉语的兴趣。因此，我在教授奥欧iu的时候，合理运用各种形式的教学方法，为学生创造良好的学习环境，充分调动学生积极参与学习的积极性，让学生在拼音王国里快乐漫游，达到更好的学习效果。比如复习六个单元音的时候，我展示了六张字母卡片，设计者把它们引入教学情境:“每张卡片上都有一个小秘密，你要把它告诉所有人。”这一环节的设计吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣；在学习奥欧iu的发音时，我充分利用插图和现实生活中的背景，让学生自己尝试读元音，体验学习拼音的乐趣。
第二，遵循规律，引导学生自主学习。
在学习奥欧iu的三个新元音时，我采用了“先助后释”的教学方法。取完学生学过的“ao”，让学生总结其拼写要领，然后试着按照一定的规律读出ou和iu的拼写规则。在学习三个元音的四声时，我让学生先学习ao的调律，然后引导他们发现ou和iu的调律特点，再让他们联系前面的学习内容，系统总结汉语拼音的调律。这一环节的教学既体现了教师的指导作用，又充分体现了学生的自主学习。
第三，灵活机智，营造和谐平等的学习氛围。
在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生之间的思维发展和情感交流应该越来越和谐。在课堂上，教师应该足智多谋，灵活面对一些偶然事件，也许一些“智慧的火花”往往会不由自主地突然出现。班里有这样一个环节。为了进一步巩固对“奥欧iu”的识别和声母想拼的音节，我设计了“你拼，你做，我猜”的游戏。我先展示了音节“māo”，同学们认真的拼写。同学们一个个用手做了个猫胡子，嘴里发出“喵”的声音，我就猜到是“māo”了。是mā o”学生情绪高涨，思想开放。这种开放性、探索性的学习充分突出了学生的主体性、个性，解放了学生的创造力，将课堂教学气氛推向了高潮。
但是，课后，我觉得还是有很多课堂上暴露出来的问题。作为一名小学老师，我很清楚一年级的学生是主动的，注意力不够持久。但是在课堂上为了完成教学任务，还是没有真正重视这一点，没有调动全班的积极性，少部分同学是旁观者，没有真正参与到课堂学习中。另外，当学生发错音、答错题时，我感到很焦虑，不知所措，语言生硬，没有足够的对策。这两点我很遗憾。
总之，兴趣是学好汉语拼音的关键。只要我们能精心设计教学过程，运用各种教学方法，巧妙营造学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，让我们* * *祝愿我们的学生在拼音中学习汉语的快乐。
一年级语文奥欧iu 4教学反思本周语文课开始学习元音，难度有所提高。我对教学环节的把握有问题。原本一节课的计划是让学生学完新课写作业，尽量让学生在一节课上思考、说话、阅读、写作。有时候刚学完新课，下课铃响了，上课做作业来不及，教学环节没把握好，留下一个。
下课后心里第一反应就是烦，然后就是头疼给孩子安排哪个班写作业。课后反思的时候发现，有时候带着情感意图引入这个环节花费的时间太多，引导学生说话的语言不够准确和巧妙，以至于学生在课堂上说了一些和自己想学的东西无关的话，或者老师重复了一些回答给学生。有时候在课前给学生反馈的时候会说的有点多，然后在导入的时候会有意识的加快语速，尽量做到用词有效准确，提醒学生学会安静听讲。老师不重复学生说的话，只做简洁的点评，最后做一个清晰的总结。
给学生反馈时，尽量清晰具体，不要乱说。现在的情况是对课堂环节的把握有进步，但不到位，需要进一步尝试和反思。
对一年级汉语奥欧iu第五部分教学的思考我学了三课汉语拼音9，10，11，学了九个元音ai，ei，ui，ao，ou，IU，ie，üe，er及其带声母的拼写。
在学习复元音之前，我带领学生复习了六个单元音。然后让学生明白一个复合元音是由两个单元音组成的元音。在学习的过程中，我重点指导元音的发音，从第一个字母快速滑到第二个字母，中间不掉气。并让学生观察我发音时的口型，感受我用心发元音时的口型变化。口型从第一个字母的口型变为第二个字母的口型，而单元音的口型保持不变。这样便于学生正确记忆元音，尤其是ui和iu，ei和ie，容易混淆。如果学生掌握了发音方法，他们可以很容易地区分它们。
学习er时，让学生观察er与其他元音的区别。孩子们很聪明，马上发现er是由一个单元音和一个声母r组成的，er和其他元音不同，所以它是一个特殊的元音。我怕太寂寞，所以放在元音里。我告诉学生，这里的R不再念R，而是一个卷舌动作。读e音的时候，把舌头向上卷到上颚，就可以发er的音了。演示和阅读。在每个元音的插图的帮助下，学生可以记住它。
Er比较特别，因为它不跟任何声母拼，总是单独记汉字。然后我练习了特殊元音er的四声。
在练习声母和韵母拼写的过程中，我复习了省略两点的规律。提醒学生拼写J、Q、üe时，ü上的两点也要省略。音节岳整体上没有两点，要牢记。
这三天的学习进度很快，但是孩子们很感兴趣。可见孩子喜欢不断更新学习内容。课间休息时，黄嘉乐对我说:“老师，前元音和后元音我都认识。我可以把音节作为一个整体来读。”我知道班上有很多像他一样的孩子。但我也知道班里有孩子学了几天连元音都认不准。要想加快进度，也要把握好度！
为了在教学中更好地践行“新课标”的要求，我在汉语拼音“奥欧iu，iu”课程中采用了创设情境、时刻关注师生互动等自主愉快的教学方式，与学生进行交流，真正体现了“边玩边学”的新理念。
关键词:创设情境注重师生互动自主教学。
随着“新课改”大潮的到来，作为一线的教学实践者，如何按照新课标的理念要求自己，培养学生，是我一直困惑的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每一次讲课后的反思、体验和感受是必不可少的。现在我来说说汉语拼音“奥欧iu”课的思路，思路列举如下:
第一，注重学生语言发展能力的培养。
在这节课中，当我认识新单词时，我安排学生选择他们最喜欢的单词组或说一个句子。当我问“谁能用一个喜欢的词组说一句话？”孩子们一个接一个地举起了手。有的组在秋天牵着手走，有的组说:“秋天太美了！，我步行去学校……”这不仅使学生认识了这节课的生词，而且加深了他们的印象，培养了他们的语言表达能力。孩子说得好，我及时表扬，充分培养了他们的自信心，在生词教学中取得了良好的效果。
第二，关注每个学生的学习情况，这充分体现了新课程理念下的“自主教学”。
在这个班的教学中，我时刻关注着每个学生的学习情况。为了让他们充分发表意见，努力互补短板，我每次遇到困难的环节，都让他们和朋友交流，发表看法，解惑。这时候我也没有闲着，而是积极参与到孩子的讨论中，和孩子一起讨论，一起学习。
第三，鼓励学生表达自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
当我念完奥欧iu的三个元音时，我问:“你想用什么好的方式来记住这三个朋友？”学生们开始讨论并向他们的朋友介绍他们记忆这三个元音的好方法。可以说真正把课还给学生了。看啊！有些同学很兴奋，很开心，可以把自己的好想法清晰地告诉同龄人。通过这个环节，既培养了学生的自信心，又激发了学生的学习主动性，更好地提高了学生学习的效果，可谓一举两得。
第四，创设情境，师生互动，注重与学生的交流与合作。
为了巩固孩子们在这节课上所学的知识，我还创设了一个拼写游戏情境，三个孩子可以通过石头、剪刀、布的游戏来决定胜负，到前面去配合老师。一个学生展示声母，一个学生展示韵母，第三个孩子展示音节。其他学生和老师一起拼读这些音。在这种氛围中学习，孩子们快乐而轻松，不仅巩固了新知识，而且。
5.热情、公平、公正的教学是我上课的亮点。
在这个班级里，我总是以饱满的热情和孩子一起不断探索和学习。
每个环节的设计都保证了孩子得到公平公正的对待。孩子的语言是最天真最纯粹的。保留他们的意见是“新课改”对我们每个老师的要求，也是我们应该做的，尤其是在让学生配合前面老师的过程中。为了不伤害学生的自尊心，我用石头剪刀布的方式来选择学生，而不是由我来命名，给他们公平正义。他们会更加相信老师，对我们以后的教学工作会有好处。
总之，在这节课上，我一直用“新课改”要求自己，努力创设情境，注重师生互动。这是我心中的期望，也是我教书育人的永恒目标。