我的初中数学研究日志
我的初中数学培训日志1继续教育远程培训为普通教师开辟了一条与全国知名教育专家近距离接触的渠道。通过听专家讲课，欣赏专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上改变了教育观念。同时，远程培训为学生搭建了广阔的交流平台。学生和专家之间，学生和学生之间通过在线培训平台，充分的学习和交流，各方面都有了新的提高。培训期间，我坚持看视频讲座，学习案例，积极参加网上研讨会，互相交流心得，撰写培训演讲稿，认真完成作业。我非常忙。这次在线培训，我看了所有的在线视频，完成了作业。在学习的同时，我也结合自己的学习实际，将所学知识与班级情况进行对比，积极反思，找出工作中的不足，并与其他同学进行充分的讨论和交流，提高自己的各方面能力。
虽然我经常参加区市级的教研活动，但继续教育和研究对我帮助很大。无论从教学理念还是教学方法，都受到了极大的触动。无论是一线优秀教师对案例的生动分析，还是专家导师对理论的生动讲解，都深深触动了我的内心，产生了情感的声音。这次培训让我对数学教学有了全新的认识。数学不是枯燥的数字公式的教学，而是集生活、方法、情感于一体的非常有趣的实践学科。教师作为学生学习兴趣的培养者和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，数学教学才能走进学生的心理，让数学教学越来越生活化。在整个学习过程中，我密切关注专家们先进的教学理念。我听了一遍又一遍，每次听完，总会有所收获。通过培训，促进了我对教学的重新认识和理解。下面说说我自己的研究经历:
1，进一步努力提高自己的专业素质。通过研究和学习，我认为要在新课程理念的指导下掌握课堂，教师不仅要有高尚的职业道德，还要有渊博的知识和一套行之有效的方法。这是我们教育教学工作的基础。我将以此次远程培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家和同行团队学习，不断改进教学方法，努力提高理论水平。
2.更加注重学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学要充分了解学生，在学生已有知识和经验的基础上关注每一个学生，给每一个学生充分的发展提高的机会。本质上，教师的教学是教师教学生学习的过程，而不是简单的教与学。学生是课堂教学的真正主角，一堂充满活力的课是由学生来体现的。
3.进一步加强师生之间的合作与交流。通过这次学习，我深深感受到合作的重要性，尤其是在当今这个需要广泛合作和交流的社会。通过交流、讨论和学习，同事们在同一问题上体现不同的智慧，有效地将知识、经验和问题联系起来，解决教师在日常教学中遇到的问题，从而促进教师改进教学方法。
继续教育远程培训平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步，看到了那么多同行对梦想孜孜不倦的追求，读到了一系列充满学生心血的精彩评论和真知灼见的文章。我将继续进行远程培训和学习，努力提高自己的教育教学水平。
我的初中数学培训日志2在这次省培训学习中，我有一些初中数学教学的经验。其中，数学空间与图形的教学主要包括图形理解、图形变换、图形与坐标、图形与证明四条线索，都是以图形为载体，培养学生的空间概念和推理能力。因此，我认为在教学过程中要注意以下几个方面。
首先，挖掘有利因素，突出空间和图形的文化价值
1首先要挖掘数学发展史。中国是四大文明古国之一。让学生了解中国的数学文化，有利于培养学生的爱国情怀，提高他们学习数学的兴趣。
2.挖掘美育因素。我们教师一定要从教材中感受美，提炼美，在教学过程中融化美的因素，让学生在几何中欣赏美，激发学生的空趣和强烈的欲望。
3.挖掘生活资料。几何是我们生活空间中的一门科学。在现实生活中，有丰富的几何知识。立体几何是学生最难的地方。比如空间与平面的剖面图，学生很难画三视图。要让学生从现实生活中认识几何，让学生在理论学习的过程中初步体验几何的实用价值。
4.加强学科知识的渗透。在数学中，几何与其他学科在内容和方法上相互渗透。比如学习相似性的时候可以结合力臂和杠杆的物理，学习反比例函数的时候可以结合电压的物理，电流强度和电阻成反比。
第二，加强几何建模，突出探索性活动。
1，收集图片资料，运用信息技术，展示变化过程，激发学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师，所以我们有意识地在每节课前收集一些有趣的图片和故事给学生看，让学生自己体会数学的美和趣味，从而主动爱上数学。
2.使用实际模型来培养直觉理解。主要是在学习图形的理解这一节，在认识三维图形和三视图的时候，多准备一些实物模型，发展学生的认知能力，提高想象力。
3.培养学生的探究能力，让学生体验做数学的过程。在教学过程中，要让学生多自主探索，让学生主动发现问题，自主解决问题，从而获得自己的感受、体验和理解。
第三，强调合理推理，调整证明要求，强化理性精神。
1.加强几何语言训练和绘图教学是空间与图形顺利推理的前提。对于初中生来说，很难熟练掌握几何语言，但还是会画几何图形。教师要做好充分的估计，教学不能急躁，要循序渐进。从绘画的角度，可以吸引学生喜欢几何，感受几何，慢慢上手。
2.培养学生的合理演绎推理能力，要注意学生的差异性，循序渐进。初中三年级的整体要求是合理推理。初一要求推理能用语言表达，不用太在意格式。第二天形成推理格式。初三可以简化一些推理步骤。另外需要注意的是，理智推理并不是说不需要逻辑推理，而是在教学中要求不能太高。教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。
总之，通过这次研究，我进一步发现，在这门课的教学中，我们应该打破传统的教学观念和方法，用新的符合学生的思路和方法来教学。