学习计划的设计

学案导学教学法是一种新的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率。老师提出了自学的要求。教师要从教材的编排原则和知识体系出发设计学习计划，认真分析研究教学大纲、教材和教学参考资料，以及所教学生的认知能力和水平，合理处理教材。学习计划的设计要尽可能突出重点和难点，启发和发展学生的思维，增强学生的学习能力。学案的设计应具有以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上反映教材知识结构和知识之间的内在联系，使知识有条理、有系统、有整合，尽量每节课一个学案，以控制学习总量，使学生明确目标。最大化课堂教学效率。②具有启发性，对教材中一些学生难以理解的内容给予适当的提示，配以一定数量的思考问题，引导学生自主学习，培养学生逐一解决问题的能力，激发学生的好奇心。③问题设计要有层次、有梯度，要根据学生对问题的理解逐步深化，让学生认识到不看书是不可能解决老师设计的问题的。读书不细读不好，读书不思考不好，思考没有深度不好，托雅也不好。这样学生才能真正找到老师设计的问题的解决方案，学会看书，学会自学。④要满足不同层次学生的需求，通过学习计划的设计让优秀学生感受到挑战，鼓励普通学生，让学困生尝到成功的喜悦，让每个学生都能学到东西，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生。

2、学生自学材料完成学习计划中的相关问题是学习计划指导的核心部分。它要求教师在课前将事先准备好的学习计划发给学生，让学生明确自己的学习目标，带着问题预习课文。同时，教师要在学生自主学习的过程中给予适当的指导，让学生更好地掌握教学内容，培养学生的自主学习能力。在学生自主学习的过程中，教师要做到以下几点:第一，要引导学生自主学习。比如告诉学生略读课本能掌握什么，注意知识和语境的关系能解决什么，让学生逐渐理解和掌握课本。第二，教师要让学生把预习中的问题记录下来，让他们带着问题去教室。一方面，这样可以逐渐培养学生自主学习的能力。另一方面，也能让学生逐渐养成良好的预习习惯和正确的自学方法，这种习惯一旦形成，往往能让学生终身受益。总之，学生课前自主学习是学案式教学模式的重要组成部分，它的实施直接关系到教学目标的实现。因此，教师必须高度重视。

3、讨论交流在学生自主学习的基础上，教师要组织学生对学习计划中的相关问题进行讨论，教师只需要通过一些简单易懂的内容，而教学中的重点难点问题要引导学生进行讨论交流，形成* * *知识。而学生在讨论中解决不了或存在* *性问题，教师要及时总结，以便在释疑时帮助学生解决。值得注意的是。教师要积极引导学生坚持教材和学案，讨论交流学案中的问题，避免马虎作业或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

4、认真解惑，认真解惑，即在学生自学、讨论、交流的基础上，教师要根据教学重点，针对学生在自学、交流过程中遇到的困难和问题，有重点地进行讲解。教师在精读教学过程中要努力做到以下几点:一是语言要精炼，内容要精炼。第二，强化教学要有针对性，不能面面俱到。应该以学生的自学和讨论交流过程中的反馈为基础。还是那句话，精读课要有启发性。尽量让学生解决教师适当指导能解决的问题，以充分发挥学生的学习积极性，培养学生的思维能力。此外，教师还应该对学生在讨论和交流过程中提出的原创性问题给予表扬，而不应该对幼稚的问题冷嘲热讽和挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

5、练习巩固

这是学习计划指导的最后一个环节。习题的设计要紧密联系本节课的教学内容、能力培养目标和学生的认知水平。在设计习题时，要注意多设置疑点，让学生由未知到已知，由浅入深，由表及里地掌握知识。增强学习能力。高中不同年级的学生要以掌握基础知识为主，高中学生要以培养能力为主。习题题要求学生在课堂上完成，让学生通过练习消化巩固知识，并直接反馈给教师，使练习中的问题得到及时发现和纠正。做出正确的评价。讲评时要针对学生学习的难点，根据实践及时调整教学目标、教学进度和教学方法，做到有的放矢。学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要充当学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生创新思维和能力。

2、在教学过程中，教师要面向全体学生，对所有学生一视同仁，避免挖苦、挖苦差生，为所有学生创造一个展示才华的舞台，让每一个学生都得到发展。

3.要实现教与学的和谐发展，教师的导与学生的学要贯穿整个教学，要把整个课堂变成一个集中的教师，或者教师放任自流，成为一个放羊式的教学。

4、教师应采用多种教学方法和先进的教学手段。一方面可以巩固学生在课堂上所学的知识，最大化课堂效率。另一方面，可以激发学生的兴趣，提高教学的有效性。