鞍山二中的办学宗旨

在新课改背景下，学校以大培养的战略理念和多元智能理论积极探索多元化发展性评价，注重培养一支职业道德高尚、理念先进、科学研究前沿、现代教育技术过硬的高素质教师队伍，建立以生命教育为核心的校本教研体系，开展校本培训，实施“学校发展自我诊断”。重新审视学校发展目标与规划、学校组织与日常管理行为、教师现状与管理、学生现状与管理、校园环境与校园文化等。，认真开展师生发展需求研究，为学生提供多校校本课程(科学课程、环境课程、鉴赏课程、俄语课程、礼仪课程等。).通过行动研究、问题研究、合作学习等方式，在平等、对话、交流、欣赏中，关注教与学的具体过程，关注好学生、好教师、好学校的评价标准，关注学生成长和教师专业发展，关注师生民主参与学校管理，关注教师的实践智慧。借助现代信息技术，通过微格教学的形式，通过主题性的校本教研活动，初步实现了教师的独立实践反思和在教研组内与同行的诊断、指导、经验分享。学校开展了“名师工程”和“蓝色工程”，创建了“名师论坛”和“教师专业发展论坛”，树立了师德师风和教学改革典范，特级教师和首席教师同行。创设研究情境和氛围，以课例为载体，创新教案形式，注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成，强调课程资源的生成与利用。制定教师发展规划，立足于教师和学生的发展，积极探索新课程改革框架下的现代学校管理制度，明确现代学校制度文化的价值追求，从约束人到激励人，在关注学校物质文化的基础上更加关注教育的精神品质和伦理导向，让所有学生获得充分全面的发展，关注学生的发展性评价。要挖掘学生的语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能，多层次、多维度、多方面培养学生的多元智能，评价学生的学业和学习过程。不断完善的《学生质量报告》，显著提高了学生多渠道吸收和处理信息的能力、与人合作的能力和精神参与的能力，促进了学生学习能力、情感、态度和价值观的不断形成。逐步完善由学生选择和完成的学生发展档案，个性化、科学化地记录学生的成长轨迹。逐步探索多主体、多内容、多标准、多方式、多工具、多渠道、多结果的知识技能、策略方法、情感态度评价，努力体现教育精神和人文关怀、以人为本的现代发展理念、现代教育的宗旨和追求，收到了良好的效果。