历史的教学方法有哪些_历史老师教学生的方法有哪些？
历史教学的方法有哪些？
如今，教学角度的改变使课堂逐渐实现了以学生为中心的方式，倡导学生学习的自主性和主动性。因此，在历史教学和学生学习的过程中，有必要培养他们的学习兴趣，实现他们学习历史的积极性。同时，在教学过程中，没有培养历史分析判断的观点，学生没有通过历史学习来把握历史的视野，只能通过比较费力的方法来学习，失去了主动性。通过对历史教学过程中存在问题的分析，提出了历史教学理念和历史教学方法的应对方法和教学方法，可以在一定程度上避免教学过程中对教学理念的误解，其教学方法和教学手段也是对教学理念的补充和完善。
一，历史教学的概念
1.1培养历史学习兴趣
兴趣是学习的关键。初中生刚开始接触历史，特别的辛苦和艰辛。在学习的过程中，有一种“背基础”的学习方法，效率低下。在教学过程中，要避免枯燥乏味的教学内容，适当引入情境教学和活动教学方法，丰富课堂内容。同时，初中历史相对丰富、繁杂，不要求学生深入掌握。因此，在教学过程中，要增加历史的故事性，通过历史故事的叙述，让学生建立历史坐标。从而可以对中国的历史和世界历史发生的大概时间有所了解，进而提高自己的历史自学能力。
增加学生对历史书籍的阅读，培养学生对历史事件的了解。学生在阅读的同时，也可以摆脱枯燥的历史事件和对历史事件的记忆，转向对历史内容和历史事件的分析，培养对历史的兴趣。以兴趣为支点，逐步以扩散的方式了解其他历史事件和历史内容，实现对历史的全面阅读，为高三学生学习历史做准备。
1.2建立历史分析视角
历史分析视角的确立对于初中历史教学也是极其重要的。一方面是学生学习历史分析历史的目的，另一方面可以使学生掌握历史学习的技巧，学以致用，更容易、更准确地掌握历史学习的规律。历史是现行教育体制下的辅修学科，但其内容往往和其他学科一样复杂，内容往往涉及社会、文化、国家的方方面面。在学习历史的过程中，我经常发现历史分析不够，史料缺乏，学生只停留在历史课本上。因此，历史分析视角的建立，可以使学生在面对其他方面时，用历史的视角分析问题，形成历史学科与其他学科、社会文化其他方面的融合，形成综合思维。
1.3系统教学熟悉历史
历史时间跨度很长，如何让学生在短短三年时间内掌握千百年来发生的历史事实，是初中历史教学面临的另一个问题。在此，笔者建议历史教师在教学过程中树立系统教学的理念，让学生在学习历史的过程中，对以往学习的内容进行复习，涉及中外历史和中国前后史，形成综合思维，摆脱历史学习的局限性。
系统教学的观点还可以使学生及时建立历史坐标，从而在以后的学习过程中形成历史知识的自我丰富和自我发展的能力。这样，历史的知识从书本上的理论变成了学生头脑中的知识，学生可以掌握和理解历史，这也有助于建立历史分析的视角。
二，具体的教学方法
2.1情境教学
情境教学是指具体历史事件的教学，可以通过学生排演戏剧来进行。一方面可以让历史教学更加活跃，另一方面也可以提高学生学习历史的兴趣。比如在讲述中国近现代历史沿革的过程中，可以用角色扮演的方式，直观清晰地向学生展示历史演变过程，让学生从整体上了解历史事件。在此基础上，通过阅读课本和老师的讲解，不断丰富对历史事件的认识。
2.2事件回顾
在回顾历史事件时，可以有效地让学生对所学历史进行梳理，从而提高历史学习的效率。不同事件之间的关联也可以培养学生历史考察和历史分析的兴趣。在了解了历史事件之间的关联之后，学生也会对历史调查产生浓厚的兴趣，从而增加自己的历史阅读量，形成自己的历史分析观点。
2.3史料展示
学生在初中往往缺乏阅读，对史料的理解也相对欠缺。因此，教师可以在课堂上及时向学生展示史料，这不仅可以培养学生学习历史的兴趣，还可以丰富他们的历史观，避免他们在历史学习过程中观点的局限性。同时也在一定程度上为学生从侧面全面了解历史做了铺垫。史料的展示也可以弥补书本知识的不足，培养学生对历史的认知。同时，在展示史料图片和文字的同时，还可以引导学生观察和理解身边的历史事物，避免历史学习进入一个空洞无力的学习过程，逐渐认识到身边的历史才是真正的历史观点。
2.4历史评论
在重大历史事件和重大历史时期的教学中，要注意培养学生对历史的评价和分析。通过对秦始皇正反两方面的不同分析，可以引导学生得到正确的评价标准。这种方式可以有效地整合学生学习的各个方面，让学生全面梳理历史学习的内容。
学习历史的方法有哪些？
第一，注重历史多向比较
1.纵向比较。任何一个历史事件都不是独立的，它必然是有原因的，它的发生必然会对历史走向产生影响。同样的历史事件不是偶然的，不同时期必然会发生类似的事件。因此，将历史事件沿发展顺序排列成时间线，通过找出同一空间、不同时间的事件之间的差异，有助于学生系统、完整地认识历史，辩证、客观地对待历史。在这个过程中，学生可以梳理历史发展的脉络，通过比较加深记忆，从而强化理解。比如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，学生对这些内容了解不够，每个事件的知识点很多，大同小异。学生一旦不能完全掌握，就会出现记忆混乱。因此，教师要注意对这四个事件的时间、领导阶层、发展诉求、指导思想逐一进行对比分析，从细微之处寻找其异同。学生只有能够清晰地分辨出这些事件的细节，才能真正掌握这部分知识。因此，教师可以通过纵向比较历史事件，清晰地理清事件的内在联系和发展逻辑，从而帮助学生更好地掌握历史知识。
2.横向比较。同样，教师也要培养学生的全球历史观，让学生关注世界历史的发展，通过国内外历史事件的比较加深课程理解。横向历史比较可以使学生扩大学习的广度，发现历史的趣味。比如老师可以比较中国的君主专制和英国的君主立宪的区别，比较维新和洋务运动的区别。学生通过横向比较将知识点联系起来，也可以帮助建立更宏大的历史格局。同时，这种比较的方式也可以激发学生的学习兴趣，提高他们在中西文化碰撞过程中对历史的认知和探索热情。
二，利用历史故事发掘历史魅力
针对初中生心理不成熟，对高度凝练的历史理论概括不感兴趣，而喜欢生动有趣的历史故事和事迹的特点。教师可以抓住这一心理特点，引导学生发现历史的魅力。历史故事是一个很好的媒介，很多历史知识和意义都蕴含在故事里。学生愿意听，愿意记，从而潜移默化地吸收新知识，学习新思想。另一方面，如果一节课下来老师一直讲复杂的知识点，课堂缺乏调整，学生也会产生学习疲劳。教师可以通过适当插入几个小故事，有效缓解严肃紧张的气氛，为学生创造一个舒适轻松的学习环境。学生还能从有趣的历史故事中挖掘出历史的趣味性和魅力，因此愿意主动接受知识，积极探索学习。
三，多种教学方法激发学生兴趣
现代技术可以应用到历史课堂教学中，教师利用多媒体辅助教学已经成为一种很好的教学方式。初中生思维活跃，发展了形象思维能力。借助多媒体，以音频、视频、图形、文本等多种形式呈现教学信息的特点，可以有效提高课堂教学效率。老师可以辅助播放图片、视频等。讲课时与内容相关，让学生在抽象和形象思维之间切换，培养思维能力和学习兴趣。比如，在学习灿烂的世界文化时，老师可以在讲解内容的同时，展示具有不同民族特色的图片；在抗日战争学习的时候，可以放一段抗日战争的视频。通过这些手段，教师以情动人，将学生的个人感受与课程情感相结合，取得显著的教学效果。学生也可以通过这种方式直观感受历史和深厚文化底蕴的影响，从而不断探索不断学习的动力。
此外，教师还可以采用其他各种教学方法，如让学生表演一个关于某一历史事件的情景喜剧，再现历史情境，激发历史兴趣；根据一个题目进行辩论，发表自己的观点，丰富学生的理解。课堂教学方法很多，教师可以根据教学需要确定合适的教学方法。
第四，丰富课堂检测手段
学生在学习知识的时候，要通过及时的检测反馈自己的学习状态。但目前历史课堂测试方式单一，学生应对手段简单，很多时候根本没有课堂测试的机会。因此，教师在探索教学方法的同时，也要丰富课堂测试手段，巩固学习成果，帮助学生充分消化历史知识。
1.问题检测。教师提问是最基本的课堂测试方式。它可以帮助学生巩固基础，拓展历史学习。老师可以在讲解过程中停止讲解思路，让学生完整补充，也可以就之前学过的内容提问，帮助学生加强记忆。另外，提问的主体也可以是学生。老师要鼓励学生有不懂的地方提问，什么问题都可以提，这也是检验学生对重难点把握的有效方法。问题检测的使用空间很大，教师要充分利用这种形式帮助学生理解知识。
2.笔试。每章结束时，老师可以根据考点内容设置题目，以填空、选择、提问的形式。限时训练既能培养学生的考试观念，又能使学生及时复习章节内容，对学习有整体把握。
五、借鉴成功经验，弥补自身教学不足。
任何成功的教学方法都不是老师关起门来发明的。教师需要不断吸收新的知识，汲取别人的教学经验，然后根据学生的需求，转化为适合自己和学生的教学方法。教师应经常与其他教师交流，学习他们教学中有用的部分，并结合自己的教学实践，改进教学策略中的不足。没课的时候，老师可以上其他历史老师的课，也可以关注最新的历史教学动态，借鉴其他学校成功的教学创新。总之，教师不应该固步自封，而应该乐于学习，勇于创新，这样才能为自己的教学注入新鲜的活力，让学生长期保持新鲜感和动力。