小学青年教师培训报告
一、高度重视* * *知识的形成
随着教育改革的深入，时代和形势的需要对学校教育提出了新的要求和挑战。因此，在校长的带领下，我校领导班子调整了办学思路，提出了新的目标。
学校领导班子成员深刻认识到，教师队伍的不断优化是提高一所学校教学质量的保证，必须全面提高教师素质，才能保证我校教学目标的顺利实现。我们认为，加强教师队伍建设是教育中一个永久的、根本性的问题，也是学校工作的重要内容之一。从一定意义上说，教师的素质决定了学校的生存和发展。这不仅是我们学校领导班子成员的知识，也是我们灌输给老师的理念。大家都认为只有学习和掌握先进的教育教学理念和方法，才能被当今社会所接受。
第二，周密计划，坚持不懈。
我们学校有许多年轻教师。他们都受过专业训练，专业基础扎实，头脑灵活，教学热情高，但缺乏教育教学实践经验。针对这种情况，我校采取了以下措施:
1，以旧带新，促其成长。
每一个新老师到我们学校后，学校都会指派一个有经验的老老师来照顾。目的是通过一对一的言传身教，让青年教师快速掌握实际教学能力，适应我校教学工作的发展。通过这样的安排，无论是新分配的还是从其他学校调过来的，一般都需要一个学期以上的时间才能基本适应我们学校的教学要求，有时甚至可以和其他老师并驾齐驱。
2.经常参加讲座以促进研究。
每学期开学时，我们学校的教导处都会准备一份授课时间表。在安排的时候，校长和导演都做了周密的考虑。本着督促、帮助、提高的原则，他们进行了周密的考虑和合理的安排。通常在学期开始时，他们会先对新老师进行摸底，了解他们的实际教学水平，然后再制定相应的措施进行帮助和教学。其次是常规讲座，对象是全体青年教师和教师，全方位听课，了解教师对教材的理解和教学情况；然后是全校性的观摩课，由学科带头人、骨干教师、各科推荐有经验的老师开课，供青年教师观摩学习，促进教师教学水平的提高。另外是教研组开展的实验探索课。无论什么样的讲座，青年教师都积极参与，课后讨论总结，认真记录。通过认真实施听课制度，所有青年教师都能备课听课，钻研教材、教法、学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成了学校教育教学的骨干力量。
3.好好认识人，让他们有用。
青年教师的逐步成长是一个磨砺意志的过程。他们对创造和成就有着强烈的需求。发现增强信任的激励机制？这也成为了我校青年教师赢得基本功大赛的一大法宝:由于我校领导经常深入听课，对全校的教学情况了如指掌，每节课结束后，听课的领导都会及时对自己的课堂情况进行细致点评，指出优缺点，提出改进意见，让老师们每开一节课都会有新的进步，新的感受。根据上课情况，选拔培养骨干教师，利用青年教师基本功大赛的机会，把？推？上去锻炼，促进他们成功。大部分被选上的老师因为年轻没有经验而感到害怕。对此，校长和院长会给予深深的关怀和鼓励，在人力物力上给予最大的帮助。俗话说的好？台上一分钟，台下三年？其中不仅包含了他自己的努力，也包含了很多人的心血。
学校领导都对即将参赛的青年教师进行了选课、讲课、试教、教案编写等方面的点评。有经验的老师会主动帮忙，准备教具，安抚情绪。正是因为有了集体的力量，青年教师才有信心在比赛中取得胜利，表现出色。
第三，整体优化，萌芽。
学校采取了一系列有效措施来提高青年教师的综合素质，促进我校素质教育的全面发展。全区不仅教学质量日益提高，而且在艺术和体育方面也取得了良好的成绩。
卢伟老师获得省首届数学演讲比赛一等奖；石爽老师在区公开课上受到好评；王淼、朱淼、朱红分别被评为区数学、英语、音乐骨干教师，韩浩被评为区先进工作者。赵志祥、康等两篇论文在该刊发表。
第四，明确方向，仍需努力。
虽然取得了一些成绩，但是随着科技的发展，人的素质的内容也在不断更新。只有要求更高的标准，才能达到更新的水平。作为肩负着培养新世纪接班人重任的人民教师，我们应该不断学习，不断充实自己。只有这样，我们才能不辜负时代的信任和人民的希望，为培养建设社会主义的人才做出贡献。
我们将继续加大对青年教师整体素质的培养力度，促进我校青年教师整体素质的优化，打造更好的江安小学
2017小学青年教师培训工作报告2一年多来，在市教研室的统一部署下，市教研室和各区(县)教研室小学各学科精心策划、精心组织、系统实施，培训工作取得了明显成效。主要方法如下:
一是加强培训领导，构建培训管理网络
1，成立培训领导机构，统筹安排，确定培训工作的基本思路。市教研室成立了由主任黄贤、副书记林、主任助理黄立言组成的三人领导小组，负责此项工作的统筹规划，精心设计部署培训工作的实施，确立了工作的指导思想，即:面向农村、免费培训、结对帮扶、盘活资源、享受* * * *。在这一指导思想的指导下，制定了培训工作的基本工作思路:理论与实践相结合；条形组合；科学研究与常规教学研究相结合；培训对象的发展与培训者的发展相结合；专业发展与师德建设相结合。
2.以学科管理为主线，整合学科教研会和学校培训资源，形成合力。市教研室各学科统筹管理，精心组织，充分发挥决策、指挥、协调、评估功能，推动训练向纵深发展；各种学科的教研社团和学校积极参与培训工作，提供培训资源，参与培训活动，成为培训工作的重要力量。
比如，市教研室小语种科制定了《xx市小学语文教师乡村教师培训工作方案》来推进这项工作；小数部会统筹部署培训工作，定期检查落实，及时总结；小营分校对我市偏远农村英语教师现状进行了专题调研，制定了有针对性的培训策略。理科突出学科特色，采取灵活多样的培养方式，务求实效；道德纪律认真做好培训匹配工作，注重培训的跟进和落实。
Xx市小学科学教研会定期组织xx市培训教师结对到农村交流，加强学习交流互动；海珠区小学、某实验小学英语教研会主任梁老师到梁口从化山师学校进行了“英语学习困难学生转化研究”的教研讲座，老师们普遍反映受益匪浅。
越秀区东风西路小学、荔湾区西关实验小学、海珠实验小学等学校积极参与偏远地区乡村教师培训活动，派出多名不同学科的优秀教师到不同农村地区，派他们下乡开展研讨交流活动。荔湾区西关实验小学数学学科两次到南沙区横沥中心小学开展讨论交流活动，邀请横沥中心小学教师来校开展讲座和研讨。
3.区(县)教育行政部门和教研部门把培训作为促进教师专业发展的重要内容来实施，这是一年来培训的一大亮点。
各区(县)高度重视培训的组织工作。如萝岗区教育局成立了以分管副局长王飞为组长的培训领导小组，多次召开专题会议，研究制定详细的实施方案。王飞副主任亲自过问培训内容和要求，并给予具体指导。地区教育、科学研究和发展中心的一名副主任具体负责该地区教师的培训。
区(县)教研室相应学科在培训实施中发挥了重要作用。制定培训计划，选择培训对象和培训师，负责培训工作的具体实施，成为实施和推进培训工作的关键执行力。
例如，为配合海珠区城乡教师结对培训活动的开展，根据城乡结合办学的实际情况，海珠区在人、财、物、时间、空间、沟通等方面投入了大量资源，精心挑选了16名具有丰富教育教学经验和工作协调能力的优秀教师(含数名副校长、园长)作为结对教师参加全市培训活动。在区域东部(原新滘镇)，由50多名教研员组成的团队与区域中心的教研组实际开展了结对帮扶活动，使教师共同成长，实现了城乡之间、教学之间的双赢。
越秀区教师发展中心小语种科建立了由小语种科、导师组组长、导师组成的三级网络。小语种科负责指导和安排具体教学活动，管理导师组。导师组组长协调落实各项工作；导师负责实际工作，和这对老师互相学习，共同提高。天河区小数学科建立了以网络传播为主要途径，以日常课堂教学为主要载体，以教材中一些有争议的知识为导向，以* * *提高为目的的培养思路。
二、丰富结对培训形式，充分挖掘优质培训资源。
1，跨区域配对。开展区间结对，互动交流，利用教学质量相对较高的中心城市的教学资源优势，帮助教学质量较弱的农村地区，可以使培训工作更有计划性和组织性，从而提高培训的质量和效率。
区间配对有两种形式:一对一区间配对和一对多区间配对。例如，为了充分、均衡地利用城市地区的教研资源和力量，小学科学部采取了一个农村对应多个城市地区的结对形式，让每个农村地区可以向多个地区交流学习，吸收更多地区和学校骨干教师的优秀教学理念和教学精华。各区对口帮扶情况如下:白云区荔湾区+白云区；增城市海珠区；天河区+海珠区、花都区；番禺区番禺区+海珠区；萝岗区海珠区+荔湾区；从化市越秀区+从化市；越秀区、南沙区+番禺区。
2.学校之间结对。校际结对是为偏远农村地区教师培训逐步发展起来的结对帮扶形式。校际结对可以扩大校际互动，开展校际间管理、教学、德育等方面的全方位交流，对提升帮扶学校整体教学质量具有重要作用。
如番禺区沙湾小学与从化小学、良口小学结对；荔湾区芳村小学与从化芦田镇第二小学结对；越秀前小学和从化新城小学结对；越秀区红火炬小学与从化太平镇中心小学结对，结对学校之间定期举行教学交流活动。
天河区唐德南小学、花都区北兴小学，以几个学科为主导，逐渐发展为语文、英语、科学、综合实践活动、少先队等学校工作的讨论交流。两校签订了结对协议，每学期定期开展双向学科交流活动，达到互学互进、相互促进的目的。
3.部门之间的配对。科是校本教研的基本单位，也是支撑学校整体教学质量水平的基本单位。教师的专业发展取决于教研活动的开展和系、组专业发展的平均水平。院系结对是促进农村学校薄弱院系建设和发展的重要举措。在面向农村的结对帮扶活动中，部门结对、小组结对已成为结对帮扶的重要方式，各专业都高度重视并积极推广这种结对方式。例如，海珠长岗中路小学的英语区与增城萧楼镇中心小学的英语区结对。除了日常定期接触，他们还定期到增城进行集体教研，开展讲座、同上研讨、听课、评课等活动。
4.教师之间的结对。教师之间结对是本次培训的基本形式，大大增加了培训的收益(既有农村教师受益，也有参与培训的城市结对教师受益)。结对教师作为学员日常后续培训的具体负责人，负责指导学员完成培训任务，努力实现培训目标。同时，结对教师在指导学员的过程中，也促进了自身的成长，体现了自己的教学人生价值。为60名偏远农村地区各学科教师选派结对教师，通过一对一手拉手帮扶活动，促进帮扶对象的专业发展。比如黄浦区文冲小学的德育课老师岑万兴老师，和花都区的王秀清结对子。在充分了解和分析先生专业发展的基础上，岑万兴先生制定了周密的帮扶计划，并与王先生进行了交流和探讨活动。
5.地区结对。在吸收国外优质培训资源的同时，如何充分利用本地区优质培训资源，提升薄弱学校办学质量，促进教师专业发展，成为一些农村地区开展结对帮扶的新途径。
比如白云区小营分校在全区率先成立了几对手拉手学校。2065 438+07 2065 438+07京西小学全体英语教师在校长陈和区小学英语教研员的带领下，与红星小学开展英语教研活动。
在从化小学英语系的组织安排下，柳溪、西宁、滨江、新城等城区学校分别与9所农村小学英语系结对，初步形成了结对帮扶的局面，进一步促进了城乡英语教学和教育的均衡发展。
黄浦区6所城区小学各确定3所村小学作为课程改革的同行伙伴学校，城区小学每两周派1名骨干教师到村小学直接示范指导；村小学每周安排教师到城市小学上课两次；城市小学承担村小学教师集体备课指导，每学期开展一次校际学生学习交流活动。
第三，拓展培训渠道，提高培训效率
1，集中培训。
2017年4月5日？7日，市教研室组织了为期两天半的第一次强化培训。黄贤主任作了题为“素质教育与乡村教师专业成长”的大会报告，林淑媛科长作了教育科研方法专题报告。市教研室小学五科组织开展了内容丰富、形式多样的集中培训，更新了教育观念，拓展了学科知识。比如小学英语系组织全市专家、教研员、优秀教师讲课，内容包括:小学英语教师的教学技能有哪些？、?班级类型和模式？、?小学英语教学技能如何培养？语音在教学中的应用；？如何进行研究？、?论文怎么写？、?英语单词怎么学？等一下。
2.后续指导。
跟踪指导是帮助受训者的一种日常训练方法。结对教师通过现场指导、电话、邮件等方式为学员提供教学设计、教学方法、撰写论文、研究项目等方面的指导。他们耐心、细心、敬业，不计艰辛、不计报酬，投入了大量的时间和精力，赢得了学员的高度信任和尊重。
比如花都区赤坭镇白坭小学的林湘华老师在培训心得中写道。虽然何老师离我很远，但是她对工作很负责，很认真。我们经常通过电话、短信和电子邮件联系。每当我在课堂教学或者班级管理中遇到问题，我都会主动联系她，咨询她的意见，向她寻求解决办法。尤其是在教研和研究工作方面，我以前很少接触。工作开展起来有些困难，甚至找不到方向。于是我虚心向她求教，详细了解了开展工作的工作思路、方法和要点，她不厌其烦地指导我开展工作。她也定期问我情况，主动和我交流工作经验。她经验丰富，乐于助人，在她的帮助下，我很快适应了各方面的工作。已经成长为学校的语文骨干教师，承担了多次学校公开课，效果良好，得到了校领导的充分肯定。？
白云区南村小学周老师在培训心得中写道:？我先设计了一个教学设计，然后通过电话把我的想法告诉了冯雷先生。冯老师帮我改正缺点。第九周，我邀请了海珠区的四位老师来我们学校听试教课。冯雷先生抽空来了。冯老师听了我的课，肯定了我做得好的地方，也提出了一些不足。经过努力，我的研究班在11的那一周得到了老师们的高度赞扬。？
3.课堂讨论。
课堂讨论是学员将理论观点转化为教学行动、形成实践知识和获得教学技能的重要途径。各学科都非常重视这种培养方式，广泛开展班级案例观摩、异质课堂、一班两讲等班级案例讨论活动。他们通过鲜活的课堂实例，为受训者提供教学模板，分析和解构课堂，帮助受训者建构新的课堂教学理念，形成新的课堂教学技能。
例如，过去一年，小学语文部各区组织导师团下乡开展一课两讲，累计16人次，导师团成员邀请学员来校听课数十次。越秀区六马路小学建设？有效的教学课示范？校本教研期间，语文老师邀请了白云区的人和蚌湖三小的黄老师参加。两位老师就课例的示范进行了深入的探讨，延伸到了自己平时的课堂教学实践中，解决了课堂上的实际问题。
2018，21三月白云区南村小学推出海珠白云？手拉手教学和研究活动。参加本次活动的有海珠区同福路第一小学的领导和英语老师，还有来自白云区教学一线的100多名英语老师。在本次活动中，白云区南村小学的曹和海珠区同福中路第一小学的黄丽珊分别展示了精彩的一课。2008年4月11日，在越秀区教研室卢宗干、杨汉德、连老师的大力支持下，越秀白云在白云区谢家庄小学顺利启动。在此次教研活动中，谢家庄小学的曹建兴老师和朝天路小学的李恊老师分别讲授了三年级第二单元《动物》和四年级第13单元《饮食》。
小学科学部围绕一个特定的主题开展同样的班级活动。2017 10 10月26日，从化良口山师学校邹丽华老师和从化温泉第一小学李彩墨老师上了一堂以“各种树叶”为内容的课。201165438 2007+10月20日萝岗区香雪小学钟巧芬老师和九龙镇第二小学童老师在萝岗区香雪小学上了一堂内容为“声音是如何产生的”的课；2018年4月24日，番禺中心小学钟善斌老师和番禺化龙潭山小学潘老师在番禺中心小学上了一堂内容为磁性的课。
越秀区组织小学德育骨干教师在白云区开展？一课两讲？教学研讨会，越秀区文德路小学的陈秀茹和白云区南村小学的陈慧慧分别教二年级？班级群真的很温暖吗？一节课，成双成对的教师和培训对象在同一个班级里异质，开阔了所有参与教师的视野，从而展开？注重课堂教学的细节？讨论使每个人受益匪浅。
4.在线教研。
电子邮件、QQ、博客、教研网等网络交流方便、快捷、及时。相距遥远的城乡教师通过网络交流及时沟通互动，利用现代网络技术开展教研活动已成为许多学科开展培训活动的重要方式。
小学中文系越秀区导师团设立了公共邮箱，充分利用网络资源，解决乡村教师坚守教学一线，工作任务重，没有时间外出培训的矛盾。建立了以自主学习为基础，以教研活动为支撑，以信息资源为支撑的农村教师交流网络。
小学科学部利用教研网开展专题培训，利用小学科学QQ群，每隔一周围绕教研主题开展网上教研，开展有针对性、及时的互动交流。同时，各区还开通了从化市小学科学博客、从化科学QQ群、海珠科学QQ群、天河部落小学科学博客等多种形式的网上教研渠道。，并要求所有相关科学教师加入，建立了教师之间相互学习、沟通、交流的平台，增进了城乡学校教师之间的交流与互动，增进了城乡教师之间的了解，促进了相互学习。
荔湾西关实验学校的数学老师在心得中写道。南沙和荔湾相距甚远，援助任务如何落实？QQ已经成为我们交流的最佳渠道。利用现代网络技术，我们与南沙区的老师进行了无声的对话。在这个看似平凡，却充满魔力的无声世界里，我们有了思考的火花。？
四、完善培训机制，确保培训质量。
1，任务驱动，责任落实。为了保证训练的质量，每个学科都为双方制定了明确的任务，这也成为双方在训练中追求的目标。
比如小学语文部规定，辅导组成员在指导乡村教师时，要做好自己该做的事情。三个组合？，即集中培训和分散指导相结合；理论学习与教学实践相结合；教学研究与学科研究的结合。培训期间？三个一工程？:①帮助学生发现教学中的一个问题，进行小范围的研究；②围绕一学期提出的问题，进行教学设计与实施的互动讨论；(3)指导教师每学期下乡一次，交流观摩课，参加示范课、交流课。要求指导教师:帮助受训者对课题的研究进行指导和帮助，并形成相应的成果(课程、论文或研究报告)；提供必要的资源和智能帮助；通过其他方式密切联系，切实发挥引导作用。
为了减少结对培训的随意性，小学数学系建立了培训者和受训者花名册和资料，指导每对师徒根据实际需要制定总目标和阶段目标并实施。四个决定？定目标、定时间、定主题、定方法；坚持？三个一？上课互相听，写论文，推荐一本好书等等。，并积累和总结文字材料。
2.重视导师的选拔和培养，提高指导水平。结对培训的效果，很大程度上取决于授课者的责任心和专业发展水平。全市各学科为培训对象选派责任心强、理论素养好、业务水平高的指导教师，确保培训指导的有效性。同时，通过会议和培训，使指导者加深对工作的理解，提高指导水平。
比如小学语文部针对导师团全体成员开展导师专项培训活动。2065 438+7月在越秀区东风西路小学分别由刘成桐老师、林玉英老师、罗锡华老师、林晓虹老师进行。如何进行小范围的研究？、?老师怎么写论文？、?如何与乡村教师交流？、?乡村教师需要什么样的指导？等专题讲座。
3、加强过程监控，及时总结和推广。为防止训练走过场、走过场，各学科加强了训练过程监控，定期开展检查总结，推广行之有效的做法和训练成果。
比如，小学数学系注重充分发挥培训者和受训者的主体性，给结对更多的空间，鼓励创造，定期进行跟踪访谈，及时检查、总结、推广。
小学科学部制定了《xx市农村小学教师培训活动登记表》，要求培训活动和结对帮扶活动双方认真填写，经学校和区(县)教研室盖章确认后送至市教研室小学科学部。与此同时，还进行了？小学科学乡村教师师范生中期身份确认？工作，再次确认乡村教师小学科学培训学员名单，确保参加培训的教师为专职和兼职科学教师，请各区(县级市)教研室协助将非专职和兼职科学教师的原有学员更换为合适人选。
五、下一阶段的培训建议
一年来，以结对帮扶为主的乡村教师培训，有效促进了农村小学教师的专业发展。据不完全统计，截至目前，全市已举办培训班82期；参与人数达到14530；学员和培训师撰写论文205篇，教学设计193份；课例讨论板块128；合作开展57个研究项目；形成数据和成果45卷，共计52万字。参加培训的教师教学观念进一步更新，教学方式发生明显变化，一大批教师脱颖而出，取得了可喜的教学成绩，农村学校学科群建设取得长足进步，农村教育质量不断提高。
在上述成绩的基础上，对下一阶段继续做好培训工作提出几点建议:
1.坚持？基于训练？作为乡村教师队伍建设的治本之策。
2.充分发挥市、区、校三级在教师培训中的主导作用，切实做好教师培训规划。
3.完美？培养提高重用？激发教师主动参与培训的激励机制？内驱？。
4.加强培训内容的系统性，发展培训方式的多样性，提高培训的有效性。
5.注重保障条件的创造，确保培训的可持续发展。