郑起中学的办学理念

“教育是使人文化化、人性化的活动，确立人的独立地位和主体地位；不断唤醒人的自我意识，反思自己的存在和所处的社会，从而批判性地建构自己，建构自己理想的生活图式；使人们能够处理他们所生活的生活世界的活动；直接参与学生对个体生活和社会生活的建构，融入学生的成长和生活过程；引导学生走向可能的生活，对学生的生活具有魅力和生命感的活动。“所以，真正的教育应该为学生的人生奠定基础，为学生的未来发展负责，以人性的发展为根本。教育应该始终在思考和追求一条既要生存又要发展的可持续道路，对学生的现在和未来负责。学校必须为学生的个性发展搭建平台，搭建阶梯，而不能耗费全部精力，抹杀学生的个性发展。总之，教育是学生人生的圆满。初中三年是孩子接受基础教育最重要的时期，是孩子未来学习的衔接阶段，也是整个中学阶段的基础时期。中考只是加油站，不是终点站。在初中阶段，孩子的身心健康、健全的人格、高尚的品德、孩子对学习品质的热爱和积极向上的精神面貌永远是第一位的，其次才是孩子的基本能力(阅读、计算、写作、口语、听力、观看、使用电脑等。)和学习成绩。就学业而言，在关注孩子学习成绩的同时，更要关注孩子的学习能力和学习潜力；注重孩子独立思考能力和独立行动能力的培养。知识不等于智力，学习成绩不等于思维品质，课本知识不等于基础知识，应试能力不等于综合能力。所以，做一个初中生，一定要把整个中学的六年发展作为一个整体，“站在中学看高中”，立足中学，但不局限于中学，对学生的未来发展负责。

2.秉持“启智启义”学校核心价值观。

悟，就是“悟义”的意思。我们把“启发智慧和正义”作为我们的座右铭。我们相信“启智启义”是对教育本质和郑起中学使命的最好诠释。

“悟”即“悟”，“悟”即启迪智慧，授人以渔，培养自主学习、独立思考的能力。教育的本质是培养人的智慧。“授人以鱼不如授人以渔”。“鱼”是“知识”，不等于智慧；“渔”是求知的思维和方法，是智慧。这种求知的思维和方法可以帮助学生非常迅速地吸收知识，积极地思考和创造，从而开发智慧，造福人类。启迪学生思维，激发学生灵性，引导学生追求知识，亲近智力，发展智慧。启迪智慧就是培养学生自主学习、独立思考、创新精神和实践能力的能力，我们认为这是初、初中阶段最重要、最核心的能力。

“义”就是“义”的意思。什么是“节操”？“正”的词源解释是“纠、正、还”，还含有“正直、坚定”的意思。“积极”也有“检查、检讨、反省、改正”的意思。“德”是指“人的道德、品德、德行”，也指“人的修养、情操、气节”！古语有云，“德乃人之立身之本”，“人无德则不立”。所以“节操”的意义就是永远不要忘记检讨和检查自己的德行，修正自己的德行，肩负起帮助大众德行的责任！美德就是引导学生，拒绝平庸，追求崇高伟大，追求卓越。所以“节操”就是培养学生的反思精神和批判能力，这也是初中生的核心能力之一。

3.构建“忽略质量，学习有潜力”的办学愿景

我们明确提出了“忽略优质，学习有潜力”的愿景。首先，“轻负担”不代表没有负担，更不代表放任自流。而是留给学生适当的时间和空间去阅读经典，亲近自然，张扬个性，磨砺能力。并不是说学生的时间完全被课本和作业占满，学生完全被老师牵着鼻子走。其次，“轻负担”就是遵循学生身心发展规律，循序渐进，给孩子留一定的自主安排时间，创造合理的活动空间。“高素质”是指我们培养的学生应该是品格良好、行为得体、身心健康、学习成绩优秀、特长突出、具有创新精神和能力的现代人。学校要“为学生的个性发展搭建平台，搭建阶梯，而不是耗费全部精力，抹杀个性发展”。反对过度学习，让学生有潜力地学习。”学习有潜力”的意思是:在时间上，学生有自主自由安排的机会；从空间上看，学校有各种活动供学生参与，学生有能力积极参与；从学习能力来看，具有自主学习和独立思考的能力。

4.营造“合作、诚信、尊重、责任”的人文氛围

我们倡导“合作、诚信、尊重、责任”的校风。努力构建以此为核心元素的校园人文氛围。

“诚信合作”不仅是指教师诚信合作的自觉行为，是指培养学生诚信合作的价值取向，也是对学校与家庭、教师与家长、学生与教师、学生与学生之间人际关系的一种描述。其中，核心是教师的诚信与合作。要求教师对学生诚实，在师生交往和活动中认真负责；对学校诚实，积极维护学校的各项管理制度，参加学校的一切教育改革活动；对学生家长坦诚相待，在与家长的积极沟通中完成对孩子的教育和培养；真正担负起为我们的职业、为我们的社会诚信培养具有创新精神和实践能力的下一代的神圣使命，并自觉地体现和落实到日常的教育教学工作中去。

“责任”指的是责任感，也就是主人翁意识。每个人都是学校和社会的主人，都应该自觉行使自己的权利，履行自己的义务，从而对学校、家庭、社会和自己负责。

“尊重”就是尊重意识。它是一种新的校风核心理念。“尊重”意味着尊重他人，尊重差异和多样性，尊重环境和资源。师生之间的尊重，思想与行为之间的尊重，性格、兴趣、情感、自然、社会之间的尊重等等。

5.塑造“人文、精致、和谐、开放”的对外形象

人文和谐，身心和谐发展，人与人的和谐，人与自然的和谐，人与社会的和谐。

(1)创建和谐校园

学校非常重视家校沟通，设立了家长热线，每天安排专人接听和记录，限期回复。坚持“家长开放日”传统，每学期第一天接受家长对各年级任意一节课的点评。学校工会每年组织“我是一个正直的人”主题活动，党支部开展“诚信讲坛”系列活动。这些措施使郑起校园更加和谐。2006学年，学校德育处重点开展了“我读书，我快乐”、“我理财，我快乐”、“我展示，我快乐”、“我储蓄，我快乐”等五项“快乐成长工程”。2007年6月，学校心理咨询站被评为下城区心理咨询“优秀站”。区学校心理咨询站评估组对我校的心理发泄走廊和心理健康工作给予了高度评价。

学校通过组织全体教职工进行道德骨干拓展训练和“向心力训练”，增强团队凝聚力，构建和谐团队。

(2)构建和谐的班级

科学的管理、健康和谐的班级群体是学生心理健康的基本保证。近年来，我校派出班主任参加任小艾、魏书生、李镇西等全国著名教育专家的讲座，学习先进的班级管理经验。面对班里的问题学生，学校从社会稳定的高度，头脑端正，责任明确。通过多年的不断实践，建立了行政班子成员工作后联系等一系列制度，总结出一套针对问题学生的教育方法。

(3)构建和谐课堂

学校在实施基础教育课程改革的过程中，将多元化课程结构的构建和高效教学模式的探索作为核心工程。基础课程的实施，辅以探究课程和拓展课程，使“必修课程、社区课程、荣誉课程和多学科课程”逐步完备，结构得到优化，进一步促进了当代初中生多元智能的发展。注重教育教学的实效性。从2007年秋季开始，学校开展教学微观分析，从教师、学生、课程、课堂四个维度观察课堂教学，为教学中的自我反思、同伴互助、教研活动、课堂文化创造提供话语体系，进一步跟进和谐课堂。

(4)建设和谐的教师队伍。

在办学实践中，学校深刻认识到，过去的办学成绩得益于一支优秀的教师队伍，学校的可持续发展和未来的新发展需要更多的优秀教师。我们对教师的要求是:师德高尚，业务深厚，团结勤奋。

一方面，学校严格要求教师参加各种继续教育培训，强化基本功，提高专业水平。学校还设立了专项基金，派出有发展潜力、热爱教育事业的教师。另一方面，鼓励教师扩大知识面，用“第三只眼”看教育，用教育之外的眼光看教育，让他们在不同的思维碰撞中对教育、教育、人才有新的看法。

一方面，学校提倡教与学都要有个性，体现自己独特的理念、方法和特色，“顺木之性，以使其自然”。在* * *学生* * *荣耀的集体氛围中，老师的个性化教学也让学校教育更具活力。我校语文组自编教材是我市“校本教材”的成功力作，不仅取得了较高的教改效益，也引起了杭州媒体的高度关注。大自然组通过团结协作，形成了系统的竞赛课程，竞赛成绩一直是杭城初中的领头雁。

(5)争取家庭和睦。

家长的素质和观念也决定了学生成长的空间。学校将继续开办不同年级、不同层次的家长辅导学校。组织专家讲座，针对青春期、人际交往、考试焦虑等问题，向家长传播家庭教育的科学理念，给予有效指导，实现教育的一致性，形成教育的合力。

微妙的

精致，是指办学形式的“精”，理念的深刻、师资的精干、教学的精良、管理的精准、服务的真诚、校容的精致；

(1)建设一支精干的教师队伍

优秀的学校成绩来自优秀的老师。我校45岁以下教师占82%，中高级职称教师占79%，其中市新教师20余人，省市优秀教师。老师有爱心，有奉献精神，善于研究，有创造力。教师在参加省市组织的各类技术竞赛中成绩优异。

(2)倡导日常管理的主题意识。

我们学校是杭州市教学科研基地学校。学校把德育、教学、行政管理作为课题，为当前的高水平发展提供了支撑和动力。2006年，学校与课题组“杭州地域文化与世界文化遗产教育实践研究”达成合作意向，开发出版了校本课程《我们身边的非物质文化遗产》。目前学校有省级重点项目1个，市级项目3个。

(3)树立文化积淀的品牌意识。

近年来，郑起的“忽视质量”已经初步形成了自己的一套独特做法。在新课程改革如火如荼的今天，它越来越显示出它的优势，社会对它的赞誉与日俱增。大多数家长和社会人士越来越认可郑起的以下做法:

第一，注重课程设计以及实现目标的方法和过程的合理性。

第二，遵循孩子身心发展的规律，循序渐进，给孩子留一定的时间自我安排。

第三，努力提高课堂效率，赢得课堂，减轻学生课业负担。

第四，鼓励教师“读经典，亲近巨人”，要求教师“立足当下，延伸两端”，倡导“教师下海，学生上岸”，提高教师的知识储备和专业素质。

(4)营造优雅独特的校园环境。

学校实现了操场塑化、室外地砖、室内地板、校园绿化园艺、音乐教室、美术教室、微格教室专业化、多媒体设备进班等校园改造工程，提升了学校整体形象。同时，加强墙文化建设，让墙说话，给学生更多的展示平台。

打开

开放，意思是要“强”，要有国际视野。以开阔的视野和强大的优势，更加广泛地开展对外交往，加快外向型建设；

(1)积极探索国内外多层次文化交流。

在国际上，自2004年9月与澳大利亚堪培拉中学结为姐妹学校以来，学校每年都组织冬季赴澳大利亚游学。澳方每年也组织学生来我校交流学习。

国内，学校与淳安枫树岭镇中学、萧山宁围镇中学结对，开展多方向互访，制定了包括新课程教学交流、资源共享、阳光帮扶等帮扶机制。此外，学校还与省内外10多所学校的教师进行交流学习。

(2)全面推进第二课堂，社团活动精彩纷呈。

自2007年3月起，学校设立了关注学生素质教育的“启蒙论坛”，通过一系列不同主题的讲座，开阔了学生的视野，启迪了学生的智慧。其中，系列金融教育活动受到了媒体的高度关注。新华社发了全文稿，人民日报、浙江电视台、浙江日报等20多家媒体做了跟踪报道。学生社团活动取得了很多成绩。学生自主研究的“中学生压力调查”、“废旧电池回收意识及污染治理调查与实验”等课题10余项，获奖无数。七星文学社学生蒋宏业，2006年EF青少年形象代言人DV大赛11-14年龄段全国总决赛冠军。

和谐彰显了郑起中学的人文，精致凝聚了郑起中学的力量，开放彰显了郑起中学的氛围。

奉行“忽视质量”的做法

1.树立课程意识，注重实现目标的方法和过程的合理性。

一是学校努力构建多元化的课程结构，营造学生多维成长的生态环境。

空间是学生自由发展的舞台。明确素质教育的发展方向，在认真实施部分国家课程教学计划的基础上，积极对课程内容进行合理的调整、改革和充实，以基础课为主，探究课、拓展课为辅，逐步使“必修课、社区课、荣誉课、多科课”完备，结构优化，将进一步促进当代初中生多元智慧的发展。

第二，注重实现教育目标的过程和方法的合理性，反对过度学习，实现教育效益的最优化。医学上有过度治疗的理论，教育上也有过度教学的现象。心理学表明，适当的过度学习对学生巩固知识技能是必要的，但过度过度学习是浪费时间、剥夺学生权利和身心摧残。过度的过度学习忽略了时间和精力的成本，它追求的是教学效率的最大化，而不是最优化。我们认为，要培养学生独立思考和独立学习的能力，首先是要给学生时间和机会；同时也需要学生有这个意愿，学生的自主学习能力才有可能。如果学生的可支配时间全部被学校老师和课本作业填满，学生就没有自主安排的机会，学生就无法自主学习，学习潜力也无从谈起。教学效益可能最大化，但没有最优化。

2.遵循孩子身心发展的规律，循序渐进，给孩子留一定的自主安排时间。

教育是有规律的，首先要遵循的是孩子身心发展的规律。时间是学生最大的资源。学校要积极拓展，给孩子自主学习、自由活动、正常交流的时间。初中三年是一个循序渐进的过程。初中一年级应该是比较轻松的。我们坚持五天上课，周六不补课，意在给孩子留点时间。在老师和家长的帮助下，多做课外阅读，多安排一些课外活动，努力拓展自己的课外视野，积累基础知识，锻炼基本功。同时，孩子从小学到初中的学习任务差距不能太大，不宜在初中第一年就过分统一孩子，把孩子压死。否则孩子的心理压力会很大，不利于孩子的身心健康，也不利于孩子未来两年学习潜能的开发。初二学生的独立性和学习能力逐渐增强，学习任务量也要逐渐增加，到初三会全力以赴。

3.努力提高课堂效率，赢得课堂。

课堂永远是实现“轻责任、高质量”的主阵地。积极构建“抓基础、重能力、快节奏、大容量、高效率”的课堂教学模式，坚持“三瞄准、两力争”的教学策略。“三个瞄准”即:瞄准时间利用率、瞄准学生参与率、瞄准目标达成率；“两个力争”就是:考完试争取满分，作业做完争取全对。努力实现“三清”目标，即践行“日工毕”理念，实现“课清、日清、周清”的学习任务。运用横向比较工具、增量趋势分析、目标度分析三种工具，希望达到一个效果——教师要“教学思路清晰”。

4.努力提高教师的知识储备和专业素养。总结起来，三句话。

一是鼓励教师“读经典，亲近巨人”，努力学习接受最前沿、最科学、最有效的教育教学理念，努力提高自己的教育教学技能；

二是要求教师“立足当下，延伸两端”，即要求教师既要立足初中教学实际，又要看中小学教材和教改实际，努力提高课堂教学效率；

第三，提倡“教师下海，学生上岸”，要求教师多做题、多研究，积极探索最有效的教学方法，精选习题，设计科学的训练方案，避免题海战术，节省学生的时间和资源，达到“少注重质量”的目的。

5.树立“生命第一，健康第一”的理念。提倡健康第一，学习第二。学生综合素质第一，升学率第二。