如何形成有效的课堂教学形式
课堂教学是一个双边的活动过程，应该创造一个轻松、和谐、有趣的学习氛围。教与学必须有一个和谐的课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，让学生主动学习，真正成为课堂学习的主人，实现有效教学，创设情境，形成问题，让学生愿意学习。创设情境的关键在于情感，用情感激发情境，用最好的情境和最强烈的情感引入新课。形式问题。提出的问题要击中思维的闪光点，既能快速唤醒全体学生的认知系统，又能提高单位时间内的学习效率。学生在情境的巧妙刺激下，学习热情被激发，学习兴趣被萌芽，认知系统开始运作。
我认为教师要想在课堂教学过程中有效地做到“有效”二字，至少要做到以下两点:
(一)备课求真——预设与生成相辅相成。
作为教师，备课前要吃透教材，力求备课准确，做好课堂教学预设。所以一定要明确编者的意图，明确每一课所学知识点、分块在整个单元、整个教材、整个学段中的地位和作用。我们应该清楚每一课的重点、难点和关键点。当然，教材是专家为学生编写的材料，内容单一片面。根据书中的内容，我们可以将相关的课外资料引入课堂，使现有的教材和课外资料相得益彰，使我们的课堂更加生动形象，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材也不是一成不变的。有时候，为了更好地实施教学，我们需要科学地重组教学内容，大胆地改造教材，使之“为我所用，为我所用”。
课堂教学需要预设，但不是循序渐进。甚至连开场白、过渡语、结束语都是预设好的，连语气、手势、表情都是提前设计好的。这不是教学而是表演。同时，过分强调现场教学可能是踩西瓜皮——滑到哪里都是。预设和生成应该是相辅相成、相互作用的，通过预设促进生成。
有效预设应该促进课堂有效生成。一位老师在讲授长城时做了这样的预设:他一边展示课件，一边兴致勃勃地向学生介绍长城的构造。后来有人问他为什么在评课时做这样的预设，他吞吞吐吐地回答说是为了让学生了解长城的构造。这样的预设是无效或低效的，不能充分激发学生的情感和思维，促进课堂的有效生成。如果让学生在地图上找，T瞭望口，射击口，城市平台等。，并在图上标明，用自己的话说明各部分的功能。充分了解长城的特点，让学生感受到中国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱，促进学生情感思维的形成。这是一个有效的预设。
过去，生成被认为是一种意外的收获，而现在，它被认为是一种价值追求，是展现课堂生活活力的正常要求。我们说预设是为了更好的生成，一个充满生成活力的课堂必须创造有效甚至高效的预设。
(二)课堂要“活”——形式，方法，把握度。
只有保证课堂教学的效率，才能带来教学质量的效率。这就要求我们在“活”这个词上做文章，即:
1，教学方式灵活。教师应根据教学内容、教学目的和教学对象确定不同的教学方法。一法为主，多法结合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
根据教学目标选择教学方法；根据学生特点选择教学方法；根据学科特点选择教学方法；根据教师的特点选择教学方法；根据时间标准选择教学方法。
2.主动教学状态。只要学生的思维始终活跃，积极探索知识，努力把刚刚获得的知识转化为能力，这就是高效的课堂，也是成功的课堂。积极倡导自主合作探究的学习模式，把课堂还给学生。教师要给学生留下大量的学习和练习时间，学习目标由学生确定，过程有学生参与，问题由学生提出，内容由学生总结，方法由学生总结。教师
3.学习方法的科学指导。正所谓“授人以鱼一会儿，授人以渔一辈子”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。他们善于给学生创设提问情境，鼓励学生敢于提问，引导学生提问，然后发现问题给学生提问的时间和空间，让学生随时提问，提问本身就是思维的发展。
形式和方法的层出不穷，为课堂教学开辟了新的空间。但是，要真正实现务实高效的课堂教学，就必须适度。例如，当学习杨修之死时，教师可以设计问题:杨修的死是因为曹操吗？还是杨修本人？你怎么想呢?关于杨修的死因历来众说纷纭，这是小说的重点和难点。学生讨论的过程是自主学习，合作探究和收集信息，形成自己的观点。通过讨论，各抒己见，可以加深对小说中人物的理解，加深对文本主题的理解。一些学生认为杨修的死属于他自己。原因是杨修既傲慢又聪明。粗心大意。有些学生认为杨修之死是曹操所为。原因是曹操阴险、残忍、狠毒、虚伪、多疑。学生们也用小说中的具体例子作为支持。双方都有理有据，见解深刻。因此，讨论课文的重难点，可以激发学生向他人学习，发掘主题，提高学习效果。
此外，有效的课堂教学还应该从以下几个方面着手:
1，不要伤害孩子的自尊心。
有的同学自尊心受到伤害，比如被讽刺挖苦；当他受到不正当的干扰时，他就和父母、同学、老师发生矛盾，尤其是和老师发生矛盾时，他就更不可能专心学习。
2.不要对学生期望过高。
有些学生对老师和家长的期望很高，孩子因为没有达到预期的目标而产生负罪感，从而厌学，听不进老师教的课程。
3.真正走进学生的精神世界。
有些学生是因为我们的老师没有适应以人为本的教育，没有纠正自己的教育观念，习惯的教学方法和教学行为。同时，他们不能以身作则，对学生的爱不够，不能真正走进学生的精神世界，建立和谐的师生关系。
4.老师应该幽默。
有些课太死板，太枯燥，激发不了学生的学习兴趣，所以不会学习。学生们非常喜欢幽默的老师。
5.老师应该注意评价学生的方法。
评价很重要，无论是课堂评价还是学生自评互评，都要准确。上课要多鼓励，多正面评价，少负面评价。学生之间的评价要把握好，学生的自评互评不要变成自吹自擂，自我贬低，或者互相攻击批评。评估应该是中肯的和实际的。只有这样，学生才能更加专心学习。
6.教师应该是学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
学生是学习活动的主人，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能根据教学内容和学生实际准备足够的学习材料，给学生提供发挥主观能动性和创造性的广阔时间和空间，让他们在自主、自觉、自由的活动中主动、积极、探索地学习。