初中语文作业的建构方案
一，语文作业设计的目的
？以此为支点，激发学生兴趣。让兴趣成为学生学习的不竭动力。
二，语文作业设计的原则
第一，多元化原则。
多样化的作业形式老师布置的作业，学生可以通过书面、口头、调查等多种形式完成。他们可以布置书面作业或非书面作业。语文老师根据不同的教学内容布置不同形式的作业，避免语文作业形式单一。作业形式的多样化符合中学生接受事物的心理特点，激发了学生完成作业的兴趣，提高了语文作业的有效性。
比如《岳阳楼记》教学结束后，让学生自主选择的作业有:
(1)如果你想成为一名作家，课后抄写单词，摘抄你认为的美景句子。积累词汇；
(2)想当导游，看完之后有什么感受？请做导游，写导游；
(3)想当艺术家，画岳阳楼美景；
(4)如果你想成为一名设计师，你可以通过上网和看书来了解全国各地的景点，欣赏全国的美景，感受艺术家高超的记忆力。
第二，层次性原则。
作业设计和布置必须坚持“因材施教”的原则，体现一定的梯度和层次，给学生一定的选择范围，充分调动各类学生的积极性(注重对最后20%学生的兴趣、态度和基本规范的培养；有学习余力的同学要提高自学能力和综合应用能力。
比如学习了白居易的《钱塘春游》，我们设计了以下作业:
一般问题:抄写并背诵这首古诗。
改进问题:尽量用古诗词描写春天的景象，用优美的文字表达出来。春天是一个美丽的季节，许多文人以诗赞美他。请收集关于春天的古诗，比较一下谁收集的最多。利用休息时间去外面寻找春天，看看你在哪里找到了春天，用文字把你看到的用自己的感受写下来。
第三，生活原则。
？作为母语教育课程，汉语学习资源和实践机会无处不在。语文课程标准指出:“要拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和融合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”因此，语文作业要帮助学生提高对语文的兴趣，扩大语文学习的外延，养成在生活中学习和使用语文的良好习惯。
比如，在学习了汉语漫游世界综合活动后，可以动员学生收集校园流行语、经典店铺牌匾分别编成“集锦”，还可以收集街上的不规范词语、屏幕上的错别字、报刊上的病句、劣质广告等。，让学生充分认识到生活中处处都有语言。
？此外，还可以结合课文设计具有时代气息的作业，如学习毛主席“两篇新闻”后，为班级写两篇新闻稿。在元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等重要的民族传统节日之际，可以动员学生收集诗歌、谜语、对联、传说等。关于节日，从而引导学生了解民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养他们对中国文化的认同感。
三、作业设计的内容和形式
1.课前预习作业
？预习作业，即预习作业。目的是让学生在学习新课之前，尝试根据自己的知识水平和生活经验进行学习。学生通过预学对新的学习内容有初步的感受和粗浅的理解，从而更有目的地进行课堂学习，提高课堂教学的有效性。预学习是使学生成为学习主体的关键，其理论基础是维果茨基的“最近发展区理论”
课前作业通常持续20多分钟。难度的选择不能“一刀切”，必须坚持“面向所有”和“低入门”的原则，降低起点，让每一个学生都能在预习作业中获得成功的体验。
比如，走一步，再走一步。
识记积累:劝诫、站立、迂回、凝视、啜泣等十个生词。
动情地读两遍课文。
2.在课堂上讨论作业
？在语文课上，以讨论为主的作业宜采用提问的形式。教师应深入研究课堂提问的类型和优化。针对课堂教学，精心设计“主题”。“主体问题”是语文教学中最重要、最基本、最能引起学生整体阅读的问题，旨在引导学生进入长期的、深层次的课堂学习活动。“主问题”可以引发一系列“子问题”，逐步深化，引发思考，实现以学生为主体的整体阅读、个性化阅读和探究式阅读教学。一般来说，“主题”和“分题”一定要精心预设。但在教学进展过程中，教师也要发挥自己的教学机智，积极利用课堂即时生成资源，“子问题”要根据教学情况灵活调整。所以要有“主问题”被预设，“子问题”重生的意识。
例如，在中，事情的正确答案不止一个。
主要问题:本文围绕“事物的正确答案不止一个”，提出几个观点。作者如何安排文章的结构？
子问题:
？(1)，为什么正文以四位数开头？
(2)创造性思维的必备要素是什么？
(3)作者在文章结尾得出了什么结论？
3.课后巩固测试作业。
根据教学内容的需要，设计课堂巩固测试作业来检验课堂教学效果。这种作业设计要做到:(1)直接指向教学目标；(2)适合不同层次的学生；(3)便于及时检查和标记。题量不宜过多，完成时间一般不超过五分钟。
例如，对《论语》的测试:
首先，记下下面的话。
算了？( ?)哎？( ?)?
第二，解释下面每个句子中关键词的意思。
？1.人家不知道但是不满意。嘿:
2.学而不思则罔。王:
填空
？1.读《论语》中的“论”字()，论语是记载()的书，是(？)经典作品之一，* * *(？)文章。
？2.孔子，名()字()，生于()年，中国古代一个伟大的()家庭。)家。
用现代汉语写出下列句子的意思。
1.学者要自强不息，任重道远。认为仁是自己的责任难道不重要吗？
2.五天三省，是给别人作弊吗？交朋友不相信？你能传一下吗？
？此外，这是一个分阶段的审查和测试操作。其表现形式一般包括单元月考、期中考试和期末考试复习和测试。这类作业的设计和编写要结合特定阶段的教学目标，有意识地保护和培养学生的学习自信心。
以单元考试为例，以八年级上册第五单元文言文为例。学生将自己写论文。
第一题:文学常识，5分，10分。
第二题:常用词，4个词2分，容易拼错，10个词，5分。
第三题:虚词，考5，算5分。
问题四:内容词，10，30分。
问题5:翻译句子，考5次，20分。
第六题:听写，考5句，10分。
问题7:课后做两道习题，8分。
？题量确定后，学生根据自己的理解填写具体的考试内容。
？优点:复习目标明确，学生感觉主动，学生之间互相考试兴趣浓厚。
四、作业批改与反馈
语文作业的评价方式直接关系到学生完成语文作业的积极性和有效性。为此，我在评价学生语文作业时做了一些思考，做了以下尝试:
(1)多元化、多角度、全方位的评价。
比如在写字练习中，我会告诉学生，你的字写得工整、干净或者犀利，或者你的字写得很匀称，有进步。
(2)更注重结果和过程。
？比如批改学生日记的时候，我一旦发现优秀的学生，就会给予肯定和表扬，让他们在课堂上读，希望能对其他同学有所启发。这种评价是不打分、不分级的评价，但对学生有很大的引导和激励作用，他的反馈及时、具体、明确，这在最终的成品评价中是很难做到的。
(3)多角色评价模式。
比如写完作文，学生要自己看两遍，找出明显的手口错误，自己点评。然后同桌交流，从论文、文笔、结构、中心、组织、文采等方面评价。这样做，既吸收了别人的长处，又找出了自己的不足，还能感受到阅卷老师的阅卷心理。
？总之，作为语文老师，我们布置语文作业时，一定不能一味追求数量，要注重实效。要调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，在多样化、分层化、生活化上下功夫，拨动学生智慧的心弦，激发学生独特的情感，真正让学生学以致用，关注学生的健康成长和终身发展，让师生在愉快的学习中共同成长。