如何在中学英语课堂中渗透德育教育
现在是素质教育的时代，通常注重发展学生各方面的素质。德育是素质教育的重要组成部分，渗透在学生全面发展的各个方面。在各门学科的教学中，要实现教学目标，在英语教学中渗透学生的德育教育起着非常特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一种语言和信息的载体。在初中英语教学中，英语教师一方面向学生传授英语知识，重视学生听、说、读、写技能的训练，同时培养学生的语言综合运用能力，提高学生的英语学习能力；另一方面，在传授知识、培养学生能力的过程中，也要加强学生的思想道德教育，重视学生品格的培养，努力帮助学生形成正确的人生观、价值观。
教师在重视和利用社会、家庭和学校对学生的积极影响的同时，必须在教学中渗透德育教育，使学生自觉克服环境因素对英语学习的影响，学好英语。教学发掘和利用教材中的德育因素，使学生具有爱国主义和集体主义精神。热爱社会主义国家，弘扬优秀文化传统，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，具有高度的责任感。英语作为一门基础学科，更应该重视德育教育，德育教育应该渗透在英语课堂教学中。那么如何在英语教学中渗透德育以提高教学呢？在初中英语教学中，我往往从培养学生的行为规范入手，注重加强学生的人文素质，可以很自然地将增强学生的爱国主义和社会责任感等德育内容渗透到教学中。
另外，初中生可塑性强，模仿性强，教师不仅要有较高的知识水平和较强的教学能力，还要有较强的道德素质。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范最能感染学生。因此，在我们的日常生活中，我们每个教师都应该不断加强道德修养意识，提高道德水平。教师要注意言行，以身作则，为人师表。教师优美的语言、得体的动作、高尚的情操，可以引导学生的审美；通过字迹优美、难点突出的板书，清晰逻辑的教学语言，创意灵活的教学方法，感知学生形成良好的行为和学习习惯，从而营造严谨的学习氛围和团结友爱的班级氛围。
二、结合初中教材特点，挖掘德育素材，寓德育于教。
英语教材是道德教育的载体，很多对话、日常表达、阅读文章都含有丰富的道德修养知识。教师用这样的教材教授英语知识，培养学生的英语应用能力，自然渗透着人文思想教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材的德育价值，完成对学生进行思想道德教育的重任。此外，教师必须根据教材的特点和学生的实际，找到并确定教材中训练内容和思想教育内容的结合点，防止德育模糊不清。比如unit 3这是我在新目标英语七年级的妹妹。本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等各种教学活动。教学的核心是用英语介绍家人和朋友。在教学过程中，教师可以引导学生用英语介绍家人和朋友，通过个性化的人物描写介绍家人和认识朋友的家人，增进相互了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，了解家人。再比如，新目标英语七年级，unit 4我的书包在哪里？本单元主要学习如何谈论房间内物品的位置。学习材料包括不整洁的物品放置和常见的健忘的坏习惯。教师在教学中应该及时教育孩子。他们应该培养良好的生活习惯，而不是让父母帮他们做任何事情。
在自我意识的过程中，初、中学生的民主意识、参与意识和自主意识逐渐增强，因此一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样可以充分发挥学生的主观本质，增强学生对德育的亲身体验，留下深刻的记忆。因此，要充分利用课外时间开展第二课堂，多途径、多层次地给学生增长见识、渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用的英语视频等。，让学生在各种氛围和情境中接受教育。
在教学过程中，教师可以采用灵活多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如研究性学习、合作学习等。在英语教学中，如果单靠老师的口语教学不能奏效，应该引导学生讨论，共同思考，总结，自我评价。这样既能培养学生的综合学习能力，又能培养他们的团结协作能力。比如可以采用小组合作学习法，小组合作学习法享有这样的理念:学生在一起学习时要对他人的学习和自己的学习负责，学生要在有益于自己和他人的前提下学习。在这种情境下，学生会意识到，个人目标和群体目标之间是一种相互依存的关系，只有群体的其他成员成功了，他们才能成功。你也可以让他们从小养成认真对待别人学习成绩的习惯。
第三，引导学生发现和欣赏作品中人物的美。
典型的美具有榜样的力量和感应的力量。艺术以情动人，以情动人。因此，我努力在英语教学中营造一种富有感染力的氛围来培养学生，使我作品中展示的生动、真实、感人的形象打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。比如在“教师节”的教学中，要求学生通过“妇女节、母亲节”等一系列活动，用英语向父母、爷爷奶奶献上祝福，并用文字写下来，既培养了学生学习英语的兴趣，也学会了关心身边的人。新目标英语七年级第二单元这是你的铅笔吗？它的教学内容是“寻找主人”。在教学过程中，我组织学生在小组活动中寻找物品的主人和寻找失物，引导学生积极与他人合作，团结互助，共同完成学习任务。这样，学生不仅在活动中学习英语知识，还能体会到与他人合作带来的乐趣。
《事故》描述了学生在上学途中看到车祸，将伤员送往医院，向老师和警察求助，并封锁现场保护他们的案例，引导学生对比现实生活中一些人对他人事故漠不关心的现象，开展“如果我在现场，我会怎么做？我该怎么办？”并举办“我心中还有别人”主题班会，理论联系实际，让学生自然体会到什么是真正的感悟之美。
第四，课堂生活氛围的道德诉求
如果教师集体领导学生，在课堂生活中以民主的方式对待学生，学生就会朝着情绪稳定、态度友好、领导能力强的方向发展。如果以专制的方式领导和对待学生，容易导致学生情绪紧张、冷漠、攻击性强、自主性差；如果用放任的方式领导和对待学生，就容易让学生向无组织无纪律的方向发展。可见，民主教育最好的方式就是老师用民主的作风对待学生。同理，教育学生平等对待他人最好的方法是老师平等对待学生，教育学生关心他人最有效的方法是老师关心学生。教师在课堂生活中对学生的态度和风格对学生道德品质的形成和发展的影响远远超过其口头道德教学。
道德是有感染力的。同学们在团结友爱的教室里生活久了，接触多了。他们把团结他人、理解他人、乐于合作和分享作为自己的道德行为准则。相反，学生长期生活在不和谐、冲突、敌对、排外竞争的课堂氛围中，久而久之就会形成自私、狭隘、互不信任、不合作、相互攻击等破坏性品质。
我们应该遵循英语学科的教育规律，善于捕捉英语教学中的道德因素，更好地在英语教学中实施思想道德教育。总之，初中英语教师要有意识地掌握和提高自己的德育知识，把德育渗透到英语教学的始终，因为初中英语教学中的德育渗透是“冰冻三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就。只有持之以恒，不懈努力，才能有满意的结果。英语教学中渗透德育也要讲究策略。一定不能以主人自居，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性。我相信只要在教学中结合学生的思想实际和知识接受程度，通过点点滴滴，有机渗透，潜移默化，就能达到德育和智育的双重教育目标。