【高师“三招”课程的现状、危机与对策】高中课程实施现状
一，课程现状与危机
1，课时太少。教育主管部门对师范院校的“三字”课没有统一规定课时。据了解，大部分高校开设32节课左右，约16周，有的甚至更少。非师范专业几乎没有书法课，一些高校象征性地开设10学时左右的书法学校课程。更可悲的是，一些高校对非教育艺术类专业不开设书法课。
2.评价是名义上的。大学甚至教育主管部门都没有建立统一的考核体系。10多年来，大部分学校都是采用一次性考核的方式，课程一结束就考核，这是不科学的。现在的考核也是形同虚设，因为没有统一的标准，因为大部分学生写作基础差，水平参差不齐，因为不是专业课，因为……老师们很无奈，只能“态度决定一切”，在保证基本及格的情况下给出评判。
3.简单的设施。很多高校既没有硬件设施，也没有软件设施。也许是因为扩招，大部分高校教室紧张，没有配备专用教室，不愿意投入。既没有教学演示投影仪等电教设备，也没有供学生练习粉笔的小黑板，远不如普通话、计算机、英语等公开课的待遇。老师们只能无奈的在教室里大班上课，更别说笔墨、法贴、教学光盘了。
4.教材不合适。缺乏适应师范院校特点的统一教学大纲和权威教材。师范大学用的教材五花八门，定位不准，内容不一致。他们很少考虑当前师范生的实际情况，未能突出“师范类”和“三招”的特点，各方面都比较全面。重理论，轻实用；重画笔，轻硬笔和粉笔；比行书更重视楷书；重笔法轻结构；强调传统的竖写风格，较少实用的横写风格训练；模型字选用不科学、不严谨，有的毛笔模型字选用繁体字，甚至糊字(指不同形体、不同结构)也不符合现行规范字的要求。
二，大学生的现状与危机
1，基础与现实
在当代文化语境下，人们对写作功能的认识逐渐淡薄，电脑的普及使得写作的社会功能不断退化。应试教育使得中小学的写作教育名存实亡，它并没有像音乐、美术一样走进课堂，被纳入正规的素质教育科目。中小学写作水平早就下降了。然而，高校扩招和电子媒体(电脑、手机、电视等)的负面影响。)都让大学生的写作水平越来越差。师范大学生的写作基础越来越低，就连语文教育专业的学生也不例外，一些青年教师也在其中。
2、理解和兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。近年来，学生练习书法的兴趣每况愈下，这可以从学校学生人数不断增加，书法俱乐部数量急剧减少的事实中看出。首先，在理解上，认为写作是边缘选修课并不重要，好坏不影响毕业。目前社会评价和专业要求不涉及写作，也没有强制要求。学生练习书法的热情自然不高，兴趣也很难培养。其次，大部分学生也有写硬笔的欲望，因为基础太差，课程太短，没有信心，不想挤时间进行无压力、费时的书法练习，但又忙于英语、计算机、普通话的考试，面对就业压力选择考研。对于“三招”，只是课堂上应付而已。
三，建议和对策
1.尽快确立书法教育的学科地位，构建相对完整的书法教育体系。
(1)，南京艺术学院魏天池教授说:“没有健全的书法教育体系，中国书法的发展不可能得到根本的提高。在这个体系中，师范教育是一个枢纽。”要改变高师“三笔”课的现状，从长远来看，应从中小学的写字教育入手。教育主管部门要充分认识书法教育的文化价值和历史意义及其在国民基础素质教育中的重要作用，构建从小学到大学的科学规范的书法教育体系，尽快确立其学科地位，让书法课程进入中小学课表和课堂，就像艺术素质教育中的音乐、美术教师一样，配备专职教师。建议在小学一至五年级，初中一、二年级开设正式写作课，高中一、二年级开设选修写作课，师范院校开设必修写作课，理工科开设选修课，全部给予学分。书法教育作为一项系统工程，在各个阶段实施。同时，为解决师资问题，有计划在美术、师范类高校开设书法教育专业。
(2)现阶段急需师范院校制定统一的教学大纲，将“三字经”课作为必修课，增加学分，延长课时。我们知道，课时量是教学目标和效果的最基本保证。写作功底很强，需要时间磨练，否则大部分基础不好的同学根本没有效果。
(3)完善教学评价体系。书面表达和写作是教育教学中最基本的技能。没有压力就没有动力，普通话水平测试就是最好的证明。因为通过要求，学校很重视，学生也很自觉，教学效果比以前更显著。而且国家还要求教师和公务员要有普通话水平。建议作为教师基本功的“三笔”也参照普通话课程，建立“三笔”测试机构，制定师范生“三笔”书写要求，设置等级评价。至少硬笔和粉笔书写有最基本的规范和要求，毛笔书写作为参考。因为书法练习的特殊性，大一可以开课，大三可以测试评估。此外，教育主管部门应将写作技能纳入教师资格认证。
2.转变教学观念，加快教材和设施建设。
(1)，概念先行。首先要搞清楚“写字”教育和“书法”教育的关系。它们是两个相互联系但又完全不同的概念，我们不能完全套用“书法”的概念和方法来教“三笔”，师范大学生书法练习的主要目的是实用，掌握一般的书写技巧和规律，书写正确、对称、工整、熟练，同时对书法艺术有一定的鉴赏水平，因此，在没有一个书写教育体系的情况下，现阶段“三笔”的教学应以硬笔为主，弱化毛笔；注重剧本的开篇，弱化篆书；注重实用的横写，弱化竖写；注重学习方法、能力、审美观念的培养，弱化传统理论的积累。
(2)根据《三字经》课程教学大纲，尽快编写实用合理的权威《三字经》教材。最好是组织一线老师来写。字体应该是王羲之、米芾、赵孟頫等名家的楷书。硬笔模式也是如此，可以组织用书人从硬笔转换到临时写作。另外增加历代名家书法篆刻作品欣赏。同时出版配套的视听教材、教学参考资料和配套的硬笔练习册。
(3)成立高师写作教学研究会，开展学术讨论等活动。定期对师范院校“三招”教师进行培训，提高其教学能力。办好师范院校写作教育公开刊物，让教师交流教学经验，介绍教学经验，发表教育教学研究成果，建立“三笔”教研制度。学生们也有一个学习、交流和出版他们作品的园地。
(4)各高校应尽快加大投入，设立专门的“三字”教室，改善教学设施，配备电教设备，上级主管部门应督促并协助检查、评估和验收。
提高对汉字书写功能的认识，建立规范的书写教育体系，是教育部门应尽快研究解决的重要课题。师范大学是培养中小学教师的摇篮，急需改变目前“三招”课程的危机。
希望师范大学的“三招”课程能够得到重视！
责任编辑:蒋涵予