教师的科学研究和教师如何进行科学研究(摘要)

普谢娜是嫉妒剑鞘吗？老师:说白了就是写，写得好，还能拿奖。校长:你说的是正常现象。老师:真的吗？但是，我们不太喜欢科研。我喜欢努力学习，研究教材，提高学生的各种能力。这是我一贯的追求。二、调查问题:1，你愿意做科研吗？2.你想做什么样的科研？3.有哪些谜题？4.你通过科研获得了什么？三、关于教育科研的几个误区1。科研就是做研究。2.科研就是写论文。3.科研不是我的事。4.做不做科研。5、科研上研课，再反思。四、当前中小学教育科研的三大趋势:1，从关注外部到更加关注教育内部。2.从关注科学范式到更加关注人文范式。(就是讲究尊重人)3。从强调宏大叙事转向更加重视日常教学叙事。(因为教育理论来源于教学实践)五、教师应该做什么样的研究(1)能促进教师专业成长的研究1，促进教师成长的体现1)洞察事实——提高教师分析问题的理性水平。2)内化理念——提高教师教育教学理念的自我建设水平。3)生成智慧——发展教师自主教学创新水平。2.收效甚微的研究1)老师不感兴趣；2)空间太大，太理想；3)纯理性，学习型；3.合适教师的研究1)基于身边问题的研究；2)嵌入教研，结合工作，改变工作方法；3)嵌入教研研究，提高教师的教研质量；4)情境与体验式研究，充满教师的行动感悟和来自实践的思考；5)多形式多层次的研究(研究方法简单易行，结果简单易懂)；(2)能够服务于提高教育教学质量的研究方向，追求和实现一切工作的高质量，成果体现在质量上。教育研究不是目的。一线教师的研究一方面在于提高教师的专业素质，丰富教师的专业生活；一方面，促进了教师教育教学水平的提高。(三)理论与实践相结合的研究强调理论指导下的实践研究，要求教师在研究中不断学习...不及物动词教师如何做科研(教师行为研究的基本行为)？一位老师的发言:阅读，做，反思另一位老师的发言:小组研究行为(学习，探究)，走向课堂教学，分析，整理。1，发现研究问题1)在众多人群中选择有研究价值的问题(关键环节的问题)；2)从现象中质疑关键问题；3)学习的启发；4)交流启发；5)从学校或学科发展来说。比如，就语文教学而言，可能存在的问题有:语文阅读习惯、兴趣、方法、能力培养的研究。研究学生积累的途径、方法和监控。思维发展的研究，比如课堂上问题创设的研究，如何在活动中发展学生的思维活动。如何激发学生的写作兴趣；关于如何评改学生作文的研究:如何提高学生的口语表达能力；课堂教学有效评价研究...高新实验小学教师课题:提高小学低年级学生语文课堂积累有效性的研究；小学一年级数学教学中评价学生的方法研究：引导小学一年级学生养成良好数学学习习惯的策略研究:班级文化建设——创建书香屋；小学低年级学生课堂听力习惯培养策略研究：小学低年级学生良好写作习惯的培养，小学低年级数学思维与数学语言协调发展的策略研究，一年级学生计算中的纠错研究，提高学生写作兴趣的方法研究，如何增强记忆单词有效性的研究，积极心理暗示在小学高年级学生中的应用，阅读教学中实施对话的研究， 增强小学生学习意志力，激发学生主动阅读的策略研究一项有效阅读策略的研究和一项提高中学数学作业有效性的实践研究再如:某初中陈老师课题研究的过程:1。 从订阅的杂志上，我们无意中读到一篇报道:“世界经济合作组织分别于2002年和2004年对其成员国的阅读情况进行了一项调查，这项调查因其较高的权威性而被称为‘教育中的奥林匹克’。”这个调查把各国的阅读情况分为五个层次，第五个层次最高，即阅读后的思考和质疑。调查结果显示，北欧小国芬兰排名第一，并非欧美强国。在亚洲，韩国排名第一，而中国在这项调查中排名很低。目前，世界各国都在积极开展读书活动，如美国的“读书行动”，英国对读书的年龄和作者都有明确的要求。从2001开始，我国也开始了中小学生“每天课后阅读十分钟”的活动。这个活动的目的是倡导从小培养每天课后读书的习惯，结交好书好报好刊。的确，新一轮课程改革实施以来，课外阅读对学生的学习成长和终身发展发挥着越来越重要的作用，越来越受到重视。对于刚出幼儿园的大一新生来说，如果能在学习初期对课外阅读产生浓厚的兴趣，然后逐渐养成最初的课外阅读习惯，对他们接下来的学习会起到至关重要的作用。2.对一年级学生课外阅读现状的反思。通过对一年级新生一个月的课外阅读的观察和问卷的统计，我们知道了孩子课外阅读的现状:(1)目的:大部分是无意识阅读。(2)类型:一年级的孩子更喜欢漫画或图片精美的绘本，如老夫子、加菲猫、丁当猫等。，而不是因为识字困难而看带字的书。(3)阅读时间:不固定。只有在不能去户外活动的时候，才能选择看这些漫画书来打发时间。于是我们开始思考如何帮助初一学生形成对课外阅读的浓厚兴趣，养成良好的课外阅读习惯，为学生的终身学习打下基础。目前全国人大正在考虑是否可以设立一个“读书节”，让阅读活动从小学开始。2.做一个简单的研究设计(1)，描述现实中存在的问题；2)你准备采用什么研究方法；3)你准备投入什么研究措施；4)用什么形式证明研究过程(如经验、观察描述、日记等。);5)通过研究达到什么目的。比如关于研究设计，成都师范大学附属小学陈平老师做的研究课题是“小学一年级学生课外阅读习惯研究的尝试”。他们的研究设计分为四个部分:1。发现的问题(1)通过对入学一个月的新生的仔细观察，我们发现，虽然有一部分学生在入学前无意识地进行了阅读，但大部分学生并没有养成初步的课外阅读。(2)在针对家长的“课后阅读问卷”中，我们进一步了解到，绝大多数孩子只是看了图像很美的漫画书，而且只看图，不看文字，所以没有真正意义上的阅读文字。2.研究目的(略)3。改革措施(1)激发“爱”书的情感帮助孩子形成初步的阅读习惯，最重要的是激发孩子“爱”书的情感。由于一年级学生年龄小，识字困难，大多以看漫画书为主。我觉得这和培养孩子对“爱”书的感情并不矛盾，因为培养一年级学生的终极阅读能力最重要的是培养孩子的兴趣习惯。只要孩子在读手中的书，我们就应该鼓励他们，不要在初始阶段扼杀他们的兴趣。同时，每天下午给学生读“爱的教育”故事，开展“安利成长”活动，为孩子读课本打基础。(2)引导初步形成阅读习惯的书籍:小学生同步阅读(与课本配套)、小学生同步拓展阅读等。推荐书单发放，家长支持。有固定的阅读时间:养成每天阅读的习惯，每天课后读2首儿歌，每周评一次，评出“快乐新闻”，评选课外阅读之王。养成“无笔墨，不读书”的阅读习惯:设立“我的采蜜书”，记录“采蜜卡”(做好课外阅读记录指导，以便多读书，扩大阅读量)。加强已经养成的良好课外阅读习惯，每月定期开展一次阅读总结活动。每周阅读课，特别欣赏美国文学。编写阅读摘要，建立阅读信心。4.预期效果经过一年的专题研究，学生首先可以对阅读课外书产生浓厚的兴趣。其次，学生养成初步的课外阅读习惯，主要是:坚持每天阅读的习惯，专心阅读，广泛阅读，阅读积累。3.把研究付诸行动1)学习理论和经验(学习的目的)；2)设计活动(思想设计)；3)实践验证(行为改造)；4)观察效果(观察精细度)；5)行动反思(反思的深度和科研的深度)；6)调整和改进(调整的针对性)；7)过程记录(记录的真实性、新鲜事物和记录)；比如关于研究性反思为了进一步引导教师掌握实践性反思的方法，学校给了教师反思方法的指导。他们将反思笔记的写作提炼为一系列问题:“我(在教学中)发生了什么？”“我该怎么解决这件事(怎么解决这个问题)？”“为什么要这么做？”“我采用的策略解决问题了吗？”“我的做法(教学方法)符合教学原则吗？是否符合学生的需求？”“我(我们)从中得到了什么？”4.总结提高，形成成果(归纳、分类、分析、筛选、提炼、整理、写作)；7.构建有意义的教育科研事业(1)学习并快乐；(2)学习成长；(3)科学研究对教师职业生涯的意义；(四)科研教师的科研快乐。.....2007年4月2日，汤湖中学研究室石红星被安排在双流县教研室的阶梯教室里。