如何在中学数学课堂教学中正确使用多媒体教学
一，利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
数学本身就是一门抽象枯燥的学科。在初中阶段，部分学生不愿意学习数学，传统的教学方式难以提高学生的创新能力，导致这些学生对数学不感兴趣。多媒体教学可以使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题有趣化，使静态的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化。这些特点对激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力起到了很大的作用。在教学中，利用各种媒体创设情境，诱发学生的求知欲，是一种有效的手段。比如在讲“三角形全等”的知识时，我们可以制作两个不同颜色的三角形，通过旋转、平移、重叠等一系列动画形象生动地描述两个三角形的全等性，有效地总结全等三角形的性质。它可以改变传统教学中想象的、看似不必要的、难以理解的痛苦，同时可以充分激发学生的主动性，使学生积极参与学习活动，获得一定的学习效果。这样可以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
第二，利用多媒体教学解决重点难点问题
数学的特点是逻辑严密，思维抽象。初中生认知发展不成熟，缺乏逻辑严密性，导致思维不完整，从而难以理解数学中抽象的性质定理。多媒体教学技术可以在教师的操作下，通过其图像和数据处理功能，引导他们运用形象思维和直觉思维处理问题，降低学习难度。比如在学习“反比例函数的性质和图像”时，几何画板的动态演示功能可以用在本课难点的求解过程中。学生在讨论“反比例函数的性质”时，通过观察函数的图像，可以得出以下结论:“当K >；0，y的值随着自变量x的增大而减小；当k < 0时，y的值随着自变量x”的增加而增加。这个结论并不完善，还必须加上“在每个象限内”的条件。我在处理这个问题的时候，利用多媒体图像的分解和组合技术，引导学生在函数图像的每一个分支上取一点，比较对应的x和y值的变化，让他们自己明白上面的结论应该改成“在每个象限中，当k >时；0，y的值随着自变量x的增大而减小；当k < 0时，y的值随着自变量x”的增加而增加。随着图形的变化，疑惑在数形结合的动态演示中消失，知识在直觉与抽象之间印入学生的大脑，困难因为实验而成为学生的兴奋点。
三，利用多媒体教学提高教学效果
在传统的数学教学中，教师不仅要在黑板上写字，还要擦黑板，使得课堂容量小，提问单调，形式枯燥。在现代教学中，由于多媒体教学的使用，节省了板书和擦拭的时间，可以在45分钟内为学生提供各种各样的问题，练习容量大大增加。教师可以提前拟好题目，利用多媒体教学展示给学生看，有利于学生对新知识的理解和掌握，有利于学生的独立思考能力，有利于培养学生分析问题的能力，有利于增强学生运用新知识解决现实生活问题的能力，有利于为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，顺利完成教学任务。
第四，利用多媒体教学有利于培养学生的直觉创新思维。
在几何教学中运用多媒体技术，可以对图形进行平移、折叠、旋转、闪现等操作来表达教学内容。比如我们在讲“几何图形”时，要认识各种柱、锥、台、球，画出它们的三视图，知道它们的展开图，这样就可以利用空间图形的分割、组合、旋转、展示等多种动画形式，增加学生的直观感受，让学生身临其境，有立体感，从而培养学生观察问题的能力和创新思维的能力。同时，通过启发性问题，引导学生展开思维，从不同角度进行分析，挖掘各种图形之间的内在联系，从而深入理解几何图形的本质，培养学生的抽象思维能力。
第五，运用多媒体教学有利于培养学生的学习热情。
要培养学生的创造力和创新精神，必须有一个良好的课堂教学环境。利用多媒体技术创设情境和氛围，使学生的注意力进入情境，可以激发他们思考和讨论的兴趣，学生的学习积极性会很快被调动起来。比如学习“翻译”时，探究:如何在一张半透明的纸上画出一排形状相同、大小相等的雪人？用多媒体显示把半透明的纸覆盖在上面的图片上，先画一个雪人，然后把纸往同一个方向一张一张地移动，再画第二张和第三张...在雪人图形中随机找三组对应点，将这些对应点连接起来，观察线段。它们的位置和大小有什么关系？多媒体展示的使用就像一部动画片呈现在学生眼前，调动了他们的积极性，使他们能够迅速概括翻译的特点。这堂课收到了良好的教学效果。
通过近几年的实践，在数学课堂教学中恰当地运用计算机技术进行生动描述，可以从不同角度、不同方式展示知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观和微观的限制，让学生充分感受和理解知识的生成和发展过程，开阔视野，有利于学生创新意识的形成和创新能力的培养。