八年级语文教案第一册[八年级语文教案第一册]
人教版八年级上册《卖橘子》语文教案
第一类
教学目标
1，能正确流利地阅读课文。
2.了解文章中提到的作者、写作背景和东方留学生。
3.积累常用文言文词汇，准确理解其含义。
4.能够独立翻译文本，整体感知文本内容。
教学过程
第一，新课程的引入
金玉有什么不好？我相信很多同学都听说过这个成语，但是不知道大家是否知道它的由来和它的含义。今天，让我们怀着浓厚的兴趣来学习刘基的《橘子君的话》。
第二，回顾历史，接近作者，以显示他的勤奋
1，学生出示课前查阅的相关资料，
刘基是浙江青田人。元末进士，曾担任贤成等小吏。因为屡遭拒绝，情绪低落，他弃岗归田，游走于山川之间。朱元璋起兵，请他出山，助平定天下。他成为明朝开国元勋之一，在帝国历史上担任过官职和官职。
刘基是元末明初著名的诗人、文学家。他的《真诚文集》有二十卷。他经历了元明之际的改朝换代的动荡，阅历颇广，尤其是对元末腐败、贪婪、暴虐的统治者的反动本质有着深刻的认识，对他们恨之入骨。作品中所反映的生活，自然或多或少透露着历史的真相。他的作品中有很多篇幅是揭露封建统治阶级的反动本质和他们压榨掠夺人民的罪行？思想性和艺术性都比较强。《奥兰治曼的话》就是其中之一。
东方朔出生在东方吗？汉代平远县人低人一等。汉武帝时，因为他博学、风趣、睿智，在金马门等诏，做了太中大夫的官。因为他以幽默著称，后人编造了很多关于他的奇闻异事，甚至有人说他是神仙。南北朝时有人写神异经和海中十国，他也是假借他写的。在《史记》和《汉书》中有东方朔的传记，他是一个雄辩和幽默的人。他凭借妙语连珠，一方面保全了自己，一方面讽刺了皇帝，成为显赫人物。
2.老师对学生没说的话进行补充。
第三，自学展示自己的技能
1，找两个中下阶层的同学把下面单词的注音显示在黑板上，剩下的同学互相修改辅导计划，改正错误，然后师生一起对黑板上的单词进行点评。
崩溃(ku？)(gǔ) (y？)水(biān)豆类食物(s？)
高皮(gāo p？)ī(lǐn)醇(ch？n)嘿(y？)幻灯片(g化身)
2，从每组中，拿出一个一般的学生解释一些难懂的单词和短语，自己改正，用红色标出。
寒暑不崩(通)(腐)。
走出叶然(五彩缤纷的外观)
人们为它竞争(购买它)
交易买一个
像羊毛一样干(旧棉絮)
将装满固体水豆(满)
迷惑街外的傻子(炫耀，自夸)(迷惑)(瞎)
我做生意已经很多年了(想一想)(这一行)
我靠吃我的身体(喂，喂)
意气风发上寺的工具(傲气非凡)(材料)
偷窃而不知道如何保卫(抵抗)法屯，也不知道如何(腐化)(控制)
坐谷不要脸(白白)(浪费)(粮仓)(粮食)
谁不威严可畏(高不可攀)
(以突出的方式)辉煌的、令人印象深刻的(模仿)
这个孩子没有观察(你)(看见)
种东方搞笑流(喜欢)
3.学生朗读关键词和声音，并解释关键词三遍，以加深记忆。
第四，感知内容，表现理解。
1，老师读课文，学生注意发音和停顿。
2.学生阅读自由，要求阅读正确、流利。
3.分组完成课文翻译，组长记录疑点。
4、老师怀疑
5.分组展示段落翻译，要求大家有分工。
动词 （verb的缩写）布置作业
1，熟悉课文，能独立翻译课文。
2、记忆关键词翻译
3.完成“课时家庭用书”的自学部分
第二节课
教学目标
1.通过分析理解文章内容和作者所表达的主题。
2.体验各种表现手法的表现功能。
3.背诵第二段
教学过程
首先，复习问题，展示你的成绩
1.关键词解读
2.句子翻译
①何矣哉，为一段也！多么可怕的欺骗行为！)
②而且光靠自己还不够？(但仅仅满足不了你的心意？)
(3)哪个不威严可畏，哪个不高不可攀令人恐惧，哪个隆重的想要模仿)
(4)今天没看，看了我的橘子(现在你不看这些作弊行为，却指责我卖橘子)
3.展示并交换以下问题(原答案)
杭州卖水果的有哪些技巧？
(2)描述橙子外观的句子:
(3)描述橙子里面的句子:
(4)作者如何评价买橘子的行为？
⑤卖橘子的怎么看待自己的行为？
6.卖橙的人是怎么谈世界霸凌的？
第二，合作探究显示了集体的智慧
1.作者通过卖橘人之口揭示了当时社会上的什么现象？
2.你觉得卖橘子的是什么样的人？
3.在文章的第二段，使用了许多对偶句和排比句。找出并谈论它们在表达文章中心的作用。
第三，拓展展示自己的才华。
请你设计一个情境，使用它还是付诸实践？金玉有什么不好？写一段。
第四，作业
1，背第二段
2、完成剩余的“课堂练习册”
板书设计
奥兰治曼的话
擅长橘子霸凌
指令设计描述
教科书描述
这是一篇寓言散文。作者从一个金玉其外的橘子入手，用橘子讽刺政治，用卖橘子的话影射元朝末年的政治现实，揭露了当时盗贼兴起、官员腐败、法制败坏、百姓贫困的社会现实，强烈讽刺和抨击了那些在位的文武大臣。他们看似气势磅礴，实则无能。
这篇文章短小精悍，构思巧妙。全文是什么？好吗？、?霸凌？、?讽刺？三个字贯穿思想内容。从哪里？好吗？字写出来就引起批评，有批评就引起反批评，反批评就有启示。霸凌？骂天下以泄卖橙者之怒？犬儒主义和疾病？爱，最后落到了a？讽刺？换句话说，作者是为了文章的目的而命名的。
教学目标
教学目标的设计以教学参考书为基础，体现三维目标，注重学生各种能力的培养。
教学过程
了解作者的情况和写作背景是学好一篇文章的前提。只有这样，学生才能更好地进入文本，理解文本，与作者有* * *音。
文中有很多生僻字，造成阅读障碍。这些问题学生可以自己解决，可以培养他们自主学习的习惯和能力。
文章的翻译和关键句子的掌握以学生自学为主，教师指导为辅。对于文言文的翻译，老师要敢于放手，锻炼学生的自学能力。
在文章主题的探索中，让学生独立合作，各抒己见，与同学、老师交流，进而达成* * *理解。
作业的布置要求有针对性，讲什么练什么，可以巩固课堂效果，为下一节课做铺垫。
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