如何开展中国青少年的青春期教育
青春期是个体生理、生理发生巨大变化的时期，是人生的第二个“叛逆期”，这个阶段是孩子出现问题最多的时期。中学阶段也是人生的黄金时期，是人生发展的重要转折点。不仅要接受学校教育和社会教育，还要接受家庭教育。家庭教育是指在家庭生活中，家庭成员之间持续的、有意识的或无意识的教育和影响。狭义上是指父母及其他成年人对子女，尤其是对未成年子女的教育；广义上是指包括父母在内的所有家庭成员的教育。本文对家庭教育的讨论主要是指狭义上的概念。
心理学家认为，中学生正处于情绪不稳定时期，这也是教育最困难的时期。他们容易冲动，缺乏理智和自制力，缺乏知识和经验。他们往往带着过多的情绪去判断事情，分不清主次，情绪化极强，经常会因为一些小事而产生冲动。这是他们生理上的急剧变化对心理活动的影响。中学生存在四大心理问题，家长要认识到这一点，这是教育好孩子的前提。
中学生心理问题之一:情绪不稳定。当他心情愉快时，他对学习充满热情，与人相处融洽。当他们烦躁、抑郁时，学习热情低，难以与人相处，甚至逃学、打架、斗殴。
中学生心理问题之二:一般来说，他们忧心忡忡，优柔寡断，虎头蛇尾，自制力差，容易被暗示。当他情绪激动时，自制力差，不能正确对待和控制自己，在外界激励强烈时容易动摇。当你在学习中遇到困难，在生活中遇到不顺心的事情，你会悲观失望，甚至退缩，意志会崩溃，你会崩溃。
中学生心理问题之三:性格因素是典型的中学生心理问题，一般表现为:自私狭隘，经常为一点小事和别人吵架，斤斤计较，久久不能自拔，甚至为此烦恼；傲慢自负，自以为是，看不起别人，缺乏对别人的欣赏和尊重，挫折能力差；自卑和懦弱，这些人孤僻，不合群，优柔寡断，对诺诺消极被动。
中学生心理问题之四:青春期综合症。表现为:中学生进入青春期后，随着生理的发展，心理也发生变化。有的同学有感情纠葛，情绪变得不安，烦躁。有时他们会感到孤独、担忧和沮丧，这就是所谓的青春烦恼。从某一点开始，我很快就失去了学习的兴趣和意愿，上不起课，这就是所谓的青春抑郁症，还有青春期的幻想和所谓的“早恋”问题。
二、中学生家庭教育中存在的问题
我国中学生家庭教育存在诸多误区，目前突出的问题有:
第一，知识转移多，智力开发少。很多家长把知识的积累等同于智力的发展，误以为多教孩子几个字，背几首诗就等同于智力的发展，于是不顾孩子的接受程度，强行灌输各种知识。
第二，有更多的纵容，更少的严格要求。父母对孩子百依百顺，甚至容忍和迁就孩子的错误，缺乏必要的约束。
第三，物质满足多，精神付出少。父母过分满足孩子的物质需求，却不注重满足孩子的精神成长需求，比如限制孩子交朋友。
第四，期望多，因材施教少。很多家长对孩子期望过高，却很少有符合孩子智力水平和性格特点的具体措施，导致教育缺乏针对性或者脱离孩子身心发展规律，适得其反，两败俱伤。
五、多一些身体上的关怀，少一些心理上的引导。一些家长过分关注孩子的身体发育，尽力为孩子增加营养，却忽视了孩子的心理健康，导致了大量的心理和行为问题。
六、多关心智力因素，少培养非智力因素。很多家长关心孩子智力因素的发展，却没有对情感、意志、兴趣、爱好、性格等非智力因素的发展给予应有的重视，导致孩子智力发展背后的情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素的危机。
七、硬灌输，少启发诱导。有些家长教育孩子不要讲究方式方法，强迫孩子接受自己的观点，按照自己的意志行事。孩子们有点叛逆，他们互相生气。再加上棍棒和拳头相结合，严重挫伤了他们的自尊心和自信心，使他们在逆反心理的驱使下变得软弱、自卑，或者难以控制。
八、多脑力劳动，少体力劳动。有些家长把读书作为孩子成才的必由之路，千方百计为孩子提供优越的学习条件，不让孩子分担任何家务，不注重培养孩子的基本生活能力和工作能力，把脑力劳动置于体力劳动之上，使孩子变得高分低能。
九、父母分歧多，对统一要求少。家庭成员对孩子的教育各持己见，互不让步，对孩子缺乏统一的要求，使得教育的作用相互抵消。
十、多想想个人，少想想社会。很多家长把孩子当成自己的私有财产，任由自己的心理和需求摆布，让孩子从小就被束缚在家庭和自我的小圈子里，给孩子灌输利己主义，很少把孩子当成社会财富的一部分，教他们忘记私利，为他人牺牲自己，在社会的大熔炉中锻炼成长。
对于这些误区，家长要一一对比，看看自己身上有没有类似的情况；无论如何，都要尽早提高警惕，调整自己，避免越陷越深。
当然，中学生家庭教育还有很多其他误区，比如:1，照顾生活琐事，让孩子有更多时间安心学习。2.给孩子安排一个封闭的环境安静的学习。3.用严厉的批评来指责孩子成绩差。4.强迫孩子学习一种或几种艺术技能。5.一有成绩就奖励超额。6.做错事的惩罚方式简单老套。7、对孩子不诚实，以为孩子还小。8、不能正确分析孩子的缺点和优点，期望不切实际。9、举例，文字和说明不统一，家长教育观不一致。10，请给孩子一个不切实际的家教。
第三，解决中学生家庭教育问题的对策
学校教育、社会教育和家庭教育对一个学生来说都很重要。但教育的三个方面中最重要的是家庭教育。正如苏霍姆林斯基所认为的，“有些悲剧往往发生在没有意识到父母责任的家庭中”。当今社会，中学生厌学的比例在发达地区占20%左右，在欠发达地区占40%。社会有责任，学校有责任，但家庭教育的责任更大。这在一些个别中学生身上尤为明显。如有的父母离异，忽视或轻视子女的教育；有的是因为父母文化程度低，让孩子随波逐流，或溺爱，或管得太严，或父母言传身教能力差或不好；这种家庭教育会带来不可估量的影响和结果。所以从某种意义上来说，没有不合格的孩子，只有不合格的父母。家庭教育不仅影响孩子的成长，也影响家庭、学校甚至社会。因此，家庭教育不再是一个家庭的私事，而是一个民族、一个国家应该高度重视的伟大事业。
首先，中学生家庭教育应坚持以下原则
一.平等和尊重的原则
尊重你的孩子应该是中学生家庭教育的一个首要原则。“父母”这个词字面意思是家庭的领导，更何况父母和孩子是分老少，分早分晚，分教育，分社会阅历，分经济实力等等。在家庭角色上，父母和孩子其实是不平等的。但就像这样，在亲子沟通中，我们更应该注重尊重孩子，从小就尊重孩子的人格。因为我们和孩子在人格上是平等的。
平等尊重的原则不仅是为了孩子倾听父母的技能，也是基于对承认和维护人的尊严的真正信念。只有这样，父母才能在亲子交流中自然地表现出对孩子的尊重，并被孩子感受到。这种接触和感受具有巨大的教育力量，不仅体现在立竿见影的教育效果上，还体现在他们健康人格的形成过程中。而那种对尊重的“尊重”和对孩子服从的权宜“尊重”，不仅很累，不自然，家长很难操作，也很容易被我们中学生和孩子识破。更何况，让他们经历亲人的一句话，很可惜:虚伪。这会让很多孩子感到心寒，这对孩子的性格极为不利。
对人的平等尊重是一种信仰。出于这种信念的真正的平等和对女儿的尊重，本身就是一种教育。尊重孩子的想法、愿望和情绪，允许孩子自己处理事情，以讨论的形式帮助孩子做决定，给孩子正常表达和保留不同意见的权利，批评时不伤害孩子的人格等。，都是贯彻这个教育原则时需要注意的。
第二，儿童本位原则
意思是，在孩子的教育中，从孩子发展目标的确定，到与孩子交谈，提出要求，都是以孩子本身为出发点。各种研究告诉我们，当一个人的行为是基于自己内在的需要时，他在行动上的积极性是最高的，他不依赖外在的奖励。对于这一点，父母显然是有所察觉的，或者说是深有体会的。一个例子是，很多家长在认真教导孩子的时候，往往会加上一句:“我这样做是为你好。”试图让孩子明白，父母不是从自己做起，而是从孩子做起。从某种意义上说，孩子的确是我们家庭的延续，也是我们自身发展的延续。但这种延续并不是为了让孩子满足父母自身个人生活的短板，更不是为了给父母自己争面子，而是从孩子的实际出发，以自己的定位促进自己的健康发展。当我们帮助孩子成为有自己追求的独立自主的人，我们自己对孩子的义务和付出也就实现了。父母真正的伟大，在于他们在为孩子追求，而不是要求孩子为自己追求。把孩子作为实现自己未实现的愿望，满足个人需求的工具，其实就是把孩子局限在自己的生活里，是一种狭隘的自私，更不用说家庭的发展了。
我们的孩子是另一个人，不是你的父母。在家庭教育中，如果我们真的是以孩子为本，我们自然会根据孩子的实际情况来设定目标、提出要求，自然会关心孩子的情感生活，在引导孩子学会自控的同时，允许孩子正常宣泄负面情绪。我们自然会为孩子取得的任何符合自己实际的进步感到欣慰，自然会有一颗平和的心。特别是以孩子为本的家庭教育，是一种尊重他人意愿的无私教育。这种教育下的孩子，在努力争取的同时，也会尊重父母。一句话总结，就是要在我们家创造适合孩子的教育，而不是教育自己的孩子。
第三，积极预期原则
事实告诉我们，孩子对父母期望的感受，即父母认为自己是什么样的人，自己可能会成为什么样的人，会直接影响自己的期望，从而影响孩子的努力和行为。父母有时会犯一个错误:出于对孩子未来的美好祝愿，表现出对孩子现状和未来的担忧、焦虑和怀疑，而让孩子感受到的正是后者。这是对孩子的一种负面期望，很有可能你的孩子会不由自主地跟随这种期望。“你真笨”“你真懒”“你这样下去怎么能得到”“你今天在学校有没有犯错”...如果我们的父母经常对孩子说这句话，无异于给孩子发出了一个消极的命令。所以，让孩子感受到你对他的积极期待是非常重要的。简单来说，让孩子觉得你希望他好，你觉得他好，你相信他会更好。
请相信你的孩子，让他感受到你认为他很棒，他能做到，他的明天会更好。请欣赏你的孩子，从积极的角度评价他的行为和结果，对他的优点表达你的钦佩和喜悦。这样，你的孩子会感到自信和希望，他们的父母也会善良、可爱、值得信赖，他们会自发地和你一起走上健康发展的道路。其实每个孩子都有很多值得相信和欣赏的地方。问题是父母没有去找，也没有找到。如果父母总觉得孩子没用，那可能是你对孩子的期望太片面了；还有一种可能是你有自己的缺点，就是总在找别人的缺点，看不到别人的优点，不仅仅是为了自己的孩子。
第四，总体协调原则
家庭教育是一种整体教育，家庭的各种要素对孩子的各方面都有整体统一的影响。这就需要从整体协调的原则来实施家庭教育。
一方面要尽量协调家庭整体的教育影响。这不能简单理解为要么表扬孩子，要么批评孩子。其实有时候在这方面并不是绝对一致的，而是辩证的，艺术的。最重要的是父母的生活态度和观念，以及自己对孩子的要求、控制和要求的协调。如果父母面对自己的人生挫折而叹息抱怨，面对学业挫折而要求孩子坚强，那是一种非常不协调、矛盾的教育；如果父母在发脾气，训斥孩子不能心平气和的和自己说话，一味的对抗和对抗也是非常不协调和矛盾的教育。再一个就是整体协调孩子各方面的要求和希望。有的地方要求孩子帮助别人，有的地方怕孩子吃亏，希望孩子得到工作，会让孩子感到迷茫、矛盾、无所适从。这个可以推广到其他人。
另一方面，孩子的问题要整体分析，整体教育，而不是治标不治本。家长要学会在孩子行为的全貌中对孩子的个体具体行为进行整体分析，在孩子心理的内在影响和环境的外在作用中进行整体分析。这时候你可能会发现，有时候孩子的具体行为并不是你想的那样，有时候孩子的学习问题需要学习之外的努力等等。
人是一个完整的人，一个与环境和谐相处的人。从家庭影响和孩子自身整体的角度进行教育，不要拘泥于孩子个体行为的得失，这一点很重要。
五、随机化教育的原则
除非有非常特殊紧急的问题，家庭教育通常不必像学校教育那样严格按照教育计划进行，而应遵循随机原则。也就是说，父母并不总是有一个教育孩子的目的，设想一个实施方案，认真教育孩子；不一定要很；机械地表扬一个孩子的好，批评一个孩子的错误，和一个孩子不正确的思想进行一次交心的谈话和辩论，否则不要问；你不用每天回家都做同样的事情:“你写作业了吗？”？对孩子的教育要渗透在家庭的日常生活中，影响是在与孩子的日常交流中隐约不经意间散发出来的。
孩子的一些身心变化可能会提供改善亲子关系的机会，亲子沟通有非常融洽的氛围时父母影响力的增强，日常活动中可能会涉及到教育问题，父母自己在处理一些事件时可能会提供榜样，这些都可能是非常有利的教育机会。陪伴教育需要家长根据当时的具体情况，把握各种随机的教育机会，施加教育影响。举个例子，如果你和孩子都非常关心和喜欢体育比赛，当你和他在电视机前兴致勃勃地观看和讨论重大体育赛事时，你对以弱胜强、不怕输的例子的敬佩和感动，以及在比赛中积极的心理调整，都会渗透出一种教育，这可能比在有相关问题的时候找孩子倾诉更好。随机化教育还意味着，当孩子的状态和亲子关系不适应的时候，不要在你当时想解决的问题上强行和孩子对抗，而这时候你为缓和处理和融洽亲子关系所做的努力就变成了另一种教育。总之，家庭生活中处处都有教育的机会，你想在某个时间和地点和孩子做什么都是很随意的。
以上是总的原则，在其中要加强对具体方法和对策的把握。
1，家长要以身作则。从孩子出生开始，父母就是与孩子关系最密切的人。父母的言行对其有重要影响。父母对家庭、社会、人生的态度，都有左或右的心理影响。很难想象一个心理变态的家长能教出一个性格优秀的孩子。所以家长要不断完善自己，提高自己，从而影响孩子的心理健康发展。
2.加强亲子之间的心灵沟通。与孩子交流的目的是通过与孩子的密切接触、交谈和情感交流来了解孩子，发现孩子心理发展的特殊规律。这其中最重要的方式就是谈心，这就需要家长通过谈心找到孩子最感兴趣、最关心的话题和事件，和孩子谈自己的真实感受，而不是日常生活中的敷衍，从而了解情况，为孩子提供指导性建议，帮助孩子心理成长。
3.稳定和谐的家庭环境。孩子的健康成长离不开父母的关心和爱护。稳定和谐的家庭环境会给孩子的成长带来很大的帮助。而在一个不稳定、没有安全感的家庭里，孩子又怎么能得到很好的照顾，一个幼小的心灵又怎么能健康茁壮的成长呢？所以，一定要让孩子感受到家庭的温暖。即使是离异家庭，也要对孩子给予充分的关爱，让孩子有充分的信心，觉得自己永远是父母最爱的人。只有这样，他们才能快乐地学习，完成学业。
4.好的教育方法。父母的教育方式有两种对立的状态:坚持与摇摆，刻板与温柔。父母坚持温和的态度，孩子容易形成良好的行为和稳定的情绪。有了摇曳生姿的温柔，孩子很容易学会利用父母在管理上的差异，形成狡猾的心理；坚持但方法死板；孩子左右为难，反正是错的。久而久之，不当的教育方法会使孩子形成不健康的心理，所以好的教育方法也能促进孩子心理健康发展，很好地完成学业。
5.开展有针对性的心理健康教育。社会是复杂的，学校的心理健康教育不可避免地有大众化的一面，对每个孩子都有其特殊性。父母和孩子接触最多。根据平时的观察，在他们成长的不同阶段，我们可以发现更多不同的心理问题。家长可以通过采取积极的识别和理解的方法，而不是简单的判断对错，让孩子少走一些弯路，从而更好的把精力投入到学习上。
6.用你健康的态度和良好的品质教育你的孩子。“父母是孩子的镜子”，意思是在孩子的成长过程中，父母始终起着引导和示范作用。鲁迅也说过，“即使是父母之间的对话，其实也是为了孩子。”所以，在家庭这个孩子最重要的学校里，作为老师的父母首先要用孩子健康的心态，如自信、宽容、谦逊、乐观，以及诚信、民主、守法、敬业的良好品质来灌输和引导孩子，让他们日积月累不由自主地模仿父母，形成心理定势，直至自觉做到。一个经常离家的父母要求他的孩子忠实地呆在家里。这样的教育无疑是徒劳的。
7.用自己成熟的人生和丰富的经验去影响孩子。中学生正处于逐渐成熟的时期。如果父母以一个在社会上经过充分磨砺，能够驾驭世界，特别是阅历丰富的“成熟人”的身份出现，不仅可以作为榜样和知己引领父母，还可以督促孩子自觉争取成熟。父母不必承认自己的失败，这可以作为丰富经验的一部分，给予孩子间接的“挫折教育”，父母也不必回避正在进行的影响和教育孩子的努力，作为孩子成熟一面的展现。永远不要在他们面前表现自己，绝望，厌世。父母的形象一旦在孩子心中崩塌，他对家的留恋就打了折扣，想到离家出走也不是不可能。
8.用你平等的态度和真诚的言行尊重孩子。中国青少年研究中心副主任孙云晓指出:“没有尊重，就没有教育”。然而，在中国的传统中，儿童并不被认为拥有与成人同等的权利。这里需要指出的是，在中国传统的家庭教育观念中，父母作为家长，无疑具有不容置疑的权威，孩子只做到言出必行，是很难做到平等和真正的相互尊重的。其实，只有用平等的态度和真诚的言行去尊重孩子，孩子才能和你沟通，才能把自己的烦恼和痛苦告诉你，父母才能获得一个解除孩子烦恼的机会，才能真诚地劝说孩子打消离家出走的念头。
9.用你的细心观察和透彻分析去关注孩子。中学生突然离家出走，表面上看，其实还是有一些前兆的，比如极端言行、突发情绪等等。对此，家长要及时了解孩子，密切关注，深入准确地分析孩子极端言行的根源，做到早预防。一般来说，母亲的观察更细致，父亲的分析更准确。所以家长要及时交流信息，切不可因为双方意见不合而放松警惕，更不能因为“没时间没精力”而忽视了对孩子的关注和分析，导致孩子在一些偶然因素的影响下“突然”离开。
10，用自己适度的判断力和适当的约束来教育孩子。在成长的过程中，中学生有时会由于各种因素而养成一些坏习惯，如懒惰、说谎、欺凌弱小、逃学等。父母要明确判断什么是好什么是坏，认真明确地告诉他们，并给予适当的约束，如禁止、批评、认错等。，而不应该模棱两可甚至有意无意的鼓励。他们的意识普遍较差，控制不当。他们的言行走向歧途甚至性格缺陷和心理扭曲都是必然的。离家出走是他们品行障碍的具体表现。有些父母为了不让他们“受委屈”，百般溺爱，百般纵容，导致他们不分青红皂白，无法无天，却导致他们在不得不承担责任，面临一定压力的时候退缩，离家出走。
11.用自己的耐心和科学去帮助和纠正孩子。一旦他们出现各种极端言行和异常行为，家长要在及时洞察的前提下，用足够的耐心和对症下药的科学方法，如长谈、真诚理解、以理服人、以情动人等，帮助和纠正他们，帮助他们梳理和分析自己目前的困难和性格弱点，探索纠正的方法，循序渐进地纠正，决不能随意“打骂”。越是简单粗暴的做法，孩子就越会走极端，一有机会就跑。有些离家出走的孩子，自动回家后，受到了父母的责备和严厉的惩罚。害怕绝望的孩子会趁父母不备再次逃跑，从此杳无音信。
12，用自己及时的制止和坚决的行动去救孩子。当家长发现一个迷茫、愤慨的孩子即将离家或已经冲动离家时，一定要果断采取措施，坚决制止，及时发现，绝不让孩子愤然离家。
13，不要撒娇，不要计较。古人云:“虽爱之，实害之；虽然我爱它，但实际上我讨厌它。”这是对“宠”字最好的注解。被家庭过分溺爱的孩子，怕吃苦，懦弱，经不起挫折；或者依赖性强，缺乏自主发展意识；或骄横跋扈；或者说没有野心，没有进取心。总之，溺爱有害无益。
14，不要放过关注。放任就是父母对孩子的行为漠不关心，不管不顾。导致孩子无法安全度过青春危险期。所以作为父母，要特别关注处于青春关键期的孩子。
15，不要控制感情系统。有些家长知道家庭教育的重要性，但教育的方式方法不当，往往采用打、骂、吓等简单粗暴的手段加以控制，或者把孩子关在家里，不让孩子与外界接触，使孩子胆小、孤僻，缺乏处理人际关系的能力，有的态度粗暴、暴力，严重影响了孩子的健康成长。亲情制度就是鼓励父母用爱去影响，用心去教育。当孩子犯错时，帮助孩子分析原因，指出危害，或者给予指导；当孩子与父母发生争执时，要愿意放下自己的“尊严”，对的时候顺从父母，不对的时候耐心劝说父母，与父母建立平等互助的友谊，与父母一起成长。当孩子的学习成绩不尽如人意时，不应该对他进行诋毁，更不应该以自我毁灭的态度对他进行疏远和冷落。而是要亲近他，安抚他，鼓励和支持他克服学习上的障碍。同时，要正视孩子的学习能力，不要在升学和就业问题上强迫孩子挤独木桥，给孩子创造一个宽松和谐的家庭环境。另外，要支持孩子和同学的交流。孩子一旦和坏孩子交了朋友，就不应该简单的干涉，而是要有耐心，让他们学会如何相处。这也是生存能力之一。
每个孩子都因其独特的个性而与众不同。父母要了解和发现孩子的特点，让孩子明白“我生来就是有用的”这个道理，不断创造条件，提供机会，让孩子潜在的智慧、天赋和能力得到充分发挥，因为这才是每个人真正的生命之源。孩子的潜力一旦被发掘和展示出来，他就会和以前完全不一样，然后他的潜力就会转移到道德行为、人际关系等各个领域，甚至从外表显露出来。孩子的自尊心和自信心也会被激发起来，个人价值也会得到相应的体现。希望家长关注和发现孩子的个性、差异和独特性，并展示出来，让孩子在成长发展中找到自己的恰当位置。总之，家庭教育是一项复杂的系统工程，任重道远，需要不断探索和发展。相信家庭教育会被越来越多的人关注，家庭教育的辉煌一定会到来！