如何提高初中生的课外阅读能力
关键词:阅读，培养兴趣，教学方法，获得指导
古人说“书中自有黄金屋”。朱也曾指出“读书百遍，其意不言而喻”杜甫提倡“读万卷书，下笔如神”，都是强调多读书多收藏的好处。当今的国际经济和科技竞争也越来越以人才和知识的竞争为核心。谁在知识和科技创新上占有优势，谁就占据了发展的主导地位。天赋来源于知识，知识的获得离不开广泛的阅读积累。《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读好书。鼓励学生自己选择阅读材料。“在努力提高课堂阅读教学效率的同时，教师必须重视学生的课外阅读，使课内和课外阅读有机结合，取长补短，相互促进。教师如何带领孩子摆脱野性，走进知识的海洋，走进文明的殿堂？唯一的办法就是让孩子学习，读很多书。读书使人睿智、优雅、出众。因此，新世纪伊始，作为教育工作者，我们不得不深入思考，如何引导学生尽快面对纷繁复杂、丰富多彩的阅读世界，广泛阅读，开阔视野，丰富知识储备，不断提高整体综合素质，使学生身心健康成长，充分挖掘潜能，以渊博的知识适应和面对未来社会的需求和挑战。因此，指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣、构建多维思维空间的重要途径。指导学生课外阅读应注意以下几点:
第一，培养兴趣，让课外阅读成为学生自己的强烈愿望。
一位教育家曾经说过:“兴趣意味着自我活动。”学生要乐于阅读，自觉阅读，把课外阅读作为自己学习和生活的需要，使之成为提高学生语文素养的有效途径。
1，推荐学生感兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力。没人想学什么无聊的东西，也没人想尝尝嚼蜡的滋味。我们不指望一个天真活泼的孩子背出“是什么？”，也不指望他们玩“科学家”的天文数字。只有天方夜谭池是他们一千零一夜的梦想，只有安徒生童话是他们最亲密的朋友。“兴趣”是他们课外阅读的首选。所以可以推荐《童话之王》《上下五千年》《故事会》《科学家的故事》《十万个为什么》等。当然也可以推荐一些音、体、美方面的书籍，要对学生的胃口。
2.选择合适的课外读物。在选择课外读物时，一定要注意适合中年级学生的年龄特点和理解水平。在选择课外读物时，要更加注重党的教育方针和孩子健康成长的需要。我们不应该用“有毒的花”来喂养我们的孩子。众所周知，趣味性、知识性、文学性强的童书，如《童话之王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周刊》、《中小学生安全防范常识》等，都是孩子们喜欢的花。《上下五千年》、《强国路上二十年》、《中国与澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想的书籍，也是他们必读的“精神之花”。
3.指导泛读。鲁迅先生曾告诫他的青年朋友:“如果你只读一个人的作品，结果不会好:你得不到多少好处。”你必须像蜜蜂一样采许多花，这样你才能酿造蜂蜜。如果在一个地方咬，收入会很有限，很枯燥。“他还说‘看文学书不好’，他会变成一个连常识都没有的白痴。”当然，如果你不懂文学，自己写文章也会很迷茫。这句富有哲理的话就是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。只有指导学生广泛阅读文学、数学、理化、历史、地理、生物等大众化的儿童读物，才能达到广泛阅读、积累书籍的目的。
第二，传授方法，指导阅读。
虽然兴趣是人们从事任何活动的动力，但并不清楚学生只对课外阅读有兴趣，只凭兴趣在浩瀚的海洋中无目的、无章法地“与牛赛跑”阅读的意义和效果是未知的。有的同学感兴趣，就用生动的情节略读内容；还有的人读了好文章，却不知道如何积累知识，吸收技巧，运用到写作中。很明显，这种阅读方法效果不大。因此，我们应该进一步引导他们不仅热爱阅读，而且更好、更有效地阅读。作为阅读指导，我们应该向学生介绍一些有效的阅读方法。阅读的方式有很多种。这里我想说的是几种常见的非常有效的阅读方法:
1，选择性阅读法。这种方法的应用一般是根据学生在课堂学习或写作中的一些需要，有选择地阅读相关书报的相关章节或部分，做到学以致用。比如，学生在学完“只有一个地球”这一课后，有目的地阅读《人与自然》这本书(或者在网上查找)，以便更全面、更深入地了解人类、地球和自然之间的密切关系。再比如，我们在学习完《企鹅与我》等课文后，指导学生从图书馆借阅相关资料，然后选取自己需要写小科技论文的部分，培养学生摘抄和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读。所谓精读法，就是把书报上的一些重点文章集中起来，由表及里，一个字一个字地读。程远·李端说:“先逐字逐句地教每个句子，然后理解一个句子的意思，再理解一个章节的意思，然后继续一起努力，这样一举两得。”这就是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力的最重要、最基本的手段。有些文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以以这些作品为基础，指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口、眼、心、手、读、思、注，逐步养成认真阅读的好习惯。