初中生物中考如何复习总结

从近几年宜昌的生物考试来看，命题一直是以课标为指导，以教材为依据，以中考笔记为依据。既注重生物学基础知识、实验技能和探究能力，又注重学生对科学、技术与社会关系的认识，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学生的创新精神和环境意识。这减少了死记硬背的知识考查而突出了能力和概念考查，突出了生物科学的实验科学性和探究性思想，体现了情境态度和价值观、德育渗透和人文思想考查，体现了探究能力、学习能力和解决问题能力。看似减少了对专业知识的考查，降低了生物考试的难度，但对我们农村学生来说无疑更难(因为农村中学的学生知识面相对狭窄，缺乏了解)但这些对我们的教学有着不可替代的指导作用。

根据近年来我市生物考试的情况，面对考试的教师不仅要重视对《课标》和《中考须知》的反复学习，还要明确复习方向，把握教材重点，做到胸有成竹，注重基础，贴近生活，突出能力，注重情感。复习中时刻注意这几点，教学会更有针对性。我们手里的中考笔记上的知识和课标上的是一致的。我们可以通过中考笔记，引导学生明确知识的范围和重点。这样，教学才能有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效提高初中生物复习的教学质量。

第二，做好计划

从生物在学校的地位来说:复习时间只能在课堂上。其实生物复习课很紧张。要提高复习的有效性，一定要制定周密的复习计划，既要有长期的，也要有短期的(课)安排。一般确定几轮复习:第一轮，梳理教材，阶段评价。利用课本和章节的总复习来梳理知识，突出基础知识，加强基本功的训练。第二轮，专项训练，加强突破。根据中考笔记选择综合练习，提高学生的阅读、解题、探究能力，在理解、应用、探究、实践能力上做文章。第三轮，模拟演练，实战冲刺。利用宜昌模拟题，进行定期、定量、标准化的模拟训练，培养学生标准化答题的习惯，同时培养学生获取和处理信息的能力，使学生具备一定的运用知识分析和解决问题的能力。要明确每一轮复习的具体时间和复习方法。有了计划，就会合理安排复习时间，不会前松后紧，不会出现无准备之战。

具体审核环节如下:

1.返回到教材

复习时，一方面要紧紧围绕“课标”，另一方面要从回归教材中落实“双基”。复习时要克服随意选题、题海战术、死记硬背的现象，真正做到回归课本，突出重点，突破难点，落实基础，减轻学生负担，提高复习效率。每年的中考都和课标紧密相关，非常规范。你手头一定要有近几年的中考试卷，仔细推敲。在复习每个单元的时候，也可以把所有与本单元相关的中考试题整理出来，重点培养学生。总之，作为一名教师，心中要有课程标准，手中要有教材，眼中要有学生。教师必须掌握教材的编写体系，明确单元、章、节之间的关系。引导学生建立良好的知识结构是提高学习能力的根本。碎片化、碎片化的知识很难深入理解和记忆，只有系统化、有条理的知识才有利于知识的掌握和有效应用。教师要引导学生构建知识网络，努力探索知识的内在联系，将知识串联起来，根据概念之间的包含关系和外延大小，将一些相关的知识连接成一个整体，在构建知识体系的活动中培养学生总结和加深对知识理解的能力。如果学习植物的构成，可以把“细胞→组织→器官→植物”的知识串联起来，而不是把这些知识单独列出来，因为这些知识不是孤立的，而是有联系的。如果不是，即使我们之前给学生上过新课，然后复习过，如果再问学生植物是怎么形成的，他们还是会头脑一片空白，答不上来。

关注生活

宜昌市教科院中学生物研究员钟平老师强调了宜昌教育初中生物课堂教学的方向。比如14生物考试，最大的变化就是试卷的版面比过去增加了四分之一。版面大增的主要原因是提供了大量的素材。其目的是在实际情境中为学生提供丰富的信息，首先是获取和处理信息，并具有一定的分析问题和运用知识正确理解的能力，避免死记硬背，考察学生提取信息、分析问题和解决问题的能力，引导教学注意力。关注生命会和学生找到* * *声音点，让学生感受到生物科学就在身边，学生物有用，从而更积极地接受。学生喜欢生物，成绩好也是情理之中。比如体育锻炼对人体健康有什么影响(包括运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等。)?结合生活中的具体情况和常见事例，与循环、呼吸、消化、泌尿外科知识巧妙结合，做到理论联系实际，学以致用。这不仅符合《课程标准》的理念，也有利于全面复习。同时，作为一名生物教师，要时刻关注与生物科学相关的新闻事件和科技发展成果，关心身边的生物科学，及时将信息传递给学生。通过信息的获取、处理和分析，学生的知识面会扩大，思维会打开，对灵活答题很有帮助，尤其是现在的考试。

3.学以致用。

众所周知，生物学是一门以实验为基础的自然科学。课程标准中的10一级主题首先强调科学探究。因此，学生必须具备使用工具的能力(如显微镜的正确使用)、探索的能力(如正确提问、合理假设、得出科学结论等)。)、阅读材料中的信息处理能力(如数据分析)、应用能力(如解决生产生活中的问题)...我国伟大的教育家叶圣陶先生提倡“教是为了不教”，强调学习方法和思维方式的培养。特别是我们的复习课教学要以知识为载体，突出学生能力的培养，即注重对知识的理解和运用，而不是在知识上传授知识，从而提高学生的能力并灵活运用。比如培养学生的探究能力，就要教给学生探究实验的基本思想，即设计控制实验、控制单一变量、有足够的实验材料、多次重复等。这就是方法指导，然后转化为学生的探究能力。这样，无论学生遇到什么样的问题，都会有科学的思维判断，进行探究性学习。

初中生物考试复习方法(二)

1.注意思想，端正态度。

认知是行动的指南，态度往往决定一切。不用说，由于中考这个无形而无情的指挥棒的作用，以前的初中生物毕业考试一度流于形式。在这样一个具体的现实中，谁会踏踏实实认真的去复习呢？然而，随着新课程改革的深入实施和新教学理念的不断推行，虽然我县没有将生物列为中考科目，但2005年的考试与以前完全不同:考试前一个学期，县教育行政部门明确了初中毕业考试的要求。从那一年开始，每个学生的毕业考试成绩是否合格，不仅关系到能否顺利拿到初中毕业证，还关系到能否考上三星级及以上高中。毕业考试和中考是同一层次、同一规模、同一组织:全县统一试卷，不同学校的老师推送、监考，试卷全部集中在县城评卷，毕业考试成绩及时录入电脑档案。县教育部门如此重要而实际的举措，大大加强了初中生物毕业考试的公平性和权威性。因此，相关文件精神一经传达，立即引起了广泛而深刻的社会影响，尤其是广大师生的精神。初中生物教学的热情空前高涨，因为大家都知道真正的考试才是硬道理！为了自己的未来，只有埋头复习才是正道！

2、根据大纲推演，夯实基础。

会前两个月左右，本县教研室下发了《初中生物毕业考试考试须知》，对考试的性质、要求、形式、样题、考试内容等进行了详细的说明。近年来，初中生物一直是非中考科目，学生的生物基础知识相当薄弱；期末考试考查初中生物四本教材的内容，涉及面广；相对于中考的科目，生物每周的课时少了很多，只有两节课，而且新的教学还没有结束，离考试只有两个月了。这些客观条件与初中生物毕业考试新要求极不一致，形势骤然严峻。一些师生措手不及，手忙脚乱。其实，期末考试的讲解不仅是年度期末考试命题的依据，也是组织实施复习的依据。因此，笔者仔细研究了考试说明，发现其中明确指出期末考试的易题为中等难度题，较难的题约为7: 2: 1，也就是说基础知识和基本技能的比重约为70%。同时，从近几年的考题来看，很多题目和内容都是直接或间接来源于课本，注重基础考查一直是毕业考试的“主旋律”。因此，笔者组织学生逐一阅读毕业考试笔记中所列的考试内容，并从课本中寻找相关的具体内容。一是引导学生用嘴大声朗读，用脑思考；然后利用挂图、模型等直观教具，对复习的重点、难点进行适当的讲解。最后，要求学生课后整理这些内容，加深对基础知识的记忆和理解。作者还组织学生适当做小练习，不断检查督促学生，把握复习节奏，保证大家都能做好易题，拿到基础分。

3.总结和构建网络。

认知结构同化理论认为，学生只有拥有系统化、结构化的知识，才能形成能力；合理的知识结构是能力形成和发展的土壤。但是，有些老师采取“放羊”式复习。虽然教室里经常书本声很大，看起来学习氛围很浓郁，但是学生拿到试卷却很难过，充满了困难。原因是这种复习方式忽视了教师的指导作用，过分强调了学生的主体作用。导致学生往往抓不住复习的重点和难点，导致复习的效果大打折扣。其实期末考试的复习绝不是简单的重复。其目的和任务是帮助学生对初中所学的生物学知识进行整理、分类和总结，系统、科学地理解生物学的基本知识、基本原理和基本技能，从而巩固和提高。所以在复习中，老师的适当引导、选择和归纳自然显得尤为重要。在复习完一节或一章后，作者还不忘引导学生做一个总结，概括这一节或这一章讲了哪些问题，学习的重点是什么，难点是什么，与前后学习内容有什么联系。这样，将所学知识串成线，再编织成一个相互联系的网络化、一体化的知识体系，大大减少了知识量，便于学生理解和记忆，并能融会贯通所学内容，升华知识。另外，对于学生容易混淆的概念，如非条件反射和条件反射、近视和远视、非特异性免疫和特异性免疫、植物的光合作用和呼吸作用等。，我们利用一定的表格进行多角度、多层次的比较，从而加深对这些概念的理解，整合各种知识点，激发学生的思维，培养学生的知识迁移能力。

4、应适当细化，重点提高。

教育教学实践表明，适当的习题有助于增强学生对复习知识的理解和掌握，提高辨别和运用所学知识的能力。然而，一些老师和学生忽视了练习的科学性。在复习期间，他们热衷于题海战术，以练习代替复习，以练习代替讲解。他们深信“量的积累会引起质变”，甚至希望在期末考试中与考题撞车。长此以往，不仅浪费了学生大量宝贵的时间和有限的精力，甚至连课本上一些最简单的知识都记不住。所以，一方面，能力是建立在坚实的基础上的，知识是能力的载体。没有一定基础知识的积累，能力只能是空中楼阁；另一方面，练习要适度，忌多，忌多，忌多，忌多。通过做题，达到“学一块，拿一块”。针对初中生物教学的实际情况，笔者首先把主要精力花在引导学生记忆和理解基础知识上，真正抓好“双基”的复习巩固；然后在此基础上，选取近几年的毕业考试试题进行实战演练，让学生熟悉毕业考试的试题类型和难度，对毕业考试的试题心中有数，不再感到陌生和害怕；此外，笔者还及时认真审题，通过对试卷上一些典型题型的分析，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，从而提高解题能力，真正从题海中解放出来。对于那些有余力学习的同学，作者提供了一些他们从未见过的别出心裁的创新题，让他们认真去做，并引导他们反思和理解解题思路和方法，要求他们不要满足于得到一个问题的标准答案，而是分析得到答案的途径和方法，举一反三，真正提高解题能力。作者还要求学生准备一套错题，记录并整理错题，分析每一个错误的原因，应该吸取哪些教训。如果可能的话，找出类似的问题来练习巩固。总之，复习中习题不多，但重点是本质，重点是新的收获和体会，重点是发现存在的问题，重点是查漏补缺。

初中生物考试复习方法(三)

1，课紧，留给综合复习的时间少。高二第二学期讲解课文大概需要20个课时，按每周两节课来算，需要10周，所以留给复习的时间大概是7周-14节课。这个时候把整个初中生物都过一遍真的很不容易。

2.由于学生对之前的知识不熟悉(学生掌握的知识点比较杂乱，没有知识体系)，初中生物知识点多且分散。如果不进行总结，就找不到它们之间的联系和区别，那么解题时就会出现偏差或疏漏。

3.复习内容和方法的不确定性。有的老师复习课本是为了让学生掌握课本上的基础知识点，有的老师是以讲解题的形式来复习，旨在让学生在解题的过程中掌握知识点，但我们往往不知道哪种方法更好更有效。

针对生物复习中存在的上述问题，需要解决这些问题的策略。

首先，老师要注意高二第一学期课时紧张的问题。在这方面，有些老师试图通过赶课的方式来争取时间，即在第一学期讲解第四册的部分内容，以便有更多的时间复习。有些学校通过增加额外课时来解决这个问题，即在高二下学期每周增加一节生物课，以便有更多的时间复习。总之，时间是考前复习的保证。要取得好成绩，一定要争取充足的复习时间。

针对学生对前面内容不熟悉的情况，我的方法是先找出每本书的重要知识点，让学生通过连点的方式贯穿整个知识点，然后以专题的形式讲解每本书的重点。如植物的光合作用和呼吸作用，人体的消化和呼吸作用，血液循环，神经系统和生物的遗传变异等。，知识是通过知识点的串联和专门的讲解而系统化、系统化的。这样可以让学生更熟悉课本，知道什么是新内容。

在生物复习中，也要注意及时检查学生的掌握情况。为了让学生更快更全面地掌握所有内容，我会把四本书里的重要知识点收集起来，用小五字打印出来，用油印的方式发给每人一本。然后我会安排一个星期的复习范围，要求课后背诵和背诵，每节课前抽查，课上做一些相应的考题再次测试和巩固，这样通过及时的检测和检查，比先进行一次全面的复习要好。

另外，每次复习一本书，都要考试。考试不及格的要求听写或单独听写，以督促学生学习，熟练掌握。

最后，在完成几套模拟试题后，还要告知学生考试中的注意事项和答题技巧，做到不慌不忙，认真答题。