可儿材料分析体高中
巧用答题模板,
做完这些题考42分不成问题。
由于空间问题,会更新几次。
接下来几天注意查收!
冯老师根据学生的个体差异,开设了读书小报、手绘小报、璀璨星空、数学天堂、精彩作文鉴赏、我爱发明等栏目,展示学生作品,激励学生。同时,她为每个学生建立了成长档案,记录他们的成长过程,作为评价的参考,深受家长认可。小华的父亲是一名成功的军人,常年在外。冯老师整理了小军的成长档案发给他。小花的爸爸收到冯老师发来的成长档案后,非常激动。他回信给冯老师:“由于您的悉心教育和精心培养,小华取得了很大的进步。看着孩子一点一点长大,他更感激你!你的付出难以回报,我从边疆给你送些土特产,以表谢意!”冯老师看了小华爸爸的信很高兴,然后她收到了小华爸爸送的一个土特产。她悄悄以小花父亲的名义发给小花的奶奶。
问题:请用材料从教师职业道德的角度评论冯老师的教育行为。(14分)
分析这个题目,考察教师职业道德,要从六个方面逐一分析要求。注意总分的整体结构,注意分层次答题。
参考答案
冯老师的行为符合教书育人、为人师表、关爱学生、爱岗敬业等教师职业道德要求。具体表现为(1)
首先,冯老师的行为是符合关爱学生的。关爱学生就是关爱所有学生。材料中,冯老师深入了解小华的情况,关心小华的学习和生活,帮助小华健康快乐成长。体现了教师的职业道德和对学生的关爱。(3分)
其次,冯老师的行为体现了一个老师的角色。为人师表,要求坚守高尚情操,团结协作,作风正派,以身作则,严于律己。在材料中,冯老师积极与家长沟通,了解学生小华的情况。他收到小华父母的礼物,能以小华父亲的名义送给小华的奶奶,说明他为人正直,以身作则。(3分)
再次,冯老师的行为体现了教书育人。教师教育要求教师实施素质教育,具有说服力,因材施教。培养学生良好的品行,激发学生的创新精神,促进学生的全面发展。在教材中,冯老师根据学生的兴趣,设置了不同的栏目展示学生的作品,体现了因材施教。同时也能促进学生的全面发展。(3分)
最后,冯老师的行为体现了他对岗位的敬业精神。爱岗敬业要求教师热爱教育,尽职尽责,认真备课。在材料中,李老师在正常的教学工作之余,为学生设计一系列的活动,可以花很多时间帮助小华,体现了李老师的爱心和奉献精神。(3分)
因此,冯老师在教材中的做法是符合教师职业道德的,值得提倡和学习。(1)
书籍可以是生活中的太阳,也可以是生活中的月亮。考虑到这一点,我们很容易区分两种类型的学者。把书当做太阳的人大多白天看书。他们希望在书籍的光照下,生存路上的困难能像冰一样迅速融化,前进中的障碍和陷阱能一一跳过或避开。在书的帮助下,他们可以看到自己想看的,得到自己想要的,了解自己想看的,想要的。他们歌颂太阳,只是因为太阳给了他们光明;他们喜欢书,只是因为书能帮助他们走路。太阳不挂在天上玩,白天学习的人也不太会看闲书或者没用的书。他们只是想要书中的阳光和有用的东西。否则,他们觉得自己的岁月虚度,青春白了,心里空了。把书当成月亮的人喜欢晚上看书。日落时分,暑气渐消;月上柳梢,银光乍泄;点亮一盏灯,反射窗外的月光;从满满一架子漂亮的东西里拿出一本有趣的书,随便看看。夜深人静,步出书房,望着庭中明月,心静如水。他们知道自己是没用的人,但他们不在乎;他们知道自己在读无用的书,但还是觉得很有趣。他们读书放松,以摆脱沉重的生活。以书饮酒,邀月共饮,乐趣不与人分享,只求书不盗版,酒不造假,月不造假。至于白天的事情,一切都是缘分,顺其自然吧!白天学习的人,目的是把梦想变成现实;晚自习的人打算把追梦变成看。阳光下看书,书外做梦;月光下看书,书中做梦。
问题:(1)请结合课文谈谈“梦在书外”和“梦在书内”的含义。(4分)
(2)把书当成太阳的人和把书当成月亮的人,你更赞同谁?说明原因。(10分)
分析这个题目的第一个问题属于内容理解的题目。我们需要抓住文章的第二、三、四段来分析总结书内梦和书外梦的意义。第二个问题属于概念探究的范畴,问我们更喜欢哪种阅读方式。这个问题可以根据我们自己的理解和思考来分析总结。回答问题时要注意三个层面,就是做什么,为什么做,怎么做。就是既要表达观点,又要说明原因,分析怎么做。
参考答案
(1)梦在书里。看有趣的书,放松的书,看休闲的书,就是让人开心,看自己的梦。书外有梦,读有用的书,读激励自己的有用的书,想借助书籍实现自己的梦想,做一个有用的人。
(2)两种倾向都可以接受。
我同意把书视为太阳的人。原因是人的一生要有所作为,努力实现梦想,只有实现梦想才能实现人生价值,这也是对社会的贡献。
“书中有黄金屋,书中有颜如玉。”古人说读书是有目的的。在选书的时候,也要从生活工作的实际出发,选择一些对我们有用的书。你拿到书后,每天、每周、每月都要抽出一些时间认真学习,从书中汲取营养,并在实践中总结、实践,真正达到读书的目的。
我同意把书当成月亮的人。原因是读书不是为了外在的目的,而是为了让他们感到快乐。只有去除外在的功利目的,生活才能豁达,才能摆脱生活的沉重,才能真正享受和品味生活。
所以我们在选择书籍的时候,要考虑自己的兴趣爱好,选择一些轻松幽默的书籍,一方面可以让自己放松,另一方面也可以获得愉快的体验。找到这样的书后,每天晚上,或者一个人的时候,都可以拿出来细细品味,享受读书的美好时光,抛开生活的烦恼。
关老师带学生们参观了动物园。一些老猴子抢小猴子的食物,学生们纷纷讨论:“老猴子怎么抢小猴子的食物?”“他们是动物,不是人。”“有的大人抢小孩。”关老师若有所思地听着孩子们的讨论。回去后关老师组织学生讨论,大家积极发言“老猴子不该抢小猴子的食物”“动物世界”,说这是动物的生存竞争,属于动物的本能,无所谓好坏。?“人是高级物种,不可能像动物一样。”关老师说:对,人是进化的高级物种,不可能像动物一样。我们应该尊老爱幼。小松站起来说,那有些人杀了猴子卖给饭店就是不对的!关老师说,对,动物和人都是生命。我们应该保护动物,承担责任,做一个有爱心、有责任心的人。
问:请从职业道德角度评价一下关老师的教育行为(14分)。
分析这个题目来考察教师的职业道德。我们从“三段爱情,两个人,一生”六个方面分析相应的材料,做出回答。本题主要体现教师爱岗敬业、教书育人的职业道德。
参考答案
本案中关老师的教育行为是正确的,符合教师职业道德的要求,具体如下:
(1)爱岗敬业。爱岗敬业要求教师勤奋敬业,对工作高度负责,对学生细心辅导,不敷衍。
材料中的关老师可以在学生参观动物园的时候,关注孩子的问题,开始思考。回来后,让孩子从观察到的现象入手,进一步分析学习,得出观点,提出想法,学生有更多的收获、成长和进步。
(2)教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律,实施素质教育。要有说服力,不厌其烦地教人,因材施教。培养学生良好的品行,激发学生的创新精神,促进学生的全面发展。不要把分数作为评价学生的唯一标准。
在教材中,关老师可以从学生学习知识和成长的规律入手,让孩子们返校后讨论,通过自己的引导和启发,促进学生的学习和理解,培养学生的学习能力和道德品质。
总之,关老师在教材中的做法是值得提倡和借鉴的。
一个人的眼神来自他的内心世界。眼睛的颜色代表了一个人的信念和观点,偏离自然光的程度衡量了他在阅读世界方面是否成熟。眼睛的视野反映了一个人的心灵。眼睛的温度揭示了一个人的情绪。眼睛的光压显示了一个人的勇气、决心和意志。一堆胆小的眼神,光压力几乎接近于零。眼界的高低往往与一个人的地位有关。眼睛的深浅,透露着一个人的智慧、聪明和文化素养。眼神的真实性是一个人诚实的标志。眼睛也体现了一个人的综合气质。比如他的人格品味、机智、灵气才华、精明的头脑、阅历深度、雅量、风度、文化素养、行业习惯……从一个人的眼中,你可以读出他的心思,看到他更深层次的内涵。难怪人们常说眼睛是心灵的窗户。但是,眼睛确实是一个人最迷人的地方。有的人相信名片上的官衔,有的人以衣取人(甚至说衣服是一个人的“第二张名片”)。其实都不太靠谱,尤其是目前这两种都是最容易伪造的。而一个人的眼睛是高度“防伪”的。一个人换衣服容易,换眼神难。也许只有经过特殊训练的人(比如间谍)才有能力控制和伪装自己的眼睛。据《世说新语·容止》记载,曹操在接见匈奴使臣时,认为其形不足以向一个遥远而强大的国家展示天威。他的名字叫崔姬,代表他充当国王,而他则拿着一把刀,作为仆人站在他的旁边。事后有人问特使:“王维呢?”匈奴使臣回答说,王维的相貌也是不凡,但身旁亮刀之人才是真正的英雄。好人要把握自己的眼睛,判断真理,发现美,选择善,发出自己纯净善良的眼睛。我们每个人不仅活在各种自然光下,也活在社会所有人的眼里。如果有更多真、善、美的眼睛,世界会更加美好。(摘自詹克明《眼睛》)
问题:(1)请用文字简要概括一下眼睛所反映出的一个人的特点。(4分)
(2)文章以“真假王维”为例,旨在说明什么?请简要分析一下。(10分)
分析
(1)第一题属于内容理解,注意第一段和第二段的第一句话,从分析入手。
(2)第二题属于内容理解题,要结合课文本身的内容。
参考答案
(1)一个人的眼睛反映了一个人的内心世界,包括:信念和主张、成熟、心智、情感、勇气、决心和意志。也反映了一个人的综合气质,包括:品味、机智、气场、才华、胸怀、风度、文化、习惯等等。
(2)文章用“真假王维”的例子来说明一个人的名片、衣服等。都是很容易伪装的,但是一个人的眼睛是无法伪装,无法改变的。
因为:一个人的名片盒服装可以通过各种加工和手段进行伪装,社会和科技越发达,伪装程度越高;反过来说,一个人的眼睛是一个人内心世界的反映,一个人对周围人的看法,他的心思和感情都可以通过眼睛看出来;一个人的眼神也是一个人长期综合气质的反映,很难改变。
所以,在文章的最后,作者主张,要把握好自己的眼睛,发现真善美;分辨虚假,丑陋和邪恶。在生活中发现更多的真善美,发出自己真善美的眼睛,世界才能更加美好。
(可以举例)
学期末,我带学生去郊游。在野花中,学生们一个接一个地谈论他们喜欢的花。我听到全校有名的“淘气王”萧蔷大声说:“老师,我最喜欢的花是荆棘花。荆棘虽然浑身长满了刺,但却生机勃勃,被刺伤时还能开出美丽的花朵!”他的话受到了一些学生的质疑。“你会看到他的刺的!仔细看看人家的刺花,值得我们喜欢!”平时从来不受欢迎的“淘气鬼王”,看到有同学不同意他的观点,就据理力争。“刺中有花!刺中有花!”萧蔷的话像电流一样触动了我的神经。赏花和看人不是一样的吗?我激动地走到萧蔷身边,抱住萧蔷的肩膀,对同学们说:“萧蔷是对的。虽然荆棘满布,但其中也有美丽的花朵。我们不能只看到它的刺,却看不到它的花。要像对待花朵一样对待其他同学,尤其是缺点比较多的同学,要正确的看到他身上的闪光点。“花”有千万种,各有利弊,对不对?”我拍了拍萧蔷的肩膀。我的话赢得了掌声,萧蔷尴尬地低下了头。活动结束后,我专门请萧蔷分析了自己的问题和产生的原因,鼓励他改掉自己的缺点,并安排班里几个同学和萧蔷组成了互助小组,萧蔷也逐渐改正了自己的缺点。
问题:请结合材料从学生的角度对“我”的教育行为进行评论(14分)。
通过分析这个问题,我们从学生的视角来分析一下“我”的教育行为。通过对材料的分析,发现学生观点的四个方面都需要分析,答题时注意总分的整体答题结构。
参考答案
我的教育行为遵循了以人为本的学生观的相关要求,具体体现在(1)。
首先,以人为本的学生观认为,学生是发展的人,要用发展的眼光看待学生。学生有很大的潜力,他们正处于发展过程中,所以我们应该宽容他们的缺点。在材料中,我看到了萧蔷“调皮”的缺点,但我能看到他的潜力,并教育学生辩证地、发展地看待其他学生,说明老师做到了这一点。(3分)
其次,以人为本的学生观认为,学生是发展的主体,具有主体地位、主体需求和主动发展的可能性。要求我们的老师应该尊重学生的主体性。在材料中,我受到了花和人的教育。其他学生应该正确对待萧蔷的缺点。通过拍拍萧蔷的肩膀,鼓励他,组建互助小组,萧蔷在充分发挥萧蔷优势的前提下,实现了转型,实现了成长进步。(3分)
第三,学生是完整的人,是身体、心理和社会文化的统一体。我们应该把学生看作独立的个体。在材料中,我可以把萧蔷看作一个独立的个体,充分尊重和理解他,帮助和支持他。反映了这一点。(3分)
最后,以人为本的学生观认为,学生是独特的人,学生之间、学生与成人之间存在巨大的个体差异,这就要求教师因材施教。在材料中,我可以根据萧蔷独特的性格特点采取针对性的措施,包括鼓励、尊重和互助小组,这些都体现了这一方面。(3分)
综上所述,作为教师,要有以人为本的学生观,促进学生的健康成长和发展。(1)
苏老师班上留守儿童很多,经常做不好作业。反复点了下,还是有几个同学没太大变化。最让她生气的是学习委员小玲,她已经两三次没交作业了。小玲今天没有再交作业。苏老师把小玲叫到办公室?“你为什么要这么做?”他厉声斥责。小玲不安地说:“老师,我……”“我不在乎我!今天放学不回家,作业不写完,不做学习委员!”小玲哭着跑了出去。下午上课,苏老师看到小玲的座位空着,就问:“小玲呢?”“她哭着走了。她说要停止学习,要回去照顾爷爷。”苏老师惊讶地问:“怎么了?”小玲村的一个学生回答说:“她爷爷伤了腰,不得不躺在床上。”苏老师后悔没有听小玲的解释。放学后,苏老师来到小玲家,只看到她爷爷躺在床上。知道了苏老师的来意,老人说:“家里就我们俩,我干活,她做家务。现在我伤成这样,她很难受。眼前的一幕,让苏老师又是怜惜又是自责。小玲后来回来了,看到苏老师很惊讶。苏老师上前说:“我错怪你了,对不起!" " "老师,我不怪你,但是我不能去学校。"苏老师连忙说:“你有困难,老师同学都会帮你的。”小玲松了口气,笑着对苏老师说:“谢谢老师!我会好好学习的!”
问题:请从教师职业道德的角度对材料中苏老师的教育行为进行评价。(14分)
分析这个题目来考察教师的职业道德。通过对材料的分析,我们会发现苏老师的教育行为体现了爱岗敬业、关爱学生的职业道德。
参考答案
苏老师的教育符合教师职业道德的要求,值得肯定。(1)
(1)苏老师的教育行为体现了她对工作的热爱和奉献。爱岗敬业的要求是:人民群众对教育事业有崇高的志向,勤奋敬业,愿意献身,对工种有高度的责任感。在材料中,苏老师对工作认真负责,严格要求学生完成作业,并能积极到学生家中了解他们的实际情况,有针对性地帮助他们解决。(6分)
(2)苏老师的行为体现了对学生的关爱。关爱学生要求教师关爱所有学生,尊重学生的人格,平等公正地对待学生,做学生的良师益友。材料中,苏老师主动承认错误,了解情况后愿意帮助学生。说明苏老师有关爱学生的品质。(6分)
总之,苏老师的行为体现了教师崇高的职业规范,值得所有教师学习。(1)