初中地理教学随笔
很多人在学习、工作、生活中都写过散文吧？随笔，顾名思义，就是随笔，篇幅一般比较短。你看过的散文有哪些？以下是我收集的初中地理教学随笔，欢迎分享。
初中地理教学随笔1初中地理新教材知识清晰，内容丰富，是使学生“获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学宗旨的具体体现。因此，在教学中要避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生通过积极参与获取知识、了解自然发展规律的平台。有许多自然现象可以反映地球的运动，如:昼夜现象、季节变化、极端昼夜现象等等。我选择了地球公转的知识来介绍。这部分知识学生很难理解，但是学生很感兴趣。
虽然学生们熟悉地球运动会在地球表面产生的各种现象，但不一定能真正掌握其变化规律。如:一年中太阳直射点的位置，何时何地，会发生什么。其中一些问题在新教材中没有解释。学生如何更好地掌握地球运动(地球公转)产生的现象？在思考如何让学生更好地理解这一部分的过程中，我想到了两种教学方法:
一、图表结合讲解法。
鉴于教材中的图像和文字系统才是我们应该掌握的。在学习过程中，可以运用空间想象的思维方法，通过看图(地球公转示意图)，加深学生对文字系统的认识和理解。有助于他们建立比较完整的知识体系，掌握地理事物的空间位置、空间结构和空间关系。但是，这节课的内容比较抽象。因为小学生的地理知识薄弱，空间想象思维，尤其是女生的空间想象思维较差。学生要获取新知识，仅靠图表和图表的组合，依靠他们的空间想象和思维，储存在大脑中，然后进行加工、分析、比较，形成新事物的形象，是非常困难的。所以，我用这个方法给他们一个初步的概念。
二、用教学设备演示地球公转示意图。
学校的地理教学设备不够齐全。做完后，我用地球仪、手电筒和黑板上的图画，演示了一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、现象。
通过上一课的学习，我们了解了地球表面的地球运动现象。在我们的日常生活中，会发现太阳直射点的位置是不断变化的，直射点位置不同造成的现象也是不同的。当我需要同学在演示过程中做助手的时候，他们都主动要求做助手，在演示过程中配合的相当好。
教学启示:
在评价理念上，要从过去关注认知领域单一目标的实现，转向“三维”课程目标的整体实施；课堂教学评价的重点应从只关注教师的行为转变为充分关注学生的课堂行为。比如，要注意学习者是否实现了对知识的真正理解；学习者是否积极参与教学目标的确立和知识能力的获取过程；师生之间是否有有效的合作与交流；学习者是否获得了积极的情感体验；学习者的反思能力是否得到了有效提高；学习者是否获得了适合学习的条件和环境，等等。
初中地理教学随笔2地理对于我这个门外汉来说就像雾、雨、风一样。但由于我的个性和挑战精神，我认真研读地理课程标准和教材，在课堂教学中以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，以学生活动的形式组织教学内容，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。然而，如何进一步发挥学生在教学中的主体作用，提高课堂教学质量，是摆在我面前的一个现实而紧迫的问题。面对这些情况，我积极向同行请教，以自己的苦心思考，有了一些体会和思考:
第一，发挥学科优势，调动学生的学习热情
在课堂教学中，只有学生有浓厚的学习兴趣，主动学习，才能学好。因此，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，这与充分发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识的角度来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的材料。在教学中，可以充分利用多媒体教学中的画面美、文字美、动画美和语言美，给学生美的享受，激发他们的学习欲望，激发他们的学习兴趣。利用多媒体课件辅助教学，可以让课堂动起来、活起来，以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中，我注意发挥趣味性地理知识的学科优势，充分利用已有的趣味性知识进行渲染，深入挖掘潜在的趣味性知识并进行合理加工，努力寻找趣味性知识的切入点进行有目的的引入，使其融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到更好的教学效果。比如，在讲大陆漂移假说的时候，让学生先讲一个小故事，不仅使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对这节课的学习产生浓厚的兴趣，从而产生主动学习的心理，调动积极性。这样可以让课堂更加生动，调动学生思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回头看看身边的风向变化规律，再进行教学，既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生联系现实生活探讨地理问题。
第二，充分挖掘教材，培养学生的主体作用
地理教材中有很多地理图像，有分布图、统计图、示意图、景观图，还有一些启发性、思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，形象、生动、直观，对学生理解地理事物的空间分布规律和各种要素之间的内在联系具有重要作用。因此，在教学中，我注重形象的作用，用形象引导学生“动”，让学生充分参与教学活动，有利于充分发挥学生的主体作用。例如，在研究世界地震和火山的分布特征时，首先引导学生阅读六大板块的示意图，注意六大板块的范围和边界，然后阅读世界地震带和火山的分布图，引导学生观察地震带和火山的位置。然后对照之前的地图，同学们可以互相讨论，得出结论:火山和地震大多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时培养学生阅读和分析图片、独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，这些活动涉及到阅读或绘图技能的训练，材料的收集和加工，需要做实验，开展社会调查，进行合作讨论等方面，从不同角度培养学生的能力。比如在《变化的天气》的教学中，我利用活动中提供的天气图，让学生像天气预报员一样播报城市天气，既巩固了本课所学的天气符号，又锻炼了学生的读图能力、语言表达能力和应用能力。
第三，加强学法指导，教会学生学习。
要充分发挥学生在学习中的主体作用，学生要学会求知，学会发展自己，才能真正成为教学的主体和学习的主人。为了教会学生如何学习地理，我充分利用地理教学的特点，培养学生的思维能力，让学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新发展自己。根据地理的特点，地理教学中常用的方法有:(1)旋律法:比如可以用这种方法记住我国主要山脉的分布:东西方向三横，北方多云，中间是昆明、秦。湖南、广西、广东、江西夹南岭。东北部和西南部有三座山峰，吴雪峰在兴安太行，中部是长白武夷，东部是台湾省山。喜马拉雅弧形山，珠穆朗玛峰傲然屹立在尼泊尔中部，第一高峰8844。地理歌曲简洁明了，便于记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法:地图是地理知识的重要载体，但很多学生平时对地图比较恐惧，应用地图的能力较弱。要指导学生多看图、识图、画图、用图，尽量将地理知识形象化，做到文字分析与图文结合，特别是地球公转、中国行政区划等知识难点。(3)观察:注意观察日常生活中的地理事物，联系课本上讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律。要使学生掌握正确的学习方法，就要在课堂教学中引导学生“在生活中学习地理”，不断“授之以渔”，减轻学生的学习负担，让他们学会地理。积极鼓励学生参与教学活动，努力营造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保证。只有在轻松愉快的课堂环境中，才能激发学生学习地理的热情，点燃思维的火花。为此，我在教授学生地理知识和技能的同时，有意识地对他们进行情感教育，给予必要的关心、鼓励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，充分发挥学习的主体作用。
第四，缺点
(1)流程和方法的结合有待改进。在小组合作学习中，角色的划分要细化，尤其是小组中的弱者要在其他同学的带领下得到真正的提高，课堂不能总是由尖子生主导，教学要真正以学生为导向。
(2)加强师生之间的平等交流。提问时要站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是盲目地把学生的想法引向自己的设计。问题的设计不要太大，要从学生的认知角度去分析。
综上所述，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教学方法，才能达到更好的教育教学效果，适应当今教育的要求。
初中地理教学随笔3初中毕业生学业水平考试是关系到中小学教育评价和考试制度改革的重要环节。考试结果不仅是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据，对中小学教育具有重要而直接的指导和影响。如何做好新课标下的地理教学和八年级考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我在这里谈一些粗浅的看法。
一个。认真学习、吃透课程标准的要求和教材的内涵。
1.深入学习和研究课程标准，进一步转变观念。
中学教师，尤其是过去经验丰富、教学基本功熟练扎实的教师，必须从传统的教学模式中解放出来，学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目的和目标，不能局限于‘书本知识的传授’和所谓应试教育的应用。实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革和发展的方向，在“创新”二字上下功夫。
2.深入分析和挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。
教材分析绝不是对教材体系和知识结构的简单分析，而是教师优化教学过程的方法和手段。与之前相比，改革后的教材内容对具体知识进行了淡化和粗化。地理老师要认真备课，不仅是教材本身的内容，还有自己和学生个人。在开放式地理教学中，有必要体现教师的作用。教师要把握主攻方向，适度，引导学生探索更有价值、更有意义的话题，努力做到“控而不死，放而不乱”。
3.重视地理“三基”教学，不拘泥于课本。
在课堂教学中，教师都有将课程标准融入课堂的愿望和倾向，但他们不知道如何做得更好。毕竟这是一个新生事物，没有成型的经验可供参考。有些老师认为课堂上的兴奋是一堂成功的课。我认为地理课应该有自己的特色。在课堂教学中，要注重学生对“基础知识”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”、“基本思维方法”的学习和掌握。“基础知识”、“基本技能”、“基本思维方法”是基础教育阶段学校教育的基本目标，是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，知识应该是课堂教学的中心，恰当的教学方法和手段应该是激活和优化课堂的途径。只有在夯实“三基”的基础上，学生才有自主学习、探究学习、自由发展的条件。
4.充分开发和利用地理课程资源，丰富地理课程内容。
我们所说的地理课程资源，不仅仅指地理教科书的内容，还包括广泛的范围，包括学生的经历及其生活环境(学校、社区、家庭)、校内外的信息技术和网络资源等。，都可以是课程的范围。课程资源的开发和利用离不开教师。从这个角度来说，教师本身就是最有潜力的课程资源。
新标准强调课程的开放性。作为教师，我们应该改变过分重视课本的倾向。教师需要明确的一个问题是，“教材”不仅限于课本，而是指与课本相关的丰富多彩的教学资源，“教材”不再是简单的知识点集合。教材是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的。某种程度上，教材只是教学的一种手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系，合理选择和组合多种课程资源和多种直观教学方式丰富课堂，充分发挥现代教育技术在解决教学难点、创设和引导学生积极参与教学情境中的作用，给学生充分的时间和空间进行自主活动，给学生提供线索、尝试和思考的机会，让学生进行体验式学习。
两个。进一步明确和落实教师和学生在教学中的地位。
1.面向全体学生，关注个体差异。
学生不仅是抽象的学习者，也是富有个性的完整的人。学生的社会生活环境不一样，接触的东西也不一样。这使得生活在不同的环。
世界上的学生都有自己的特点。所以不能用一个模型来塑造和评价学生。我们应该看到学生之间的差异，并承认，尊重和善待他们。
要尊重学生的个性，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需求，把他们培养成一个充满活力、富有个性、善于学习和创造的人。当然，我们绝对不是完全放任自流，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服缺点，从而促进学生有机和谐的发展进步。
2.教师应随时总结和反思自己的教学活动。
教师必须时刻自觉反思自己的教学实践，总结经验教训，自觉虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极依赖他人反馈来分析自己的学习需求，进而不断丰富自己的教与学的知识库。此外，教师要积极参与评课、观摩、讨论等跨学科活动，虚心学习，努力提高。
3.树立正确的教师角色意识
传统教育造成了事实上的师生不平等。老师是知识的传授者，学生成为知识的容器。传统的课堂教学以教师讲、学生听为主，其课堂氛围追求“静”。我们说课堂真的需要纪律，但比起纪律，课堂氛围更重要。新课程下的教学不追求课堂上的绝对安静，而是提倡学生主动、合作、探究学习，创造性思维和行动。教师在新课程中的角色应该是:学生学习和发展的促进者；善于发现和开发学生潜能的伯乐；积极与学生互动，共同发展的合作者；组织学生合作学习的指导；平等对待学生的朋友。现代教育要求建立一种新型的师生关系——合作与交流的关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友、伙伴的转变。师生* * *参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极交流，让学生在* * *学习中共同享受学习体验，实现“双赢”，双受益。
当初因为参加了演讲比赛，觉得教室里的同学离我好远。我觉得教室就像是我一个人的舞台，学生只是我拿证的工具。于是，从演讲比赛舞台上退下来后，我悄悄进行了课堂教学改革，努力把课堂还给学生，努力让学习成为学生的一种享受。于是，在那之后的日子里，我班的学生激情澎湃，压抑被奴役，我在班里灿烂的笑着。我也享受了这样幸福快乐的生活。有见地的领导也被这样的课感染了，于是喜欢上了这个只属于我一个人的课。这只是因为我们对年轻生命的尊重，对未来年轻生命的责任。
人生就像一条小河，缓缓前行。天高云淡，石清滴水，树篱芬芳，树头红叶婀娜，林中如画。可是风，可是雨承受不了这样的孤独，所以我感到嫉妒。一阵风，一阵雨，让云暂时找不到自己的家，也带走了自己的心灵，度过了一段漂泊的日子。但风雨经不起岁月的推敲，天高云淡，让天更高，云更轻，更成熟，是人生的常态。人生不是非黑即白的，就是非黑即白的。混色是一种包容的生活。严嵩不一定是坏人，海润不一定是好人，“知行合一”才是人生的最高境界。
另一个演讲比赛，虽然曲折，但还是站在了演讲比赛的舞台上。不同的评委口味，不同的教学理念，不同的教学思路，碰撞出我的课堂，属于学生的激情。于是，在一点清醒和醉意中，我又一次不知所措，回来思考了很久，甚至短时间内对这个属于学生的课堂缺乏了兴趣。我要提炼自己的精彩课堂。反复看全国名师的视频，反复研读教材，不厌其烦地问同事哪里不知道，对一个问题的处理三思而后行，这些都让我在一段时间里上课充满激情和自信。学生有时会被我的情绪感染，有时会和我一起呼应讲课的话语。但是，更大程度上，原本属于学生探究的快乐没有了，学生互相讨论问题的热情没有了，学生对知识顿悟的眼睛没有了，课堂又回到了灌输知识的栅栏上。夜半的梦里充满了羞愧，总会想起领导多次跟我说的那句话，“学生的精彩课堂才是真正的课堂。“在黎明之前，在黑暗之前，我们再次出发！也许我会笑，也许我会哭，但没关系。有观众的舞台是精彩的，有欢呼声的舞台是喧闹的，但没有观众的舞台是真实的！
总的来说，与演讲比赛中的同事相比，我是一个失败者。我羡慕同事的成功，但我不嫉妒，因为做好自己永远比嫉妒别人更重要。上帝给了每个人平等，做好自己就是对生命无比的尊重。我坚持了六次演讲比赛，都没有取得一个满意的结果。拯救演讲比赛的舞台对我来说也许永远是一个遥不可及的梦想，但我还是会走好属于我的每一步，也许只是为了教好我的丈夫和孩子，为了和我的妻子一起唱歌，为了和我的同事们一起生活，一起欢笑，但我依然快乐！
初中地理教学随笔5随着每一节课的到来，我都莫名的感到一丝敬畏和恐惧？担心？期待吗？拥有一切！我怕我不能顺利完成教学任务，因为只有给学生充分的自主学习时间，才能保证自主学习的效果。如果只是给学生自主的假象，那就不是自主学习的现实。因此，这个环节要保证充足的时间，但往往对教学任务的完成有一定的影响。新课程倡导的课堂改革是让学生掌握一种自主学习能力，让教师从“教”变“不教”，而这种不教的实现很大程度上取决于这个自主学习阶段的效果，所以这个环节非常重要，不可或缺。只有把握得当，才能从容！但是，每一节课，我都充满期待，期待每一节课都有新的发现，新的惊喜。千篇一律，毫无新意，只能腐蚀一个追求的灵魂。学生如此，我也是如此，一个从来不爱学习的调皮孩子，主动大方地冲到讲台上，按图讲解我指导的学习任务。在台下的学生眼里，他充满了自信。课堂上各个环节的有效处理，以及对学生培养合作学习热情的创造性语言点评，对小组长组织学习方法和细节的点评，让每个小组长更加明确地认识到自己的责任，为如何承担这份责任指明方向。我窃喜，感觉自己成长了一点！这一切都是我预料到的！课堂就像生活，但它又超越了我们个人的生活，因为它是许多生活总结出来的生活经验！
初中地理教学随笔6 1，多谈谈学生感兴趣的地理。
普通学生对景点、风土人情更感兴趣。在讲一些枯燥的自然地理时，可以适当插入这些人文地理。比如说你在讲长江的时候，可以介绍一下长江上游的一个城市——鬼城丰都的相关内容。我相信95%的同学的注意力都会被吸引过来。
2.谈论最新的地理。
世界是不断变化发展的，地理是整个世界的研究对象，所以地理是一门不断发展变化的学科。这就要求我们的地理教师要密切关注新闻时事，向学生传递最新鲜的地理知识。前不久看了一篇学长写的文章。她说，从教以来，她一直保持剪报的习惯，并要求学生也这样做，所以她的课总是与时俱进。在这一点上，我所做的还远远不够。比如学生告诉我冥王星被排除在九大行星之外。从现在开始，我会密切关注最新的地理。
3.谈谈与生活密切相关的地理。
一般来说，地理课本上的知识容易过于广博，不切题，给学生造成地理离现实生活太远的误解。鉴于这种情况，教师应该注意理论联系实际。比如在讲解太阳直射点在北回归线之间来回移动这个知识点的时候，可以从房子的采光入手，让学生知道掌握了这个知识之后，你就可以知道你要买的房子是否四季都有足够的光线，而不用被房地产公司牵着鼻子走。
4.谈谈与当地密切相关的地理。
在教学过程中，如果需要举例，有条件的话尽量举学校所在地的例子；如果需要比较，尽量和学校所在地比较。因为中学生一般经验较少，只熟悉自己的家乡，从学生熟悉的知识出发，往往能引起学生的注意，让他们觉得地理就在身边。