如何看待孩子奇怪的想象力
想象力会随着年龄增长而减少吗？
为什么大一点的孩子想象力比较少？
这是成长的必然结果还是教育失误？
经常在教育圈听到，中国的孩子知识基础扎实，但缺乏想象力。我们孩子的想象力在哪里？其实想象力是每个人都有的一种认知能力，并不是伟人、奇人或外国孩子独有的，但为什么我们的孩子想象力不足呢？原因之一当然是“个体差异”，也就是说想象力和其他能力一样，是因人而异的。但另一个更重要的原因是“人为束缚”或“人为忽视”—
年龄和知识不是想象力的杀手。那些伟人奇人，不仅学识渊博，而且想象力惊人。因为他们是学知识的，所以对知识还是有怀疑。我相信一定有更大的空间去超越现有的知识，所以想象力因为知识而变得更强大，更有方向性。但是，我们的孩子可能会被“知识”束缚，因为大人让他们过于相信知识，因为我们忽略了孩子想象的瞬间，所以原本想象力丰富的孩子不会去想象。所谓“用进废退”，想象力就是这样退化的。今天，如果你相信“想象力比知识更重要”，请关注孩子的想象力时刻，用智慧引导它。
允许孩子“异想天开”
虽然孩子没有成年人那么多的知识和经验，但因为他们的固定“答案”和“思维模式”更少，所以可能更有想象力。想象力成长所需要的土壤是宽容、宽松、自由、多元的。所以，如果孩子思考一个你早就认为不是问题的问题，请允许他的“奇思妙想”。例如:
我妈在做包子，我5岁的女儿坐在小凳子上看。女儿突然问了一个问题:“星星是从哪里来的？”
母亲没有急着回答，只是说:“你想想。”
女儿全神贯注地看着妈妈揉捏。母亲揉面团，拉面团，擀面饼，做包子...
看了半天，女儿突然说:“我知道星星是怎么做的了。它们是由月球的残留物制成的。”
妈妈先是愣了一下，然后很激动地亲了亲女儿:“宝贝，你的想象力真奇怪。”
爸爸听后也很高兴，拉着女儿给她讲女娲创世的传说...
但在现实生活中，孩子的“奇思妙想”往往会遭到大人的打击——
“星星已经在那里了。你想要什么?赶紧给他们背书！”
“你会想这些乱七八糟的东西，但是老师什么都不知道。”
“你去看看书上写的是什么！”
……
我们成年人不自觉地把孩子引入了一个不需要想象，只需要记忆的世界。最终，这些孩子和我们大多数人一样，只会重复前人的知识和技能，不会有所突破和创造。所以，如果你觉得想象力很重要，那就关注生活中的点点滴滴，关注你对孩子“奇思妙想”的反应。
留给孩子想象的“空间”
现在大部分家庭都是独生子女，身边有太多“有知识”的大人。很多时候，只要孩子问，大人都会很快回答，生怕破坏了孩子的“求知欲”，被孩子看不起。于是，孩子习惯了得到一个“标准答案”，懒得去想，更懒得去想象。
幼儿园中班有一堂关于“云”的课。老师有一个明确的目标，就是让孩子认识云，了解云的形成。课后，老师给孩子们看了一张有云的图，然后问孩子们:“这是什么？”
孩子们说:“是海浪”；
老师说:“你再看看。”
另一个孩子说:“是烟。”
老师继续鼓励:“仔细看看，好好想想。这是什么？”
最后，一个孩子说:“是云。”
老师欣喜地称赞:“对，是云！我们今天要学的是‘云’。”
……
先不说老师最终是否达到了预定的教学目标，从这个“启发式”的问答中我们看到了什么？见对固定答案的追求。虽然老师是想通过“启发”和“参与”的方式让孩子学习，但实际上孩子还是在老师和一个答案的控制之下。虽然老师没有直接否定前两个孩子，但是“再看看”的启发，其实是对孩子“浪”或者“烟”答案的否定。幼儿非常依赖别人对他的评价。久而久之，孩子只会说老师需要的答案，或者不知道标准答案就干脆不说，不去想。
其实“浪”和“烟”的答案有错吗？如果老师对前两者感兴趣，“云”就不能像“浪”和“烟”一样吗