目前中学历史的教学设计存在哪些问题？
首先，教学设计要具有可操作性
1.教学目标的确定要具体、可操作。
教学目标要明确具体，不能太高也不能太虚。教师要认真学习《历史课程标准》和学生学过的教材，在此基础上，根据学生实际进行设计。特别是“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的目标，不能脱离具体一节课的知识。“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的目标与培养学生知识和能力的目标是相互依存、不可分割的。我们可以通过具体知识的教学让学生掌握方法，体会情感和价值，也可以通过方法的训练和价值观的教育让学生掌握知识，提高能力。
例1:必修一第一单元第三课“绝对君主国的演变与强化”本课的“过程与方法”目标设计如下:
⑴带着问题阅读教材，培养学生在阅读时掌握快速查找关键词、单词、句子的方法。
⑵引导学生将本节课的知识与之前学过的知识相结合，如秦汉帝制的知识，培养学生古今中外纵横贯通的大历史观和前后贯通的历史学习方法。
⑶使用《唐代三省六记》教材，要求学生画一幅宋代中央机关的示意图，并完成课后练习《画一幅秦至清初中央机关沿革示意图》，帮助学生掌握用图表梳理历史知识的方法。
⑷从分析秦汉至元代中央与地方政治制度的结构入手，引导学生总结古代政治制度的特点。
(5)运用图表、语录等材料比较古代政治发展变化的特点，初步掌握制表和处理史料的一般方法。
把知识的传授和方法的培养结合起来，不仅对学生的知识学习和能力培养有很大的帮助，更重要的是能让学生真正学到一些历史的学习方法，甚至是做人做事的道理。
2.教学过程的设计也要具有可操作性。
教学设计最终要落实到课堂教学中，历史教师在设计教学时必须充分考虑各种情况。
教学实施的设计要充分考虑教师和学生的实际情况。教师在选择主要教学行为时，应根据自身特点，充分利用自身优势，弥补自身不足。教师应根据自己的优势尽量选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格。
在教学设计上，要考虑学生的心理特点和认知水平，针对不同年龄段的学生采取不同的方法。对于初中生来说，可以多使用讲解、交谈、探究、体验等方法，而对于高中生来说，可以多使用讨论、研究、发现等方法。例如，如果我们也研究Xi事件，初中和高中的侧重点应该是不同的。此外，教师在教学设计中还应考虑到班级人数、时间安排等因素。由于历史内容的多样性和复杂性，教师在设计教学方法和组织教学时必须注重细节和计划性，真正落实教学设计。
第二，教学设计要有创新性。
在设计新课程的历史教学时，要敢于创新，大胆设计。教师要根据新课程改革和教学设计的理论，针对不同的班级进行设计，勇于打破传统的课堂教学模式，不断探索。
首先，历史老师要根据不同的课型做出不同的教学设计。其次，历史教师在设计教学时要注意学科内部和学科之间的融合。要注意学科内部的横向和纵向关系，即政治史、经济史、文化史、国史、外交史与前后知识的广泛联系。比如在设计“三国两晋南北朝文化”这一课时，要正确处理历史课与文化课的矛盾和交织；中国文化与外国文化的矛盾和交织；历史人物与历史环境的矛盾交织，会使教学既有新教学的特点，又有文化史部分教学的特点。
另外，在教学设计上要注意学科的融合，比如将历史与语文、地理、政治等学科融合。此外，历史教师在教学设计中要注重信息技术与学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。利用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生的学习兴趣和各种能力。教师在设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理设计。
第二，教学设计要挖掘教材，合理整合教材。
新课程反对机械地教授课本，提倡用课本灵活教学。用教材教的教学理念要求教师自己去整合教学内容。整合教学内容包括两个方面:一是整合教材内容，二是整合教材以外的内容。整合教材内容的基本要求是紧紧围绕一个中心构建教学内容体系，突出主干，减少枝叶。该抛弃的要大胆抛弃，有些学科的老师甚至要敢于动大手术，进行大整合，包括教学目标的重新设计，教学内容的重新调整。
整合教学内容并不意味着我们应该放弃教材，寻找其他材料。在教学设计中要充分利用教材中提供的图片和史料，充分挖掘教材中的每一幅图片和史料，包括课后练习和资料，看是否能服务于我们的教学目标。在挖掘教材的过程中，最重要的是梳理教材的知识主线。只有老师明确了一节课的主线，你才能充分利用手中的材料。
例2:历史？必修二的题目2，近代中国资本主义的曲折发展，民国时期民族工业的曲折发展，近代中国资本主义的历史命运，我把它们与解放前荣氏家族企业的发展史的例子融为一体。通过解放前的荣氏家族企业(1)黄金时代(1912-1919)(2)白银时代(1927-1936)(3)黑铁时代(65438)各个阶段，探索和总结影响民族企业发展的因素，使学生掌握民族企业的发展过程。最后提问，中国民族企业的发展在不同时期反映了怎样的历史命运？引导学生总结中国民族企业在夹缝中生存、在斗争中发展的历史命运。
在新课程资源多元化的新理念下，高中历史教师必须根据教科书适时适度地吸收相关社会信息，整合教学资源，从而更好地培养历史学生的思维能力和历史意识。
第三，要注重教学结构的设计。
在教学中，我们经常会遇到这样的问题。课前，一个教学设计看起来很完美，其实大打折扣。经常会出现一些意想不到的事情，老师无法按照原定步骤进行，有时无法完成教学任务，或者即使完成了任务也很紧张，没有给学生留下积极思考和自由讨论的空间，重点不突出，时间分配不合理。这主要是因为忽视了教学结构的设计。我们的教学设计是以静态的、线性的顺序进行的，而教学过程是动态的、立体的。尤其是主题式，历史课教学内容过多，时间跨度过长，难以把握。因此，在教学设计中，教师要注意教学结构的设计:比如，考虑教学过程的结构，各要素是否能够整合；如何合理分配时间；学生在学习中的情绪结构是怎样的，如何科学分配学生的注意力；突发事件有几种，如何分别处理，保证有足够的时间解决主要问题，从而有效控制整体教学过程。当然，教学设计不能过于具体和灵活，要留有调整的余地。
第四，注重教学反思，及时调整设计。
如何实施历史新课程下的教学，应该在实践中探索。高中历史老师往往一个人教几节课，所以同样的教学设计在短时间内反复实施，为我们及时反思和调整创造了条件。教师要根据新课程的理念，在实践中不断调整和调整。
课后反思是对课堂教学过程和结果的理性分析。可以反思如何最大化每个学生的活动机会，如何看待学困生，如何与不同学科的老师沟通合作，如何控制课堂节奏等宏观问题。也可以反思教学设计的得失，课堂上处理突发事件的技巧，个别学生课堂情态的成因等微观问题。