初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

琼海市大路中学刘良淼摘要:培养中学生学习地理的兴趣，在地理课堂教学中，教师首先要恰当地运用地理语言，用生动的语言吸引学生的注意力；利用多媒体教学手段，通过直观感知使学生产生强烈的求知欲；以学生为主体，充分调动学生的主动性，让学生自由发表意见，充分增强学生学习地理的兴趣和能力；拓宽知识面，增强驾驭课堂的能力；只有这样，学生才能变被动学习为主动参与，教师才能真正把学习的主动权交给学生。只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生进入自主学习的境界，更加热爱学习地理。关键词:地理教学激发学习兴趣爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。学习兴趣直接制约着学生智力和能力的发展。中学地理教学的目的是使学生获得系统的地理知识和基本技能，积极发展学生的思维能力和智力，培养学生学习地理的兴趣爱好和独立吸收地理新知识的能力。可见，兴趣这一非智力因素在教学过程中越来越引起人们的重视。如何培养学生学习地理的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑:1。导入语激发学生的学习兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。刚开始上课的时候，导游很有趣。导好课，既能加强学生的好奇心，又能激发他们的学习兴趣，激发他们在困惑问题中的动力。导语以具体生动的案例，精辟的分析，或精彩精致的提问，把学生的思维带入一种奇特而新鲜的情境，使学生产生愉快的心情和学习的欲望，为学习新知识做铺垫。比如七年级上册的大陆漂移和板块运动一节，如果只把地球上几大板块的名称告诉学生，感觉太简单，太枯燥。如果说大陆板块漂移，学生认为需要很长时间才能看到变化过程，觉得深不可测。我们只能说太平洋在缩小，大西洋在扩大，来说明漂移是真的。板块在漂移过程中相互碰撞，使得部分板块越抬越高，说明地壳在不断运动。在教学中，要选择有趣的问题为教学开路，让学生在问题提出后产生强烈的好奇心和求知欲。激发学生自主探索奥秘的热情，从而激发他们的学习兴趣。比如为什么一年有四个季节？为什么夏天白天比冬天长？如果对我们学校的位置和温区有一些疑惑，学生就会有解决这类问题的愿望和欲望。在这种情况下，我们应该及时和开明。学生思维豁然开朗，所有疑惑都消除了。这样，学生不仅增强了学习的动力，而且轻松愉快地获得了有用的知识。第二，精心组织教学，创设情境，激发学生学习兴趣。作为一个演员，要想感动观众，首先要营造相应的氛围让观众沉浸其中，然后通过语言、表情、动作等精彩的表演让观众歌唱，这样观众才会被感动。同理，老师的课就像演员的表演。如果你想让学生跟随你的思想和行动，完全沉浸在你的教学过程中，你必须想办法创造一个良好的教学情境。良好的教学情境能使学生轻松获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。再比如，随着科技的发展，多媒体技术进入了课堂。根据教学内容的特点，对课文中一些重要但抽象的内容，如果教师恰当地引用一些与教材密切相关、学生喜闻乐见的真实、生动、形象、有趣的材料，不仅能加深学生的知识，还能激发学生学习地理的兴趣。三、提高教学语言应用能力，使语言生动形象，传授通俗有趣的知识，通过语言与师生沟通。从某种意义上说，教师的语言能力可以决定大多数学生学习地理的兴趣。因此，要求地理教师注重新课导入的艺术性，善于运用情境教学法，巧妙选择地理知识的结合点，用生动的描述激发学生浓厚的学习兴趣，使其进入最佳的求知欲状态。教师可以运用幽默、生动、诙谐的语言，以及特殊的地理语言——地理谜语、谚语、成语、绰号、诗词、歌曲、顺口溜等来激发学生的学习热情，从而丰富教学，提高教学语言应用能力。在教学中把握区域地理的相互联系规律，编写简洁朗朗上口的韵文，或者直接引用民歌谚语进行教学，通俗易懂，效果良好，也加深了学生对地理知识的理解和运用。比如引用民谣“早上穿裘皮大衣，下午穿纱，围着火炉吃西瓜”来解释西北大陆性气候温差大的特点，形象生动，富有感染力。在讲内蒙古高原时，用“白云在蓝天上飘，马在白云下跑”的歌词来引起学生的遐想，让他们体会到意境优美的温带草原的辽阔和壮美。在谈地球公转自转时，我以“醉了不觉得干，醒了才知道星星的运动”和“坐在地上日行八万里，遥望天河”来感受地球的运动。说到地形，用“你看黄河水怎么移出天外，入海洋，一去不复返”来形容中国的地形，西高东低；谈气候时，用“衣来湿杏花雨，吹冷柳”来表达春天；以“黄梅时节家里下雨，草塘处处蛙”体验夏天；以“见山皆红，层林尽染”“停车坐枫林晚，霜叶红于二月花”感受秋天；用“就像春天的大风，在夜里吹来，吹开万株梨树的花瓣”来理解冬天。谈到气候的垂直分布，可以用“一山四季，十里不同天”和“四月百花开，山神庙桃花开”来感受垂直气候带的变化。这样教学简单轻松，学习氛围特别好。四、运用新的教学手段，应用计算机，建立多媒体教室，连接信息网络等现代教育资源和技术已成为提高教育质量的重要载体和必要手段。因此，学会使用多媒体教学手段也是成为一名合格教师的重要标准。互联网和电脑也在影响着我们的教学对象——学生。与一般的教学方法相比，多媒体教学方法有许多优点:容量大、生动、具体、易懂。运用多媒体教学方法不仅可以提高教学内容的质量，而且更容易被学生接受。地理教师应努力实现信息技术与课程的整合，利用现有的软件资料，或自己制作有利于教学的图文并茂、生动形象的课件，应用于地理课堂教学，对提高课堂教学效率、实现教学目标、激发学生学习兴趣，会起到意想不到的事半功倍的效果。但需要注意的是，课件制作在“精”，教育新技术运用在“活”。它只是一种辅助教学方法，应该适当使用。但如果多媒体教学手段用得太多，学生很容易感到厌烦，对老师来说难度更大，而且并不是所有章节都适合多媒体教学。因此，应适当使用多媒体教学手段进行辅助，不宜过度。5.营造鼓励创新和想象力的课堂氛围。落后的教学模式主要表现为“满堂灌”和“集中授课”，忽视了学生的“主体”作用，严重制约了学生的思维活动。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识向引导学生思考、鼓励学生探索创新转变。营造民主、平等、自由、和谐的课堂教学氛围，形成无拘无束的思维空间，使学生处于轻松愉快的心理状态，积极思考，驰骋想象，敢于标新立异，打破常规，怀疑一切。比如八年级上册《水资源》，我鼓励三个同学讲解，让他们当小学老师。学生查阅资料、备课都非常积极认真。班里其他同学都积极配合讲台上的小老师。全班都很活跃。同学们也觉得以后应该多给他们这样锻炼的机会。这样既锻炼了学生的勇气和口才，又营造了活跃的课堂。让学生成为班级的主人。因此，教师要在相信学生有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维和想象力。比如上课提问，经常会问“你怎么看？”“你怎么看？”“你有什么看法？”“你怎么看？”“有什么不同的想法吗？”“再想想？”等等，鼓励学生自由表达自己的观点。学生一旦成功，要及时表扬和鼓励，让学生体验创新的快乐。比如经常用“很好！”“很有新意！”“你真会动脑子！”“你的想法太神奇了！”用平等的语气赞美学生的新想法。即使不成功，他们也不轻易否认，以免挫伤自尊心和自信心。特别是当学生对老师和书本的观点有异议时，老师不应该马上给出价值判断，而应该互相学习，和学生讨论，得出正确的结论。第六，适当补充参考资料和图片，加深对兴趣中知识的理解。在地理教学中，教师应通过各种渠道收集新的地理信息，充分利用彩色图片和插图，并及时渗透到课堂教学中。展示地理景观图片、时事新闻图片和资料，可以对教材进行补充，弥补教材中地理景观图片的缺失和与时事结合不紧密的不足，也可以加深学生对知识的理解。拓展学生的知识视野，让学生了解地理知识的作用和价值。比如在讲几大高原的特点时，学生没有去过高原和西北内陆，可以幽默地说:“老师今天带你去青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原看一看。”他们一翻开彩色地图，就仿佛目睹了四大高原的地形地貌，让他们在快乐中学里辛勤耕耘，让课堂教学更有魅力。对于教材中难以理解的知识，也可以在网上搜索相关资料，使其抽象直观。“用一桶水装满一杯水”就是教师要有渊博的知识。地理学科的综合性特点要求地理教师具备丰富的专业知识以及其他相关的专业知识。因此，要求每一位地理教师在日常学习和生活中不断拓宽知识面，逐步积累语言材料，才能在课堂教学中得心应手。总之，激发学生学习地理的兴趣有多种途径和方法。兴趣作为一种教学方法，不仅能使学生积极、主动、自觉地从事学习，还能起到开发学生潜能的作用。只要在课堂上运用各种方法，用各种方式激发，就能激发学生的学习兴趣，让他们积极参与教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，从而形成教与学的良性循环，实现学生学习意识的转变，建立正确的学习方法，真正获得自己的知识。从而更好的实现地理教学的目标，恰到好处，达到了地理教学应该达到的效果。