美国有哪些著名的中学和小学？用英语
核心课程:
每个中学安排的课程都不一样，但是9年级到12年级的核心课程如下:
英语四年(写作/作文，英国文学，美国文学等。)
三年历史(世界史、美国史、欧洲史)
三年作为第二外语
数学三年(几何、代数一、代数二)
音乐/艺术因学校而异。
三年理科(地球/环境科学、生物学、化学)
学年:
根据学校的不同，学校可能在8月中旬或8月下旬开学，有些学校要到9月中旬才开学。
学年在五月中旬或六月底结束。
一些私立中学采用学期制:秋季九月至十二月，春季一月至六月，十二月和一月有三到四周的假期。
有些中学采用三学期制:秋季从八月到九月，冬季从十一月到三月，春季从四月到六月。每学期有一周的假期，但12月和1月的假期较短，只有一到两周。
考试、分数、报告:
每个中学举行的考试都不一样，也会因课程不同而有不同的方测。然而，总的来说，与亚洲和欧洲的学校不同，美国的中学老师不会只根据一次考试或测验来评定成绩。老师通常根据学生的报告、家庭作业、课堂表现、测验以及整个学期的期中和期末考试来评分。在美国，学生的义务教育持续到16岁。通常，学生必须通过所有必修课才能毕业。学生在每学期结束后就会知道每门课的成绩。教师评估学生成绩的方法如下:
A =优秀(优秀)
B =高于平均值(高于平均值)
C =平均(平均值)
D =低于平均值(低于平均值)
F =失败(Fail:如果你某门必修课不及格，学生必须重修。)
高中毕业后，申请就读美国院校:
虽然每个学院的入学要求不一样，但是一般的学院和大学都会看学生在中学所修的课程，GPA成绩，SAT成绩，写作，或者安排学生面试。学生高中平均绩点GPA代表学生学年总成绩的平均表现。一般来说，美国采用的评分方法如下:
A = 4: 90-100
B = 3: 00 80-89
C = 2点70-79
D = 1点60-69
F = 0点0-59
美国的统一考试是高考SAT，主要测试学生的英语水平、数学推理能力和某一学科的专业知识，作为学生进入大学后成绩的参考资料。1970超过一半的美国中学生毕业后继续读大学。如今，大约四分之三的美国高中毕业生选择继续深造。具体申请方式请参考教育博览会“申请准备文件”专题报告。
美国中学教学一瞥
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文/来源:素质教育的绝佳参考
一，教师常用的教学技巧
1.提问。问题主要集中在研究过程，而不是教学。提问的第一技巧不是“为什么”，而是“什么”。“为什么”的问题容易导致学生消极、矛盾的应对；“什么”的问题会促使学生仔细观察而不作裁决，并愿意公开讨论。如“你看到了什么？”“你听到了什么？”“你经常这样吗？”等一下。这不仅可以帮助学生提高认知能力，还可以帮助他们正确、健康地分析和处理各种行为模式。第二个提问技巧是关注学生课堂回答的异同。比如“其他人(不是)也这么认为吗？”这样的问题，让学生了解自己和他人，分享他人的感受和想法，产生心理安全感，承认自己的差异，增强自尊心和自信心。
2.对话。在美国人看来，交流是一个目标。学生们经常在小组中对一个建设性的问题进行积极的讨论。谈话经常围绕着孩子生活中出现的事情，比如生日、与朋友的争论或者其他引起他们关注的新闻。讨论不需要大人催促，老师只是作为助手启发思路。在整个活动中，学生学会真正倾听他人的发言，他们会思考如何以一种有益的方式回应他人或提出一个可以深化讨论的问题，而不是只考虑轮到自己时应该如何发言。
3.角色扮演。角色扮演为学生提供了成为重要人物的机会。这种方法让参与者站在他人的角度看问题，思考处理问题的其他方法，并找到结果。学生先表演自己，再看其他同学怎么演自己，从而获得对自己的认识。
4.社会实践。实践包括观察现象、收集数据、报告结果和得出结论。比如把学生分组，每组发一套卡片。要求是“用这些卡片盖一栋三层的房子，注意内部关系”。
5.模拟。模拟是一种娱乐形式，它使学生能够体验某个问题并对其进行讨论。当学生来到学校，老师可能会说:“今天，棕色眼睛的学生需要特别的照顾。他们排在队伍的最前面，优先选择运动器材。”蓝眼睛的学生应该是最后的选择，只有在学校有足够的加餐，他们才能得到加餐，并且他们应该在休息时间打扫房间。“然后，一整天，老师和同学都在做这种模拟活动。自然，这立刻引起了学生们的强烈感受，他们渴望讨论自己的想法和感受，从而展开了正义、偏见和歧视的话题。老师问:“你人生中什么时候有过这种经历？如果每天都要这样生活，你会怎么做？这种情况还会发生在哪里？对于偏见和歧视，我们能做些什么？”
6.有意识地幻想。幻想是用大脑创造现有或不存在的形象的过程。幻想是为了让学生对自己的气质、能力、潜力有更清晰的认识和看法。
7.艺术表现。艺术是另一种交流方式。学生可以通过折纸、绘画、雕塑和音乐来表达他们的感受和想法。
二、作业
都说美国学生作业少，美国教育重在培养学生的创造力。我们来看看美国老师给学生布置什么样的作业，学生是怎么完成的。
历史作业
1.《民权》要求:打印出来3到5页，双空行，至少3个来源(如网上、书籍等。)和至少5条引文。比较以下四个人对Black-Ameri-CA的看法:布克·t·沃西顿(Booker Washington)、W·e·b·杜布瓦(DUBOIS)、小马丁·路德·金(MARTIN LUTHER KING)和马尔科姆MALCOLM X)(马尔科姆·Ⅹ)。在你的论文中，你应该控制关于他们生活的故事。我不想读传记。但是你需要稍微介绍一下大家，你的文章也必须加入适当的素材。然后，讨论他们对美国黑人的看法，把你的想法放进去。还要列出你的语录或资料的来源，比如某某网页，某某书籍。
2.关于内战
(1)你是否同意林肯总统的说法，美国除非完全解放或完全服务，否则无法生存？解释一下。
(2)解释为什么北方的白人反对奴隶制，南方的白人支持奴隶制，但都觉得是为了自由而战？
(3)自由对黑人意味着什么？
林肯总统和格兰特将军说，南北战争之后，南方不应该受到粗暴的对待。为什么这是一个明智的政策？解释一下。
(5)在内战期间，妇女开始从事许多过去由男人做的工作。你如何概括内战引起的社会、经济和政治冲突？
(6)建构一个论点，用历史证据支持或反对以下观点:美国内战是地区差异的必然结果。
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当代美国高中教育的得与失及其启示
黄长虹
摘要:当代美国高中教育的特点是不断适应社会展，核心课程与多样化课程相结合，关注学生的个性和多样发展，强调诊断性评价。主要问题是学生的学业水平仍不理想，美国高中教育的得失对我国高中教育的发展具有启示和借鉴意义。
关键词:美国高中教育；得失；启发
高中教育在美国一直很受重视，往往是全社会关注的焦点。二战后，美国高中教育因为社会背景的变化而进行了一次又一次的改革，以适应不断变化的世界，这也使得美国高中教育在学校与社会关系、课程设置、学生发展、学业评价等方面呈现出许多鲜明的特点。这些特点形成了美国高中教育区别于其他国家的优缺点，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。
一、美国高中教育的特点
(一)不断适应社会发展
面对现实，不断满足社会、经济、文化发展的需要，是美国教育的一大特色。无论是20世纪50年代《国防教育法案》的实施，还是80年代美国高质量委员会《国家陷入危机:教育改革势在必行》文件的发表，表面上是对中小学教育质量的检讨，实际上是美国教育与社会发展关系的反映，要求教育不断适应社会变化。
1987年，美国著名教育专家欧内斯特·博耶(Ernest Boyer)提出了现代美国高中教育的四个基本目标:(1)帮助所有学生发展批判性思维，用语言进行有效交流。(2)帮助所有学生理解他们自己、人类遗产和他们生活的世界之间的相互依存关系。(3)帮助所有学生做好终身教育和就业的准备。(4)帮助所有学生履行社会责任和公民义务。对交际能力的强调，对人与社会相处能力和社会责任的提升，对终身教育的关注，体现了教育面对社会变革的调整。
1988年，时任教育部长的贝内特在给里根总统的《关于美国教育改革的报告》中写道:无论我们的中学毕业生将来从事什么工作，我们都要使他们成为既有知识又有技能，同时又有道德观念和文明素质的人。综合型人才理念的渗透，还是可以看出社会对教育的影响。
1997之后，美国把教育对社会变革的适应放在全纳教育和终身教育的理念下，放在个人幸福和社会与时代的一致性上。例如，在1997的教育发展战略中，美国联邦教育部明确指出，中学教育的目标是“使所有学生达到一定的具有挑战性的学术标准，并为他们将来成为负责任的公民、继续学业和生产性就业做好准备。”2001 65438+10月23日，美国总统布什发表了《不让一个孩子掉队》的报告，要求在教育的每个阶段都不能让一个孩子掉队。因此，在2001和1的美国高中生年，伍德·威尔逊国家友谊基金会提出了一个响亮的口号:“让我们的目光放得更远，绝不让一个高中生掉队”，并发表了《高中生年——国家的使命》这一书名，称:“在农业文明时代，大专教育对大多数美国人来说非常重要。在工业文明时代，那只是少数人的天然特权。在太空时代，这对于很多人来说很正常。今天，这对任何人来说都是常识。”报告认为，高中教育的目标是:1。培养学生勤奋好学的品质，批判性思维的习惯和孜孜不倦解决问题的感觉，从知识、能力、情感等方面为大专教育做好充分准备。2.要培养各方面潜能得到充分挖掘、全面发展的人。3.培养学生在实际生活中应用知识的能力，引导他们将今天的学习与明天的工作紧密联系起来，为将来独立生活做准备。4.让所有学生具备历史知识(包括美国和全世界)和丰富的文学艺术鉴赏能力，成为生活有品位的现代文明人。报告指出，美国高中面临三大任务，即改善学校联盟、提高学习成绩和提供多样化选择。
(二)核心课程与多元化课程相结合
课程是实现教育目标的重要手段，也能充分体现教育目标和办学宗旨。美国高中课程的多样性是一个显著的特点。一个学校可以开设几十门甚至上百门课程。这种多元化特征是由综合中学的性质和办学宗旨决定的。美国的综合中学集升学准备、职业培训和公民教育于一体，所以自然开设了许多职业或技术选修课，学生自己构建知识结构和能力模型，从而自然造就了精英学术流、职业技术流和普通学术流的教育环境取向。在一所综合中学内部，一般分为三个方向:学科，其目标是为大学培养合格的新生；普通学科，目标是让学生掌握必要的文明素养，做社会的好公民；文科，目标是满足既不升学也不就业的学生。
人人生而平等，人人都有受教育的权利这一民主理念，在今天的美国高中教育中也得到了清晰的体现。既然中学是“民主的熔炉”，是“人民的大学”，那么中学的课程就应该是多功能的、多样化的，应该面向所有的年轻人，满足他们的一切需求。由于必须满足所有学生的所有需求，美国高中不得不开设各种各样的课程。除了一般的基础文化课，如英语、数学、自然科学和社会科学，美国高中还为有意深造的学生开设学术课程，为无意深造的学生开设各种职业培训课程。此外，开设课程是为了满足不打算继续深造或接受职业培训的学生的兴趣和需求。美国高中实行学分制，学生修完规定的学分就可以拿到毕业证。课程分为必修课和选修课。在完成必修课程后，学生可以根据自己的能力、兴趣和需要选择学术课程、职业课程和其他课程。所以美国高中生在选课上有相当大的自主权。理论上每个学生都可以根据自己的意愿来确定自己的学习计划，所以每个学生的课程计划都可能和别人不一样。
美国中学的课程以满足所有学生为基础，体现了“满足所有学生需求”的办学宗旨。学分制、选修课、分层教学有利于个性化教育，让不同能力的学生得到相应的发展；但其课程设置的弊端也是显而易见的。由于课程名称五花八门，不分地方阶层，过分强调实用性，大量非学术性课程冲淡了基础文化课，被诟病为“大杂烩”和“自助餐”课程。由于实行学分制，毕业要求降低，很容易让一部分学生回避困难，试图选择服务性或娱乐性的课程，从而降低中学毕业生的标准。
在此背景下，为了保证学生的竞争力和美国的优势，防止教育质量和人才培养水平的下降，核心课程被提上日程并得以实施，国家核心课程标准也随之形成。20世纪80年代以来，由里根总统倡导、布什总统继承、克林顿总统坚持的新联邦主义在美国兴起。其他方面，都主张简政放权，实行“小政府、大社会”。但在教育方面，这些政府都在试图将美国教育国有化，加强国家对国民教育的影响力，表现在对国家核心课程标准的认定和严格执行上。
1983年，以著名学者加德纳为首的国家优质教育委员会提出，每个中学生学习英语4年，数学3年，自然科学3年，社会科学3年，计算机科学6个月。1987年，美国联邦教育部制定了《联邦普通教育标准》，并指出“虽然只有一个课程标准，但教学方法应多种多样，因人而异”，增加了两年外语、两年体育和六个月艺术作为必修课。这样，中学的必修核心课程增加到了8门。1990拟定了2000年美国教育的六大目标，发表了《2000年的美国——教育改革战略》，提出了“新的世界标准”。1994年，克林顿政府的报告《2000年的目标:美国教育法》获得通过。
(C)关注学生的个性和各种发展。
美国现当代高中教育明显受到进步主义教育思潮的影响。进步主义深刻批判了传统教育以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心、脱离社会生活实际和儿童身心发展需要等弊端。提出“一切儿童”的概念，反对知性主义。可以说，强调尊重学生，尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生的个性发展和自我表现，注重培养学生健康的人格和多方面的发展，是美国高中教育的又一特色。这一特点体现在许多方面，如教师对学生的态度，学校生活的组织，教学方法和对学生的评价。美国学校缺乏教师权威，课堂教学多采用讨论式。学生可以畅所欲言，课堂气氛非常轻松。除了在课堂设置上考虑学生的各种需求，美国中小学在教学组织和教学方法上也非常重视学生的个性差异，倡导个性化教育，如按程度安排班级，实施个性化教学和分层教学，力图让每个学生都有所收获。与世界上许多国家的中小学生相比，美国学生的课业负担要轻得多，不仅课表短，每天的在校时间也很短，可以有足够的时间做自己想做的事情。
美国中小学生能有宽松的学习环境，发展自己的个性和才能，与进步的教育观和人才观密切相关。在美国，家长、老师和学生都不会太看重成绩，也不会把成绩作为评价学生的唯一标准。他们一般看中学生适应社会生活的实践天赋和能力。同样，用人单位也不是主要看重应聘者的学历或在校成绩，而是更看重实际工作经验。这些都为学生的个性发展和多方面发展提供了良好的发展土壤。
(四)重视诊断性评价和多元评价
在美国，尽管特定的历史、文化和社会背景形成了包括高中教育在内的美国基础教育分权管理的特殊模式，但美国历届中央和地方政府都非常重视对教育的管理，以便对教育进行监控、诊断和调整。在美国，有全国统一的SAT(学术评估考试)和ACT(美国大学考试)。美国一年一度的高考既是对学生素质的考核，也是对办学质量的检验。与此同时，美国有许多官方和非官方的团体和组织，定期和不定期地对全国的中等教育进行全面的调查和评估。通过者可继续获得不同渠道的资金支持，多次综合评估不合格者将被定为“不合格学校”，不能再享受资助，甚至会被关闭或重组。此外，每个州和地区每三年还会举行一次检查考试和评估，主要包括必修核心课程所要求的基本内容，以便及时掌握高中不同年级核心课程的掌握情况。
从这些评价中可以看出美国教育评价的特点:诊断性和多元性。通过多方位、多渠道的诊断评估，掌握各类学校学生的学习成绩水平、学校学习环境建设的质量、办学的社会效益和经济效益，从而采取措施继续扶持、限期改正甚至关闭整顿。
(五)学生学业水平不理想。
学生学业水平不理想，一直是美国高中教育的老大难问题，也让美国高中教育屡遭诟病和指责。无论是在冷战背景下的50年代，还是在激烈的国际竞争背景下的80年代，学生的学术水平引发了两次大辩论。特别是上世纪80年代的著名报告《国家陷入危机:教育改革势在必行》，将美国在国际竞争中的失败归咎于基础教育，认为美国中小学生的学习成绩远远落后于其他工业国家。这些批评主要表现在:在各种国际学术竞赛中，美国学生几乎总是垫底，功能性文盲大大增加，许多高中毕业生缺乏基本的读写算能力，高考成绩一年比一年差。
美国高中生学业水平低与美国高中教育的“四无”现象密切相关，即没有统一的课程标准，没有教师权威，没有作业，没有考试。为了扭转这种局面，美国采取了许多改革措施:一是高中生的学业水平普遍提高，有明确而刚性的学分要求。在《高中生高三——国家使命》报告中，要求每个高中毕业生修满32学分，而不是过去的24学分。同时，还要求学生完成一个高质量的项目，在指定的工作单位实习过，在社区服务和大学课程准备方面完成一个研究计划。二是确定核心课程，除了传统的英语、数学、自然科学、社会科学和计算机技术外，还增加了外语和艺术作为核心课程；第三，在《2000年目标:美国教育法》中确立了国家课程标准和学业评价体系，并使之合法化，这说明美国对中小学生学业质量的重视。
二、美国高中教育的启示
如上所述，美国高中教育的得与失，为我国提供了很多可以借鉴的地方:1。中国的高中教育在知识传递方面比美国的高中教育有优势，但也存在过于注重现成知识、过于面向过去的缺陷，这使得中国的高中教育往往无法快速适应瞬息万变的社会和生活。如何使我国高中教育快速适应日新月异的社会，培养与时俱进的现代人才，是我国高中教育不可回避的重大课题。2.随着科学技术的快速发展，越来越要求把核心技能的培养作为重建高中教育体系的基础，用综合技能取代单一的职业技能。这是国际高中教育发展的大趋势，在美国高中教育中也有明显体现。所谓核心技能，包括硬技能和软技能。硬技能是指阅读能力、计算能力、解题能力和计算机应用能力。软技能是指普遍的公民道德和职业素养、团队合作能力和社会交往能力。因此，重视核心技能的培养应该是中国高中教育与国际高中接轨的重中之重。3.渗透职业教育是加强普通高中教育与职业教育衔接和沟通的主要途径。主要形式是课程衔接，即在普通高中开设职业教育课程。在这方面，美国兼顾升学和就业的综合中学的课程可以为我们提供有效的借鉴，但同样值得学习的是，在普通高中教育中渗透职业教育的目的是全面推进素质教育，加强核心技能的培养。4.强化以学生为本、诊断性评价、多元评价的理念，真正落实学以致用的理念。在这方面，美国高校选拔学生的多重标准，美国高中学生作业的理念，美国高中减轻学生作业负担的措施，都值得我们思考和借鉴。
21世纪的竞争将是教育先行的竞争，教育先行的竞争将是基础教育先行的竞争。作为基础教育的重要组成部分，高中教育的成败不仅对个人发展至关重要，而且决定着国家和民族的未来。因此，吸收和借鉴其他国家高中教育的优点是非常迫切和重要的。
《外国中小学教育》，2005年第8期
题目:美国教育为什么失败？
绿源发布于2000年9月20日18: 46。
美国教育为什么失败？(香港明报2000-09-20)
哪个系统比较好？康奈尔大学的约翰·比索教授对美国学生的成绩做过深入研究。
首先，美国中学生的毕业率低于很多国家(只有3/4左右)。其次，在一些国际公认的考试中，美国中学生的成绩明显比很多国家差，但美国经济强大，所以教育的“成败”可能没什么可怕的。但是，比索教授指出，我们必须明白，美国，尤其是大学和研究所，吸引了大量的外国学生和移民，因此可以弥补一些经济损失。美国的成功主要靠一些科学人才，不断创新，保持生产力的国际领先地位。Biso教授预测，到2010年，美国每年因教育造成的经济损失将超过2000亿美元。
美国教育为什么失败？原因之一是美国学生花在电视上的时间是许多发达国家的两倍多，而美国父母对孩子的满意度高于其他国家。这是怎么回事？因为很多学生在学校表现很好。美国大学录取学生，除了一般科目可以靠SAT，很多都靠学生的学习成绩。于是，校长们向老师施压，要求降低不及格率，提高“A”的比例。每个人在美国学校都取得优异成绩，但很多人在国际比赛中失败。
Biso教授还发现，由于学生将来会进入大学，他们会受到学习成绩的影响，那些努力学习的人会受到同学的排挤。这种现象是因为公考的流失和学校成绩的使用。
总之，美国因为取消“压力巨大”的公考，在教育和经济上付出了沉重的代价。而这个经验或许值得借鉴。另类学者
杨振宁博士在中国科协2000年学术年会上的特邀报告纪实(来自广州网易)
不同的社会和国家会有自己不同的道路。在美国受教育的学生在国际竞争中往往落后，但美国经济，尤其是新经济，最近发展得非常成功。以前觉得日本经济上可以赶上美国，但是经济危机之后，日本还没有恢复过来。现在有一种观点认为，美国经济的成功是因为他们培养的学生考试不及格。这个观点有道理吗？是的，但不是全部。有一定道理。
未来30年，亚洲教育哲学应该学习美国教育哲学所欠缺的东西，让中国人更加进取，更加积极，更加自信，面对265，438+0世纪的挑战。
草
美国是一个以保障个人自由、尊重个人意志的宪法精神为立国宗旨的国家。这种思想体现在教育体系中，形成了基本放任自流的传统。美国的教育在物质环境和设施方面都是一流的。但是，如果我们不对中小学生施加任何压力、鞭策、以身作则，提倡模仿先进的宽松精神，结果只会是耽误大多数孩子的未来。
但是，美国的教育也有值得借鉴的地方。例如，美国的中学教育更加关注学生的发展，能够通过各种渠道充分发挥学生的个性和特长，注重培养学生的独立意识、创造意识、竞争意识、适应意识和积极参与意识，从而全面提高学生的综合素质。相比之下，中国教育的弊端就暴露出来了。我们的老师在课堂上更注重知识的传授，把学生当成知识的容器，而忽略了尽可能启发学生的思维。
绿源
诚然，中美两国的教育各有优势。我们要学习其他国家的先进科学，但同时也要防止抄袭，吸取老大哥学习的教训。
世界上最难的工作——见证美国中小学。加州一家法院受理了一起诉讼，学生家长起诉该校校长和老师。这个学生写了一篇文章，在文章中他侮辱了老师和校长，并威胁要采取一些极端的行动来摧毁学校。这篇文章被老师发现了，上报了校长室。校长非常生气，罚这个学生一天。学生自己也不管，但是家长不同意，闹到了当地法院。此外，其他家长也加入了这位家长的抱怨，批评老师和校长反应过度，不应该这样惩罚学生。法庭辩论后，法官打了老师、校长和学生各五十下。结果他辱骂老师，校长索赔
这是《纽约时报》的一篇文章，攻击《新闻周刊》对美国中学的排名。
“最佳高中”名单中的奇怪数学
迈克尔·温瑞普
发布日期:2006年5月17日
你会以为他们会在纽约的拉伊布鲁克庆祝