美国的教育

(1)教育体制美国的教育体制是:小学和中学***12年，其中小学4年(6岁)，初中4年，高中4年；获得高中文凭后，高等教育为期八年，即两年获得副学士学位，两年获得学士学位，两年获得硕士学位，两年获得博士学位。获得博士学位后，我将攻读博士后学位和专业后学习和研究学位。

(2)教育管理美国教育制度的一个特点是分权。《宪法》没有规定联邦政府和州政府在教育方面的权力分配。根据宪法修正案第10条，“宪法未授予合众国或禁止各州行使的权力，由各州或人民保留”。因此，教育和组织管理教育的任务一直是由州政府处理的，由州政府教育组织或机构负责。联邦政府有责任鼓励、资助和领导教育事业。国会可以为教育拨款，但不能直接管理和控制教育。联邦政府可以帮助各州分配学校用地。联邦政府主管教育的部门是卫生和教育部。美国各州一般不愿意接受联邦资助，以避免被联邦政府控制，除非州政府和地方政府负担不起教育费用。在资助教育方面，1965年国会通过《中小学教育法》后，联邦政府为中小学教育拨款13亿美元。尼克松总统、福特总统和卡特总统也加强了对教育的资助。在1965年，联邦政府为教育拨款40亿美元，在1975年，已经增加到165美元。从65438年到0994年，联邦政府在教育上的支出为508亿美元，占联邦支出的3.4%。州政府的任务是负责州内的教育，每个州的政策和措施都不一样。国家有一个教育部、一个教育管理委员会和督学来监督学校教育。州立法机关制定本州公立和私立学校的法律。由国家教育部门和“学区”(全国有35000所)主管部门实施。国家教育委员会将根据国家相关法律制定教育计划，如分配学校经费、审批教师资格、教科书等。委员会成员由当地议员推荐或由总督任命，任期2-6年。主要负责人是教育局长或州教育长官，可由州长选举或任命，任期1-6年，负责州内学校的管理。1990美国成人文盲仍占4%。

(3)教育经费美国教育经费的主要来源有:1。维持公立中小学的经费一般来自地方学校对房地产的税收和各州政府根据各校学生人数分配的税收。美国公立中小学的学生通常不用交学费，但要交少量的书本费和杂费。二、公立高校的主要资金来源是国家政府从税收中划拨的资金；联邦政府为图书馆、设施和学术项目的扩展提供拨款；地方政府单位分配的资金，特别是给两年制社区学院和市立大学的资金；向学生收取学费以补充教学费用，但公立学校的学费通常远低于私立大学；通过与政府机构、基金会和企业签订研究和服务合同获得的资金；校友、商业组织、基金会和其他机构的赠款，以及从这些基金积累的捐赠基金收入。三、各级私立学校的主要资金来源:向学生收取的学费通常高于公立学校；地方、州和联邦政府指定的赠款；校友、企业、基金会等资助；政府机构、基金会和企业的研究和服务资金。

(4)学习补贴计划是指美国政府有关机构向因经济困难、种族歧视或居住地交通不便而未受教育的儿童、青年和老年人提供学习补贴的计划。主要有四种:早教计划、人才发现计划、进步计划、弱势学生专项就业计划。从65438到0965，厚生劳动省儿童发展局实施了一项早期教育计划，主要针对小学生。20世纪70年代，政府每年为此项目拨款约4750万美元。人才发现计划是针对那些在中学时经济困难但有特殊才能的人，目的是鼓励他们完成高中学业。从65438到0978，政府为这个计划拨款980万美元。进步计划从1966开始实施，主要针对低收入家庭的年轻人。一些学校负责在暑假期间为这些学生提供免费课程，以便他们可以上大学。在1978年，政府为该计划拨款41440000美元。弱势学生特别服务计划主要帮助经济困难的残疾学生在大学学习。从65438到0978，政府为该计划拨款3060万美元。美国政府成立的教师工作组为这些项目提供教师。

(5)成人教育20世纪70年代后，大量美国公民参与成人教育。就业多年后，返校深造的主要是掌握新的工作技能，包括很多退休人员也是返校学习技术。从65438年到0976年，美国有2205所学院和大学提供成人教育，当年有880万人参加了成人教育。其中，工商管理、教育、健康专业、艺术、计算机、服务和家政是最受欢迎的科目。成人教育一般为两年制大学，约占注册学生总数的47.3%。90%的学员在公立学校上课程，有些学院甚至比普通正规学位的学生上成人教育的人还多，但前者只上一门课。美国政府为基础成人教育课程付费，主要是让超龄学生回到学校，年轻时没有机会接受基础教育科目，如数学、历史地理、写作等。基础成人教育的一个重点是少数民族，尤其是美国印第安人和黑人，还有拉美裔和亚裔。美国的其他成人教育包括职业培训中心、工业培训课程、函授课程和提供学分的教育电视节目。

(6)残疾人教育1975 11 10月，国会通过了《所有残疾儿童教育法案》，规定所有3岁至21岁的美国残疾人都可以获得“适当的免费教育”。这种特殊教育要求适合个人需要；必须达到国家教育标准；遵循适合个人特点的教育计划是必要的。它还规定，应向所有残疾儿童提供能够受益于特殊教育的教育和服务，如学校交通、言语治疗、心理和咨询服务；残疾儿童的测试必须由受过训练的专业人员进行，不受种族或文化偏见的影响；为了给接受特殊教育的人制定个人教育计划，计划中必须列明年度目标、短期教学目标和为满足其特殊需要而必须提供的教学服务；校园必须提供教学环境，从照顾家庭生活到在普通教室安排课程。除非对孩子本身更有利，否则不应该把残疾孩子放在限制性的环境中。儿童和父母权利必须得到保护。从65438年到0986年，美国接受特殊教育和相应服务的残疾儿童超过400万。然而，接受特殊教育的18至21岁残疾青年人数增长最快。1986年，国民议会通过了一项教育残疾儿童的法案。目前，美国50个州都推出了特殊教育项目。根据美国政府公布的数据，在1989的美国高校中，大约有160000名残疾学生，占大学生的1.3%。目前，约有75所四年制和75所两年制学院和大学开设综合课程，为正在攻读学位的有学习障碍的学生提供机会。《所有残疾儿童教育法》和1973《康复法》规定，如果公立或私立学院和大学在录取新生期间或之后歧视有学习障碍的学生，将失去所有联邦资助。

(7)照顾20世纪80年代以前，美国的母亲大多把孩子留在家里自己照顾或委托他人照顾。然而，20世纪80年代后，大量妇女外出工作，美国的儿童保育也达到了高潮，其标志是设立儿童保育学习中心的流行。到20世纪90年代初，美国已有40个州建立了这样的中心，员工超过2万人，年收入至少7500万美元。幼儿保育学习中心和美国以前的托儿所、托儿所有很大不同，现在已经成为美国的一种企业形式。托儿学习中心下面有很多托儿所。这些托儿所在开发孩子的体力和智力方面比一般的托儿所，尤其是家庭托儿所要好。建立这样一个中心需要国家的许可。中心下属各托儿所一般接收100至150名儿童，中心总部每月发放学习资料。教材为每个年龄段都安排了课堂活动。中心的护士普遍要求素质高。一些州要求高中文凭，而另一些州要求儿童早期教育的特殊培训。儿童入场费一般根据年龄不同而不同，从每周60美元到80美元不等。该中心主要争取美国的中产阶级和工人阶级家庭。近年来，也出现了一些针对上层社会的昂贵的幼儿园。除了中心，还有儿童学院、儿童世界学习中心等托幼机构。目前，家庭托儿所仍然是美国最常见的形式，尤其是对婴儿和贫困家庭的儿童。

(8)公立学校教育改革近年来，美国的公立学校进行了各种改革措施，主要包括:1。以前在美国的教育体系中，老师没有参与决策的权利，所以积极性很低。从1987开始，美国的一些公立学校开始让老师参与到聘请校长、制定预算计划、确定课程中来，比如佛罗里达州的大部分公立学校。这项改革提高了教师的教学兴趣，增强了他们的责任感。第二，精简机构。公立学校行政机构的膨胀阻碍了教育的发展。拖延、低效和腐败是教育改革中亟待解决的问题。近年来，美国的一些学校大力减少机构。例如，俄亥俄州辛辛那提市的公立学校将行政人员减少了565，438+0%，65，438+0，996，5438+0到65，438+0，992，为该市节省了65，438+0.6万美元的各种费用。第三，教师在职培训。再比如密歇根州霍尔特高中与密歇根州立大学1992合作，利用大学为霍尔特高中的教师，尤其是教学经验较短的新教师提供在职培训。通过培训，师生教学更加认真，提高了高级教师的地位。第四，贯彻少而精的课程原则。以前美国高中必修课太多，进度仓促，教学质量无法保证。现在所有的州都对此进行了改革。第五，采用新的方法测试学习成绩。肯塔基州对4年级、8年级和1.2年级的1.4万名学生进行了考试方法改革，促进了教学和必修课的改革。它还活跃了课堂气氛，鼓励学生思考。第六，奖励优秀教师。在美国，公立学校大部分老师的工资是根据教龄而不是教学质量来决定的。但亚利桑那州桑塞德中学等20所学校实施了按教学水平加薪晋级的改革，减少了教师数量，大大提高了教师质量。七、改进技术设备，虽然有些地区很偏僻，因为改进了技术设备吸引学生来学习。比如印第安纳州偏远地区的韦斯特菲尔德高中，因为重视对技术和设备的投入而吸引学生。学校使用的大部分教材都存储在学校建立的技术传输中心，存储在中心的资料可以快速传输到教室。先进的教学设备增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。八、学生可以选择学校。以前学校采取就近入学的方式，现在允许学生跨地区择校，促进了教学改革，提高了学生的学习积极性。九、适当延长授课时间。美国学校平均学习时间比日本少，一般每年只上180天的课。日本学生在校学习12年，相当于美国学生在校学习16年。因此，美国的一些学校正在增加开放时间。

(9)高等院校的类型美国学校的类型大致可以分为以下几种:一年制和两年制学院。初级大学，又称“社区学院”。它在美国所有50个州都成立。其中大部分是公立的，在当地社区或州的帮助下运营。相比四年制院校，费用更低。这种学院通常提供两年的普通或文科教育，相当于四年制学院或大学的前两年。完成后可以获得文科副学士学位或理科副学士学位。它还提供各种技术和职业培训课程，其中大多数课程在两年内完成，毕业后可获得应用艺术副学士学位或应用科学副学士学位。有些课程可以在一年或更短的时间内完成，他们获得的是证书而不是学位。两年制和四年制大学。四年制大学通常被称为“文理学院”或“文理学院”。文学院的课程仅限于语言、文学、哲学、艺术、音乐和文化史等人文学科，历史学、经济学、政治学、社会学、人类学、地理学和心理学等社会和行为科学，以及数学、物理、化学、地质学、生物学、细菌学、植物学和动物学等自然科学。从一所四年制大学毕业后，他成了文学士和理学士。第三，大学。官方称为大学的学校比其他学校高。

等学校的规模来了。其文理学院在文学课程的广度和深度上都优于独立的文理学院。除了文理学院，一所大学还可以有其他可以授予学位的学科。许多大学也有专门的学院，如医学院和法学院，以及其他研究单位。总的来说，大学比四年制学院多，设备好，有博士学位的老师多。第四，专业学校。大学设立的专业学校的区别在于不隶属于任何大学，大部分是私立的。进入这些学校通常需要学士学位。例如，进入牙科学院、兽医学院或法学院通常需要三年或四年才能获得专业学位。一般不鼓励外国学生在美国学习这些专业学位。

(10)高校日历制是指对相关学年中期的预见。美国高校流行的校历系统有三种；一、学期制(学期)。每学年分为秋季学期和春季学期两个学期，每学期约有15周的教学时间和1周的大考时间。

介于。秋季学期为学年的第一学期，8月底或9月初至65438+2月；春季学期通常从1持续到5月底或6月初。大部分学校在3月初或4月初有1到2周的春假。第二，季度制。每学年分为秋、冬、春、夏四个学期。每学期约有10周的教学时间和1周的考试时间。秋季学期是学年的第一学期，从9月底到65438+2月中旬；冬季学期从十月初到三月中旬，春季学期从三月下旬到六月上旬，夏季学期从六月下旬到九月上旬。大部分学生只修完其中的三门，另一个学期(通常是夏季学期)是假期。三、三学期制(Trimester)。每学年分为秋、冬、夏三个等长学期，每学期约15周。秋季学期通常从9月持续到65438+2月，冬季学期从65438+10月持续到4月，夏季学期从5月持续到8月。美国高校的以上三个系统都提供了多种多样的暑期学习计划，主要是针对暑期上课的中小学老师和希望快速完成学位或补考的学生而设置的。学习时间在6到8周左右，个人暑期学习时间可达10到12周。实行学年制的学校，往往在夏季学期安排一门完整的课程。

(11)学校的种族隔离在美国历史上相当普遍，黑人学生和白人学生分开上学的现象并不仅限于南方各州。自20世纪70年代以来，这种情况有了明显的改变，但分校黑白生的现象依然存在。根据美国法律，学校和其他设施对黑人和白人是“隔离但平等”的，但事实上，黑人的学校通常很差。1954年5月，美国最高法院裁定，将黑人学校和白人学校分开不符合宪法，要求各州所有学校和设施进行种族合并。但由于种族歧视和偏见，这一政策并没有真正实施，一些州仍然设立了黑人学校。除了黑人学校，印度人还创办了其他学校。

富布莱特教育交流项目(12)美国和其他国家的教学和研究人员的交流项目。1945年9月，由参议员威廉·富布赖特提出，并经杜鲁门总统批准。到20世纪90年代，120个国家参与了该计划，参与者超过150，000人，其中包括超过50，000名美国人。这一计划的实施对美国和其他国家之间的文化和思想产生了影响。目前，该计划的经费主要来自国会对美新社的年度拨款，美国政府和其他参与该计划的国家分担部分费用。

(13)实用主义教育是美国实用主义者、教育家杜威倡导的一种教育理论。主要论点有:“教育即生活”、“儿童为中心”；“教育的目的存在于个人经验转化的过程中，不应有附加目的”；“学校是儿童获得经验的地方，教育应从儿童的兴趣和需要出发，为实践活动服务”，主张教学过程的中心从课程和教材转移到儿童本身。实用主义教育在20世纪初的美国和欧洲国家很流行。

(14)设计教学法实用主义教育的一种教学体系和方法是由美国的威廉·基尔帕特里克提出的。主要特点是:学生自发决定学习的目的和内容，师生设计单元活动(如庆祝节日、养蚕、开布店、和娃娃一起过冬等。)来代替课堂教学，打破学科界限，抛弃课本，从现实生活情境中获取知识。设计类别包括:建造、欣赏、问题、练习等。设计教育法从儿童的兴趣出发，强调狭隘的生活体验，一切教学工作都从属于实践活动，弱化了系统知识的传递，降低了教师的主导作用，是实用主义教育理论中“教育即生活”和“儿童中心主义”观点的具体体现。

(15)道尔顿制是一个教学系统。1920由海伦·帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿的道尔顿中学创办，因此得名。它打破了课堂教学的形式，不需要课程，反对有条不紊的课程，以各种工作室为学习场所，以学生的需求为学习内容。学生分别与老师订立学习公约(规定作业的范围和时间)，根据自己的兴趣自由支配时间，在每个作业室完成书面作业，并指派老师在作业室担任顾问。作业完成后，经老师审核同意后，更换新公约。进步快的话可以早点毕业。这个体系强调独立工作能力的培养。

(16)教育机器一种展示计划教材的机械装置。它是由美国心理学家普雷西在20世纪20年代设计的，但当时并没有引起重视。20世纪50年代中期，美国心理学家斯金纳发表了《学习的科学和教学的艺术》一文，强调强化在教学中的重要作用，主张用教育机器作为一种方法，为学生提供必要的强化。根据这一理论，他设计了斯金纳式的教育机器，受到教育界的关注。20世纪60年代，美国有一百多种教育机器，在英、法、苏、日等国都很流行。通常分为两类，一类是Precy型，用旋转鼓或活页的方式呈现问题，要求学生通过反应键在各种答案中进行选择性回答。如果答案正确，他们将进入下一个学习内容。如果答案是错的，机器会提出同样的问题，直到答案正确。同时可以记录错误。另一种是斯金纳教学机，有一个小空盒呈现学习内容，一个小空盒为学生写答案，另一个装置在学生回答问题后显示正确答案进行对比。其特点如下:1 .存储和呈现学习内容；第二，控制学生的学习行为，不看前面后面的学习内容；第三，学生回答后，可以展示正确答案或者将项目往前推，表示项目已经完成；4.有些机器可以记录学生的答案，并计算错误的数量。随着科技的发展，教育机器在一些国家已经发展成为计算机辅助教学。

(17)美国家长教师协会(American Parent-Teacher Association)是致力于儿童教育、医疗保健和安全的最大、最具影响力的志愿组织。其成员来自全国各地，现在有640万人。1897成立于17年2月。创始人菲比·阿培森·赫斯特和爱丽丝·麦克莱伦·伯尼。国大党成员不断增加，1987有近30万人加入。该协会被认为是促进美国儿童教育的一股力量。该协会在华盛顿举行的第一次会议有2000名妇女和几名男子参加，当时被称为全国母亲大会。会议提出的目标如下:在家庭、学校、社区和宗教场所促进青少年和儿童的福利；提高家庭生活水平；确保颁布必要的法律保护青少年和儿童；加强家庭和学校的联系，让家长和老师在教育青少年和儿童方面紧密合作。这些目标至今没有改变。自成立以来，该协会在以下方面发挥了重要作用:确保童工法的制定；支持公立义务教育；建立国家公共卫生服务；促进残疾儿童的特殊教育；组织和发展学校图书馆；建立未成年人犯罪司法审判制度；制定全国学校午餐计划；支持建立联合国和脊髓灰质炎疫苗试验。近年来，美国部分地区的家长会成员致力于校园的划分和发展。例如，加州的家长教师协会正试图改变该州的教育预算上限。从1987开始，协会会员增加最快，其中加州增加了6万人，达到1990，共有12万人。到1990，全国共有26300家地方分支机构。总部设在芝加哥，为当地分会制定计划和出版材料。地方协会负责收取小额会费，并将其中一部分交给全国性协会，用于制定计划和发行出版物。？

(选自戴增益《西方七国知识辞典》)