以一个小的中文话题写一篇作文
2.我们小学项目需要写一篇300字的作文，上课* * *响了。我们想上数学课，以闪电般的速度跑进教室。过了一会儿，张老师迈着矫健的步伐走进了教室。现在开始上课！
同学们，这节课我们要学的是...张老师故意放慢速度，我们的目光在下面一闪而过。张老师看我们很想知道，就说，好啊！好吧！告诉你吧。在这节课中，我们将学习小数的意义和性质。说完，张老师就开始认真的说话了。我们在下面聚精会神地听。
很快，张老师讲完了。他在黑板上写了几个问题让我们做。不一会儿，我们就吃完了。张老师走到跟前说,“梁肖，请把你的数学题给我。梁肖迅速把它交给了老师。老师一看，本该在第十位的小数点居然在第四位。张老师开玩笑说:你的小数点串错了！梁潇看起来很尴尬，挠了挠头。
3.以“一个美丽的地方”为题，写一篇50字左右的作文。九莲塘的湖，很美的地方，很清澈，能照出人的影子，像一面明亮的大镜子。星期天早上，我在九莲塘散步。我看到湖上的船，在阳光的照耀下，水面闪闪发光，金色、银色、红色、黄色、绿色和蓝色...这看起来像一幅生动的图画。风一吹，水面就泛起涟漪。下雨的时候，无数的雨滴落在湖面上，形成一幅针线图。当阳光照射在上面时，水面闪耀着金色的光芒。哦，这就是人们常说的太阳雨。大自然真的很奇妙。湖边有许多茂盛的树。这时，树叶从树上落下，构成了一幅美丽的画面。
4.小题目报告开始作文的过程和方法如何写结论报告1。课题背景及定义中小学作文教学是低年级作文教学的延续和发展，也是高年级作文教学的准备阶段。
学生具备了下段写作的基本能力，能认真听别人说话，写出几句意思完整连贯的句子，为中段的作文教学做好了准备。然而，在中期作文教学中还有一个关键问题，那就是如何巧妙地引导学生通过最初的作文，如何从写词过渡到写一篇完整的作文，这个问题一直困扰着长期从事一线教学的语文教师。因此，确定本课题，就是要以新课程标准为宗旨，研究小学生作文初级阶段的指导策略，解决作文教学中的一些实际问题。
小学三个时期，三四年级处于中间，是作文的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。初期作文指导探究的目的就是帮助学生克服这个切，同时做好下段和中段的衔接，顺利进入真正的作文阶段。
“开始作文”就像教一个蹒跚学步的孩子如何迈出“人生的第一步”。它需要教师对学生进行作文方法的指导，巧妙地激发学生的作文兴趣，帮助学生做好写作的各种准备。因此，其研究的主要目的是探索对中年级学生作文的作文指导，如从哪里入手，怎么写，用什么方法。基于以上原因，我们这个小课题组经过对新课改理论的学习和作文教学理论的创新，结合自己的作文教学经验，逐渐达成* * *认识:围绕作文教学，建立集理论学习、个人作文教学实践课、讨论课、组内评价与反思于一体的系列教研活动，以促进本课题的有效实施。
二、理论基础及意义(1)理论基础1，《语文课程标准》要求关注周围事物，乐于书面表达，增强练习的自信心。我愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人。
能够不拘形式地写下自己的所见所感所想，注意把自己觉得新奇有趣或者印象最深刻最感动的写清楚。能用简短的信件和笔记进行书面交流。
在练习中尽量使用你平时积累的语言材料，尤其是新鲜的单词和短语。学会改正练习中有明显错误的单词和表达。
2.写作教学理论为写作初级阶段的研究提供了有力的理论依据。写作理论告诉我们，作业是生活的再现、反映和创造，学生生活的内容是学生作业的基础。没有丰富的生活，就没有丰富的构图。
练习的初始阶段要立足于生活，让学生达到真实感和真实感。3.儿童的心理写作是一种人类表达的活动，每个人的表达水平都是随着自身的成长而逐渐提高的。
(2)研究意义1，小学生认知特点的需求。小学生认知的主要特征可分为感知特征、注意与记忆特征、想象与思维特征、情感特征、意志特征和个性特征。
他们对事物的认识，逐渐从对整体事物的笼统、不准确的感知，发展到对事物各部分更准确的感知。他们的注意力是不稳定的，不持久的，往往和他们的兴趣息息相关。起初，他们的记忆仍以无意识记忆、具体形象记忆和机械记忆为主。但随着年龄的增长，小学生的情绪也逐渐趋于稳定、丰富和深刻。
低年级的小学生虽然最初已经能控制自己的情绪，但往往不稳定。在小学高年级，他们的感情更加稳定和自尊，获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也得到初步发展。
小学生的自我意识在不断发展，自我评价能力也在不断增强。随着年龄和知识的增长，他们不再完全依靠老师的评价来估计自己，而是可以把自己和别人的行为进行比较，独立做出评价。
2.语文课程标准的要求。《语文课程标准》要求中级习题:关注周围事物，乐于书面表达，增强习题的自信心。
我愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人。能够不拘形式地写下自己的所见所感所想，注意把自己觉得新奇有趣或者印象最深刻最感动的写清楚。
能用简短的信件和笔记进行书面交流。在练习中尽量使用你平时积累的语言材料，尤其是新鲜的单词和短语。
学会改正练习中有明显错误的单词和表达。这些具体要求需要在作文教学中坚决贯彻。
3.作文教学实践的需要。作文教学是语文教学的重头戏，是学生语文素养的综合体现，一直是小学语文教学的重点。
许多从事语文教学的一线教师都对作文教学的难度深有感触，尤其是中段的作文教学更是难以把握。方法太多学生接受不了，太少又怕学生不理解，而且这一步走不好，可能会挫伤学生写作的积极性，给以后的作文教学带来更大的压力。
三、研究目标、内容、方法、步骤和流程(一)研究目标1。通过理论学习和研究，提高教师的理论水平和专业素质。2.通过作文教学实践，探索小学生起始作文指导的有效方法和途径，形成科学有效的起始作文指导策略。
3.通过作文指导和探究，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。(2)研究内容探索初级阶段课堂作文教学的指导方法模式。初级阶段培养学生写作兴趣的核心是让学生乐于写作，增强写作信心。
(3)研究方法1，文献法:《学习创新作文教学论》《小学语文教学研究》《小学语文教学设计》《小学语文》。
5.语文作文:请帮我写一篇研究课题的研究总结。国庆假期，父母带我回了玉林老家，那里给了我如画的田园风光。晨风中，我们乘坐的特快大巴在高速公路上快速行驶，凉爽的秋风轻轻吹着路边的小树。六个多小时的路程是如此短暂。不知不觉，玉林站到了。当我下车时，我一眼就看到卜儿站在他的车旁微笑着等我们。卜儿告诉我，因为我长这么大，这是我第一次回老家，而且是国庆假期。我家乡的亲戚都很高兴。我打电话给在纽西兰读书的卜儿的儿子，以及在南宁和桂林工作和学习的堂兄弟，准备和家人团聚。过了十多分钟，我很兴奋。我们来到了爷爷出生的榆林市城北区高山村。远远地，我们看到爷爷和他家乡的很多亲戚站在门口迎接我们。我赶紧下车，扑进爷爷的怀里。看到这么多亲戚围着我问问题，我很满足。第二天早上，我们这个大家庭的几十个人骑着几辆车去给祖先扫墓。到了祖坟坡，大人们忙着除草摆姿势。我和哥哥姐姐们一边欣赏着家乡的田园风光，一边等着给祖先上香。我的家乡太美了。站在斜坡上，远远望去，大片的稻田、香蕉林、桂圆林像一张美丽的地毯。微风吹过，蓝天、白云、金黄的稻浪、碧绿的果林在我眼前形成了一幅美丽的田园风光。晚上我们全家近百人围坐在三伯身边。大人们有说有笑，我和我的兄弟姐妹们尽情地吃吃喝喝，玩游戏，猜谜语。非常热闹。几天后，我和父母踏上了回金城江的快车。望着渐渐模糊的家乡，我对自己说:再见了，美丽的家乡，有空我会再回来看你的！我已经记下了你的序列号，等它被采用后我会帮你制作的。
6.课堂外的语文“老师”作文每堂语文课，你总能看到一位知识渊博的语文老师。
课后，爸爸是我的另一位语文老师。识字——难！我上幼儿园的时候，爸爸带我去旅游，陶冶情操。
就说去厦门玩。他拉着我的手，看着海浪翻滚。爸爸指着我的小手，看着水汪汪的天空说，这是海！他在我手里写了“海”字，我就是记不住。
爸爸在我手里写了一遍又一遍。爸爸说:“记住，海是……”我调皮地说:“好大！”。
每一个字以前看起来都是一个晦涩难懂的人物，但在父亲的引导下，我有了一双善于发现的眼睛。每一个字都在我手心画了无数遍，轻轻的，小小的。
但我深深地、沉重地记在我空虚的心灵里。观察——累！上学后，我学了很多单词。
但我就是不喜欢观察。爸爸带我去绿地边上玩。
这条河蜿蜒流向远方。时而浪花翻，时而落下，好开心。
但那时候，我不能停止跳来跳去用眼睛观察一切。好像只是一个场景。
爸爸站在我身边，孜孜不倦地说:“你看，草也在动。它把头伸出来了！””爸爸补充道，“一切都是活的。”最后我笑了，那时候，我心里种下了文学的种子。
文字的美是苦涩的！时光飞逝，时光飞逝。初三的时候，我写了一篇作文。
爸爸是专家。他指着我的作文，逐句引导补充。他还教我如何阅读和模仿。
他总是微笑。每一个日日夜夜的背后，我的作文都倾注了父亲的心血。
我的作文水平慢慢提高了，脸上浅浅的皱纹散开了。爸爸的工作很忙。我觉得爸爸百里找时间不容易啊！我感谢他，敬佩他。
是父亲带我走进了语文的大门，让我领略到了门里五彩缤纷的世界。朋友，中国人在哪里？记得关心身边的事，让别人关注你，你就不会把语文学坏了！南通民校作文培训机构五级:俞越。
7.小学作文题目怎么写“你好”？这里有两点，希望对你有帮助。
第一，注重口语交际，遵循说和写的原则。
我国著名语文教育家叶圣陶先生指出:“语文...当时人们认为口语是‘语言’，书面语是‘文字’，文字在语言中，不能偏颇，所以合而为一。还要看到这门学科要听、说、读、写并重。”儿童教育心理学的研究成果也表明，在儿童的语言发展过程中，口语和书面语相互交叉、相互促进。作文训练其实就是发展孩子的书面语言，其一般规律是:从说到写，从叙述到写，从口语训练到写作再到命题作文。(杨在穗《小学语文教育学》)。
二、注重模仿，在模仿的基础上写出创新的作文。
作文中的模仿是利用积累的写作材料，根据优秀的作文模仿和作文训练的具体要求，模仿一篇范文的构思、结构或表达方法的一种作文练习。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会背”是古人有效运用模仿学习法的总结。叶圣陶说:“文章为例”。小学课本选的课文，大部分都是名著，除了古典诗词，都是堪称典范的现代白话作品。很多课文都有鲜明的语言形式和表达技巧。这些文章可以直观地告诉学生如何用语言来反映客观事物，表达自己的内心感受。从他们身上，学生可以学到很多实用的写作方法和技巧，为自己以后的构思提供素材和模式，从而打下扎实的写作基础。这就要求阅读教学要“突破”和“积累”，既要从文本中挖掘出有特色的语言形式和表达技巧，又要有效地学习。如:描写(人物描写:语言、外貌、行为、心理、举止等。；景物描写:动态、静态等。环境描述:风、雨或其他场景的渲染描述等。)、描述(数字描述、案例描述、注释描述等。)、结构(总-分、分-总、总-分-总、并列、承接、转折、递进等。)，顺序(按时间，按地点，按。还有其他的开头，结尾，过渡等等。然后让学生背诵精美的段落，每个人准备一本摘抄本，把课文中学到的好词好句摘抄出来，以便写作时灵活运用。
8.如何让学生写具体课题研究如何让学生写具体课题研究——众所周知，写作对于学生来说是如此之难，简直可以用煎熬来形容。
在实际教学中，我也发现，除了少数学生的作文认知水平和语言表达能力，大部分孩子的作文往往空洞乏味，难以表达自己的真实感受。如果不正视，不进行方法指导，不进行扎实的训练，特别是到了中年时期，写作训练的关键期抓不住，可以说学生的写作水平只能在较低的水平上徘徊，很难有大的作为；否则发展只能是缓慢的。
写作心理学的研究表明，三四年级学生的语言发展滞后于思维，往往言之无物，或言不达意，言不由衷。认识到这个问题，我想解决的突破口就是先加强语感的培养。
叶老曾指出:“我认为语言的训练最重要的是训练语感。”《语文课程标准》也五次提到加强语感训练。
在作文教学中注重语感训练，我认为要从培养语感的形象感、意义感和语言情感入手。第一，抓具体写训练，培养语感形象。
形象感是语感的一个组成部分，是人们对文字所包含的形象的感知。形象感强的人，可以借助文本的文字，勾画自己的内心，形成内心的形象。
训练学生写人、事、景、事，是培养语感的好方法。学生在撰写具体训练时，大脑要通过言语形象的描述，表现表象，提炼表象，再造表象，使事物变得有形，让读者仿佛看到了人，体验到了事，看到了物，有身临其境的感觉。
在具体的指导中，可以让学生从多个角度进行观察:观察要细致全面，观察要多感官协调，观察要结合联想和想象；“多向”思维:纵向、横向、逆向、类比、发散等。“多法”表现:经过“默默观察、用心学习、用心思考”的观察构思阶段，进入“一笔一画”的表现阶段。为了培养语言形象感，还可以给学生一些常用的“写具体”的方法和技巧，如举例、用描写、做分析、列数字、打比喻、抓细节等。，让学生的语言形象用文字清晰地呈现在读者面前。
比如今年的中年级学生作文教学，我不急着从一篇大文章入手，而是增加了片段训练，为的是让学生知道用血肉填充作文书架，让文章内容充实充实。从细节入手的训练点举例:1。把握人物的声音、外貌、笑容，重点写出人物的外貌特征。亲戚、老师、同学都是写生对象，反复观察，再练习写字、讲评。
时间长了，学生在阅读类似的句子时，会特别注意，积极积累，不自觉地揣摩如何运用，会给文章增色不少。2、扣住人物动作，发挥想象力，描写连环句。
比如写一个老师考完试拿着试卷进教室的片段:要记下老师的手势和相关的心理活动；我们不仅要关注学生的动态，还要想象他们的心理活动。真正让学生认识到，人物的动作关系到整个事件，要像用相机拍摄一样准确细腻地描述，吸引人的注意力。
3.巧用三种暗示来描述人物语言的训练。人物语言往往是文章的亮点。
不同的角色用不同的方式表达自己。抓住人物的特点，把每个人的语言描述的惟妙惟肖，非常有趣。还有很多其他种类的训练点:动物外形描述从毛色、头部、四肢、尾巴等开始。，而植物则从根、叶、花、果四个方面进行细致的描述；文中很多思想和对语言的引申描述，这里就不细说了。
二是抓写精准训练，培养学生的意义感。意义感是一个人对词语意义的精神感受。
人们在说和写的过程中，要有意义地组织语言，进行口头或书面的言语活动，传递信息，表达思想。意义感的强弱标志着一个人理解甚至驾驭语言的能力。
培养准确、全面、深刻、敏锐的语感是语文教学的重要任务。在写作训练中，训练学生准确、正常、恰当地表达所见所闻所想，是培养意义感的关键。
因为准确是语言运用的最基本要求。没有演讲的准确规范、逻辑和语境，就不会有演讲作品的生命力，更谈不上创新。
因此，在日常教学中，要训练学生大量阅读，从文本中获取语言的精髓，苦练语言基本功，使文字通顺、隽永、有意义。其次，让学生重视并学会修改作文，而不是总靠家长和老师给自己“抓虫子”。
一百个字精炼，一千个句子精炼。多改的目的是深入思考，更牢固地掌握语言文字的运用，同时养成认真细致的写作态度和习惯。
这也是前辈们在作文训练中非常优秀的经验。“要用前人复习的故事来激发学生的复习热情。也要大力鼓励善于修改作文的学生，给他们高分，让他们享受成功的喜悦。其次；适时适当的给学生复习的方法，让学生自己去疏通单词。第三，让学生自己修改单词。
总之，通过多种符合学生心理规律的方法，鼓励学生善于修改自己的作文，逐步培养学生的意义感。三是加强情感体验，培养语言情感。
言语情感是人们对言语情感信息的感知和感受。情感是文章的灵魂和核心。
“文章不无情，字字深情”。但是，现在看孩子的作文，有趣的自然少得可怜。字里行间，触摸不到天真的童心，追寻不到天真的童心，感受不到有趣的童心。
有些只是枯燥无味的空话，有些甚至被纠正了。
9.你知道一堂600字的有趣的语文课，必须有600字的作文，五篇范文，一个孩子吗？其实学习并没有我们想象的那么枯燥。只要用心去观察和体验，就会发现学习的乐趣是无穷的。比如今天早上，同学们在欢声笑语中上了一节语文课。课前老师和学生互相问候后，老师说着在黑板上写道:“今天，我们继续上第19课《赵州桥》。让我们分组表演第三段的内容。现在我们分成两队。蓝队在东，红队在西。”老师刚说完，学生们哄堂大笑，说:“老师，你把方向搞错了。应该是南边的蓝队和北边的红队(我们坐在西边)。”老师自言自语道:“我连方向都搞错了。”学生们又笑了，但老师仍在微笑。我们一定会在这节语文课上玩得很开心。“竞争”开始了。老师说:“表演书中赵州桥最美的设计的团队获胜。”老师念了第一个设计，内容是两条龙纠缠在一起，嘴里吐着漂亮的水，让我们红队和蓝队同时表演。我们红队的队员在随便做动作，再看看别人蓝队的队员。他们每个人都全神贯注地做着动作。我想:“如果不认真做，迟早会把每一个动作都做好的。”所以，我鼓励每个人，我们小组也很努力。我们先牵着手，然后双手绞在一起，再抬头对着它呼吸。就这样，第一个图案完成了。第二个图案是两条龙。用手指拉着手指，然后回头看着远方的对方。我觉得:第二个动作真的比第一个容易多了。第三个图案是一条玩珠子的龙。老师让我们拿着铅笔盒当珠子，拉着，转着，互相玩。我们也按照老师说的做了。就这样，我们又认真又快速的做着，等着老师宣布比赛结果。老师说，“。我每天都很期待这种语文课。范的《叮铃铃》，上课开始了。学生们冲进教室，坐在座位上，等待老师的到来。这是一堂生动有趣的语文课。沈老师笑着走进教室，手里拿着一大叠作文书，然后看了一眼同学们，最后说:“同学们，今天，我们来改一改。“这明明是老师的事！”有人说:“让我们同学改作文好像挺有意思的！”沈老师笑着在黑板上写了六个大字，诚恳，认真，熟练。然后他说:“我们要用一颗真诚的心对待学生的作文，用认真的态度批改学生的作文。”最后，他谈到了技巧。学生们跃跃欲试。我的心怦怦直跳，心想，谁会把我的作文寄给谁呢？谁的作文会寄给我？这时，沈老师走到我面前，把一本作文本放在我面前。我紧张地捡起来，念着那个同学的名字。天啊，原来是张的。我揉揉眼睛，仔细看了看。没错，的确是张的。我心想:张灿·魏军的作品有多好？想着想着，我就迫不及待的打开作文本，认真的读了起来。他的开头和结尾处处相连，写得很好！虽然整个作文就像记流水账一样，错别字和病句很多，但我还是把他的错别字和病句一个个圈了出来，当然也画出了好句子，写了评语。就在这时，老师宣布要看评论了。“走！”老师一声令下，我快步走到张面前，流利地读完评语，然后回到我的座位上。这时，倪和荆一起等在那里。他夸了我很多，让我有点不好意思。我心想:他也指出了我的缺点，我以后作文一定要少说废话。在这个班里，我也成了小老师，原来是同学之间的交流有多少。仔细想想哪节语文课有趣，为什么？写下来就好。你自己想想吧。不要投机取巧。写起来很容易，但是老师能看出来是不是自己写的。