如何提高学生在化学实验中研究问题的能力

任海涛汾阳市汾阳中学现代社会需要具有鲜明个性、创新精神和实践能力的高素质人才。高中化学课程标准提出将科学探究引入课堂教学，改变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民综合素质的目的。化学课程标准增加了教学目标的维度，要求更加全面和人文，突破学科本位，关注社会和学生发展的需要，教给学生用化学知识解决生产生活中实际问题时的观察视野、思考角度和解题策略，提供开放活跃的思维空间，让学生发现问题、提出问题、发表自己的见解，培养学生用辩证的观点认识科学技术和社会问题。强调学生进入化学实验室的重要性，引导学生积极参与探究活动，通过探究活动和合作学习获取知识，说明化学实验是获取知识和学习科学探究方法的重要手段，重视学生渴望了解化学的感受。因此，在化学教学中，如何突出科学探究，改变教学方法，成为教学改革的突破口。那么，在化学教学中，如何重视探究性学习，改变学生过于依赖接受性学习的学习方式呢？笔者从以下几个方面进行了探索和尝试:一、提高学习兴趣，激发探究动机“兴趣是最好的老师”。在学习活动中，学生总是主动去了解和探索自己感兴趣的现象、原理和规律。因此，在教学中，要尽量激发兴趣，激发学生的探究动机。比如我在实验室演示制乙烯的实验时，曾经有同学问为什么烧瓶里的残留物会变黑，是否有新的黑色物质生成。这时，我们受到趋势的启发:必须有新的物质。课后我们来思考一下它会是什么，为什么会产生，会不会产生影响乙烯纯度的物质，如何用实验来论证。请设计方案。如果方案合理，可以提供实验条件给大家验证。这引起了学生强烈的兴趣和欲望，在教师的指导下完成了有效的探索，并得到了满意的结论。二、创设情境，创设探究环境采用多种教学方法，最大限度地调动感觉器官，引起学生高度的学习兴趣和最大限度的注意力集中，不断激发学生的积极思维，促使学生主动“跳起来摘桃子”。这才是真正的现代教学理念，更符合学生的求知欲和深造教育，促进整个教学质量的提高。这就需要教师深入研究教材，精心设置疑点，才能营造探究的氛围。教学中的提问和诱导是营造这种氛围的好方法。所以，在教学中，要善于提问，更重要的是要引导学生多提问，善于提问。要问得恰当，在知识的关键点问；问也要掌握斜率，问在难度中间；多问应选择合适的时间，并在教学场所问。它使学生不时感到自己有问题要思考，促使学生去联想、比较、思考，构思各种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生大脑中展开，学生形成开放性、探索性思维。除了巧妙地设置问题，教师还要对学生的回答给予及时的评价，给不同层次的学生表现自己的机会，从而激发他们的情绪，争取他们的抱负，提高他们的思维水平和探究能力。首先，在课堂上，可以用提问来引起学生的好奇心。期刊文章在期刊图书馆进行分类和查询。比如，在讲授氯化氢的物理性质时，我先做了氯化氢的喷泉实验，然后问学生:“把滴管的橡胶头压缩，挤出几滴水，是怎么回事？喷入烧瓶的石蕊试液颜色有变化吗？为什么？”这时候学生的求知欲被激发出来，因为学生观察到了这种有趣的实验现象，他们渴望知道其中的原因，他们会积极思考给出的问题。当然，对氯化氢物理性质的理解更深刻。其次，老师要对学生自己提出的问题给出明确的答案。第三，创建模型，提高学生的空间思维能力，要通过化学教学提高学生的综合素质。一方面要加强化学知识与其他学科的联系，另一方面要充分了解化学教材中的多学科因素。化学概念和原理可以被学生的相关学科知识类比、吸收、理解、接受甚至应用。在晶体结构中切下一个基本结构单元，发现这个单元中的点和边为多个基本单元所拥有，那么这个点、边和基本单元的贡献只能是1/m(m是基本结构单元的个数)。这就是“平均原理”在晶体结构中的应用。在晶体的计算中使用这个原理可以很容易地解决问题，而忽略这个原理会使所有的计算误入歧途。第四，巩固总结，让学生真正具备探究能力。课堂教学中往往会有一些与本节相关的知识，也就是本节知识的生长点，但这些知识并不属于本节必须掌握的内容。为了不淡化这节课的主题，使知识紧凑，可以引导学生寻找相关材料进行阅读和分析，成为这节课的延续和深化。这样做使学生逐渐养成不断探索化学奥秘的习惯。同时，在化学学习中也会出现很多有争议的或者很难的问题。这时候老师要鼓励学生通过讨论来回答，而不是安排答案。在讨论中，教师要启发学生深入分析问题，疏通思维障碍，纠正思维偏差。讨论是培养学生探究能力的一种手段。因为我们不强调课前预习，学生讨论时提出的问题不会造成固定的思维模式，学生的思维也不会受到课本的限制。学生可以根据自己已有的知识想办法解决，最大限度地发挥自己的创造潜能，调动自己的探究热情。此外，引导学生进行梳理和总结，归纳知识点及其关系，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评估和梳理，使知识迁移到顶。一旦养成了探究的习惯，思维品质得到了最大限度的优化，探究的能力自然也就提高了。总之，科学探究作为新课程大力倡导的一种重要的学习方式，培养了学生分析问题、解决问题的能力，社会实践和活动的能力，团结协作学习和工作的能力。在化学教学中，教师创设一定的探究情境，让学生发现问题，进行猜测和假设，通过实验，联系生产生活实践，让学生积极参与科学探究，学会科学探究。在探索练习中逐渐形成科学的思想和方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有教育教学条件下形成的以记忆理解和接受知识传递为基础的学习方式。通过探究性学习，学生的化学学习从简单的接受模式或实践模式中解脱出来，彻底从实际背景和反复演练中解脱出来。在科学探究的过程中，他们获得知识和技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验，有利于学生终身学习，全面提高受教育者的素质。