大一新生试着说中文应该注意哪些问题？
后退(两节课)
张来自蓬莱中学
第一节课:第一次阅读课文，理解作者作品，解词，以小组合作的方式梳理文章脉络。
第二节课
教学过程:
第一，引入新课程，明确学习目标:
(课前放《父亲》这首歌渲染气氛。)
老师:同学们，一曲《父亲》会带给我们无数画面，一腔父爱会让我们感动落泪。提起父亲，我似乎想说的太多；说到父亲，似乎不知道从何说起，也不知道该说些什么。如果让你写一个陪伴你十几年的父亲，应该从哪里开始写？这节课，让我们向著名学者学习。
学生一起读课文的标题和作者。)
老师:朱自清先生的文章有很多可圈可点的地方。这门课我们主要完成以下两个目标。
学习目标的多媒体演示:
第一，学会在特定的场景(重点)中，用典型的特征和真实的感情来描写人物。
第二:反复阅读，品味字里行间的深情，体会浓浓的父爱(重点和难点)
二、欣赏画中真情:
老师:同学们，通过上节课的学习，我们得知这篇文章中父亲的背影出现了四次。这四次，背影像四幅图一样出现在我们面前，哪一幅最感人？
学生:第二张图，看后面(问题简单，学生肯定能找到答案)。
老师:那我什么时候看到爸爸的背影了？
生:是爸爸去买橘子的背影。
老师:谁能更具体一点？怎样才能买到橘子？
生:是爸爸爬平台买橘子的背影。
老师:很好。能不能给大家读出与“看后面”相关的图片内容？其他同学想想。透过画面我们看到的是怎样的背影？
生:看到一个身影给儿子买橘子！
老师:嗯，是的，父亲确实给他的儿子买了橘子。你的回答很诚实！还有别的说法吗？
生:我看到一个蹒跚的父亲的背影，胖胖的。
老师:哦，身体肥胖更好。那我们考虑一下。这样一个蹒跚肥胖的父亲爬上讲台给儿子买橘子难吗？
生:难！(齐声回答)
老师:那为什么要买？(用各种各样的话)
老师:你从中看到了什么样的背景？
生:体现了父爱的身材。
老师:很好！父亲辛辛苦苦给我买橘子。一个沉重的父亲，一个连路都不会走的父亲，为了儿子拼尽全力爬上讲台。作者是如何让我们感受到这种爱的？请同桌说话。(学生简单交流)
生:作者通过描述父亲的所作所为，让我们感受到了这种爱。
老师:你能阅读相关段落并找出一系列动词吗？
(阅读并找出相关动词)
老师:你从这一系列的动作描述中感受到了什么？
生:感觉父亲动作笨拙。(大家笑)
老师:你这么笨手笨脚的去买橘子，还能体会到什么？
生:我感受到父亲对儿子的爱。
老师:对父亲行为的描述是否只让我们感受到父爱？描述是什么？
生:还描述了他父亲的画像。
老师:好，你有一双锐利的眼睛，你找得很准。你能找出相关的句子吗？
(阅读并找出相关动词)
老师:你从这一系列你父亲的肖像中感受到了什么？
生:这是一个单纯的父亲。
老师:为什么？
生:他穿的衣服都是深色的，一点也不花哨(大家笑)。
老师:哦，那以后大家都要穿深色衣服了！这么做很简单！(大家笑)
老师:你还感觉到了什么？联系后面说说为什么爸爸穿的这么朴素。
生:外婆刚去世，家里生活惨淡。可见父亲的心很重，生活负担很重！
老师:好！你思维敏捷！大家都找的很准。作者只是抓住了父亲的体貌特征，在特定的环境下，详细地描绘了父亲的背影。这是这篇论文成功的一大秘诀——抓住特点并加以描述(多媒体呈现)。
师:请大家带着感情再读一遍这一部分，体会到父亲艰难背后的深情。
老师:你能根据原文填空吗？(多媒体演示:我看到他_ _ _戴着一顶黑色的小帽子，_ _穿着黑色的大夹克和深蓝色的棉袍。他慢慢走到铁路边，慢慢地走下来。这并不难。但是对他来说，穿过铁路到达那边的站台并不容易。他把手_ _放在上面，脚又_ _起来；他肥胖的身体向左_ _ _ _ _ _，显示出努力工作的样子。(填写相关动词并检查掌握情况)
老师:同学们，这位父亲做过越权的事，比如爬讲台买橘子。父亲为儿子做了多少？找找看。
生:父亲亲自送我去车站。
生:爸爸给我选了个座位。
生:父亲让服务员好好照顾我。
生:爸爸叫我路上小心。
(简单问题，学生陆续举手)
老师:对于我这个20岁的人来说，有必要让爸爸这么无微不至，亲力亲为吗？你对父亲的行为有什么看法？(小声说话后学生举手)
生:我觉得没必要，但是父亲这么做是为了表示对儿子的爱。
老师:你是说父亲是不情愿的，对吗？(学生连连摇头)
学生:不，我父亲认为这是唯一让我感到安心的方法。
老师:还不错！其他同学怎么看？
生:我觉得这是父爱的真实体现。
老师交流后的总结:是的，从当今时代的发展和孩子自理能力的培养来看，可能没有必要，但父亲坚持这样做，恰恰说明了他对儿子的爱。不只是朱自清的爸爸会在儿子即将离开自己的时候这么做，全世界的父母都可能这么做。那么同学们，“我”当时是怎么看待父亲的苦心和做法的呢？请从第5节中找出一个词来概括。学生好找，于是举手回答——“迂腐”)
老师:但是八年后，当我，一个父亲，意识到生活和为人父的艰辛，回忆起那段往事，我对自己当初的做法有什么看法？从课文中找出相关的句子，好吗？
生:“太聪明了，太聪明了。”
老师:作者真的是在夸自己“聪明”吗？
生:不是，作者其实是在批评自己“太聪明”，有点傻。
老师:那么你能从作者身上得到什么样的情感呢？
生:深深的后悔和愧疚。
老师:很好，你的感觉很准。实际上，作者在这里是在讽刺。想想吧。“聪明”的反义词是什么？
生:笨。(学生们纷纷举手)
老师:作者在自责自己的愚蠢，同时也对父亲充满了深深的遗憾。这也是一种修辞，叫做“反讽”。希望大家能记住这句说辞，好吗？
(所有同学回答:可以)
老师:请读下面一段:(多媒体演示)
儿子眼中的父亲:
7岁:“爸爸真厉害，他什么都知道！”"
14岁:“好像有时候感觉不对！”
20岁:“爸爸有点落伍了。他的理论与时代不合拍。”
25岁:“老头子什么都不懂，毫无疑问是老生常谈。”
35岁:“如果我父亲像我一样世故，他今天就是百万富翁了。”
有钱人。"
45岁:“不知道该不该和‘老人’商量。也许他能帮忙。”
我出个主意..."
55岁:“可惜父亲去世了。说实话，他的评价挺高的。”
明。"
60岁:“穷爸爸，你简直就是个百事通学者，可惜了。”
我认识你太晚了！"
老师总结:同学们，也许你们曾经嫌弃过父亲挣钱不够多，不够强势，甚至连他说的话都不听。当你真正懂事的时候，你会发现，你的父亲永远是可亲可敬的，不要等到失去他才懂得珍惜。
三、听画外心曲:
老师:同学们，除了对父亲的动作和肖像描写，还有什么对父亲的描写？
生:语言描述。
老师:你能找出并读出来吗？文中这样一句话一目了然，同学们纷纷举手。
生:“不要紧，他们走不好。”“我要走了。给我写信。”“进去吧，里面没人。”
生:是这样，不要难过，但是天无绝人之路啊！
生:我去买点橘子。你呆在这里，不要到处走。
老师:大家都找准了，深情地看完了！你从这些简单的单词中读出了什么？可以选择一句话来说。
生:我从“我要走了，写信给你那里。”读出父亲对我的担心和担忧。
老师:是的，我儿子一个人旅行安全吗？父亲们有多担心。
生:我是从“不要紧，他们走不好”开始的。读出了父亲的关心和体贴。
老师:是的，我儿子亲自去是安全的。你的感觉很准很细腻。
生:我是从“进去吧，里面没人。”我读了父亲给我的告别。
老师:父亲想多陪陪儿子。穷人继承风。
老师总结:刚才大家都讲得很好，感触很深。你看，父亲朴实的话语里，饱含着对即将远行的儿子深深的担忧和牵挂。可以说字字饱含深情！这种感觉就是一个父亲对儿子的爱。但是，同学们，你们可知道，在此之前，朱自清老师的父子关系并不是很好，请看大屏幕:
1921暑假，朱自清被任命为扬州八中教育局长。父亲凭借与校长的私人关系，要求校长将儿子的月薪直接寄到家中，朱自清本人也不允许提取。不久，朱自清因种种原因辞职离开扬州到外地任教。1922的暑假，为了缓和斧子之间的矛盾，朱自清带着老婆孩子回了扬州。他爸表明不让进他家的门，然后就不理了。1923年4月28日，朱自清根据前妻吴仲谦写了《笑的历史》。文章发表后，他的父亲非常不满。父子之间的压力更加尖锐。1923暑假，朱自清再次回家，但父子关系仍未改善)
老师:你猜这次告别后，他们父子的关系会不会改善？
生:对，因为作者已经感受到了父亲对他的爱！我已经理解我父亲了。
老师:从哪里可以看出作者真正感受到了这种父爱？
生:我从“我的眼泪快流下来了。”我能看见它！
老师:为什么我会在这一刻哭？
生:看到父亲高难度的动作，觉得特别对不起他。
老师:哦，是心疼的眼泪。还有其他意见吗？
生:因为看到爸爸给我买橘子的时候，我感动的流下了眼泪。
老师:哦，是感动的眼泪。还有别的说法吗？
生:我为家里的窘迫和父亲的辛苦流下了苦涩的眼泪。
老师:是的，这些眼泪包含了作者的感激和辛酸。看着父亲挣扎的背影，笔者可以想象父亲此时可能已经满头大汗，但他咬紧牙关坚持着，一想到疲惫的儿子可以吃到橘子，又给了他一种安慰。
老师:好了，同学们，你还能从哪里看出作者真正感受到了父爱？
生:我的眼泪又来了。
老师:那作者这次为什么哭了？这是什么眼泪？在上下文中考虑一下。
生:这一次，我看着父亲，和他说再见。
老师:很好，作者一直看着父亲，直到他的背影从视野中消失。作者脑海里一定出现过很多关于他父亲的画面。一想到以后很长时间见不到父亲，甚至再也见不到父亲，我就哭着说再见。
老师:你还能找到作者感受父爱的相关句子吗？
生:在晶莹的泪光中，我看到了胖子的背影，蓝色的棉袍和黑色的马褂。
老师:你很细心！那作者这次为什么流泪呢？
生:想爸爸了！
老师:哦，我想念我的爸爸。你什么时候有过这种感觉？大家来说说吧！
生:对，这种感觉很痛苦。五岁的时候，父母出差，我被送到乡下的外婆家。我连续20多天没见到他们了。我想念他们做的饭，他们说的话和他们家里所有的好东西。那几天我几乎每天都在为父母哭泣。
老师:啊，你的语言表达能力挺强的，而且你亲身经历过，印象深刻！其实作者当时的心情比你难过多了！你知道为什么吗？
生:因为作者和父亲很久没有见面了，所以除了愧疚之外也很担心父亲，因为父亲年纪很大了。
老师:很好，你考虑得真全面。是的，当我看父亲的信时，我想到了父亲的生活，他颓废的处境，我和父亲之间的点点滴滴。我的心情很复杂。我理解他对我的不同对待，同情父亲的旧环境，关心父亲的健康，为自己的所作所为自责。各种感觉可能一时间涌上心头。朱自清先生在自我反省中态度大变。请看大屏幕:
因为文章里写的信里的那句话，我看了爸爸带“回”的信。真的是泪如泉涌。父亲待我有很多好处，尤其是《背影》里描述的那一瞬间，我记得和以前一样。——朱自清《论现代散文写作——答编者问》
老师总结:正是因为作者用真情实感来写，文章才能打动我们。这是本文成功的第二个秘诀:将真情实感融入叙事。(多媒体演示)请带着这种情绪再读一遍课文的第6节和第7节，再次体验作者的情绪。
三、感受强烈的背景色:
老师:那只是一次普通的告别，只是给我儿子买几个橘子。至于让“我”这个二十多岁的大男孩在当时一次又一次的哭，甚至八年后，还蒙着眼睛吗？(多媒体演示)
这个问题太难了，学生们回答不出来。)
老师提示:请读第二段和第三段，想一想:如果这两段组合成一句话:“那年冬天，我去北京读书，爸爸去南京找工作，我们一起去。”是不是更简洁？
(学生交流。)
生:第2、3段主要描述家里的情况，为后面表现父爱做铺垫。
老师:能详细说说吗？
(学生不明白)
老师:你能给我讲讲家里的情况吗？
生:当时家里情况比较惨淡，奶奶去世了，父亲的差事也交了。
老师:这对我父亲意味着什么？
生:是指没有工资不能养家糊口。
老师:是的，我爸爸压力很大。他有失去母亲和工作的痛苦。在这样的情况下，他还要亲自送我，愿意给我买个橘子。那么这个告别就不会是普通的告别，这个橘子会比普通的橘子贵。儿子理解父亲，父亲安慰儿子。朱自清先生在反复自省中与父亲架起了一座桥梁。父亲看了文章《背影》(大屏幕上显示)后
父亲看到背影后几年就去世了。他带着满意的微笑死去——朱国华的《朱自清与<背影> 》
师:可以看出，这两段2、3并不是可有可无的文字，为下面的情节发展做必要的准备，用厚重的背景描绘整个画面，让文章更具震撼力。所以，这就是本文成功的第三个秘诀:把人物放在特殊的背景中，做好必要的准备。(多媒体演示)
四、课堂总结:
师:同学们，通过刚才的探索，我们不难发现，全文紧紧围绕着“情”字，衣中有情，行动有情，言中有情，泪中有情，让背景情，背后穿情，让我们看到父亲拳拳对儿子的情意，可谓父子深情！(完成板书，随意勾画成心形。请深情地再读一遍课文，感受这份浓浓的父爱。
五、拓展完善，描绘心画:
老师:看完文章，你的脑海里一定有很多关于你父亲的画面。尽量选择最让你感动的一个，学习文章中的技巧，用文字当画笔去画。根据时间，学生可以在课堂上口头说，课后写。)
六、作业设计:
1.把你认为最感动的部分读出来，试着背出来。(必须完成)
2.完成关于父亲的“画”，看谁写的最感人。(可选)
七、老师的寄语:
师:最后，让我们深情地读一读《父亲》这首歌里的这些话，再次感受父爱带来的温暖:
父爱如细雨，深情无声，
——但它会给我们心灵肥沃的土壤以取之不尽的滋养；
父爱如丁香，飘逸绵长，
——只有岁月流逝，才能品味其中蕴含的芬芳；
父爱就像一部杰作，博大精深，
——值得我们一生去细细品味，去珍惜。
珍惜拥有！不后悔！
(多媒体演示)