中学数学教学命题
《任勇的中学数学教学思想》一书中提出的26条教学思想令人印象深刻。是每一位中学数学教师实践数学教育教学的重要参考。？
提出1:每节课一个兴趣。
每节课都要有一个以上有趣的数学题，或者数学游戏，或者数学智力题，或者有趣的数学故事。
主张二:每节课一个赞。
老师表扬学生，可以给学生积极向上的精神力量。老师要学会用表扬的话鼓励学生，不要错过表扬的机会。
视角
3.初中趣事。
学生学习数学的热情是学好数学的重要前提。从学习数学开始就要注意激发学生学习数学的兴趣。
命题四:高中深化
深化是一种探索问题的方法，也是一种值得提倡的学习方法。深度导入可以激发学生学习数学的兴趣，有效提高学生的数学水平。
主张5:追求真理
教育要尊重和确立学生在教学中的主体地位，引导学生积极参与教学，培养学生积极探索、独立思考的积极态度。
主张六:不仅仅是课本。
有课本，相信课本，但不仅仅是课本，灵活运用课本。为了创造性地使用教材，稳定的、通用的教材必须与时效性、个性化相结合，才能产生新的整体效果。
主张七:善用媒体。
多媒体网络教学不能忽视情感，变来变去，该用就用，思维僵化，破坏想象力，耗时长，代替实验，远离实践，忽视文本，主体不清。
主张八:贴近生活
数学来源于生活，应用于生活。“联系生活谈数学”可以让学生认识到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，体会到数学的魅力。
命题9:情境教学
数学来源于现实生活，然后应用于现实生活；用现实的方法学习数学，学生通过熟悉的现实生活情境，逐渐发现并得出数学结论。
视角
10:“气”如千万。
为了使数学教学“一路走好”，期望数学教学充满活力——有的大气，有的才华，有的朝气，有的细腻，有的亲切，有的灵气，有的欢乐。
命题11:让学生上课。
让学生当一次老师也不错，可以是全班学生都参加，老师适当点评；可以几个学生一起教，老师点评；
命题12:跨学科联系
中学学科教学缺乏“超越学科看”的视野，“学科纵横贯通”的理论研究和实践探索，知识是一个整体，“跨学科”要有机衔接。
13命题:文化渗透
数学也有人文色彩。只有将抽象、逻辑、严谨的数学转化为生动、人文、思考的数学，数学课堂才是培养人才的炉膛。
倡导14:与美共舞
数学中充满了美的因素:数学的美感能激起良好的情绪，让学生觉得数学学习很有趣；我不觉得这是负担，也不觉得这是苦役，我觉得这是一种需要，一种乐趣。
命题15:高数的弱化
介绍高等数学的内容，拓宽学生的知识视野；渗透高等数学思想，培养学生思维能力；用高等数学的观点帮助学生理解教材；迁移高等数学方法提高学生解题能力
索赔16:故意错误
“故意错误”其实就是“故意错误”。在课改的今天，提高了对“故意错误”的要求，“故意错误”将进一步走向智慧、艺术和“无痕”
命题17:利用话题
引导学生考虑一题多解，引导学生改一题，引导学生多用一题。这样学生可以多层次、多角度、全方位地理解数学问题。
建议18:全程指导
渗透在学生学习计划、课前准备、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等环节的学习指导，就是全过程渗透学习指导。
倡导19:“四化”促学习
？订购意味着要求学生建立一个知识大厦；分类是引导学生对问题进行分类；激活是指整合知识和技能，灵活解决问题；深化就是深化问题。
权利要求20:有限时间解决方案
求异思维是一种重要的创造性思维。在教学中要注意选择一些限制解题方法的题目，以训练学生的求异思维，培养学生的创造力，并取得了一定的效果。
命题21:一天一题
每天出一道数学题给有余力选择的同学。解题可以是课本上的题，可以是你身边精彩的数学题，也可以是及时的有趣的数学题。
索赔22:重新创造就业机会
“数学再生作业”是指教师在批改作业的过程中发现错误时，不直接修改，而是通过各种方法暗示其错误的性质或为探索指明方向。
权利要求23:学生提案
传统的考试方式是老师出卷子考学生。作为考试改革的一种方法，我尝试让学生参与到我班上数学试题的编写中来。
命题24:学生考教师。
假期里，我让我的学生给我一份数学试卷。班上所有的学生都有神秘的表情。他们一直都是经过“考验”的。他们怎么会出题考老师呢？
主张25:统计到位。
每一次单元小考或考试，对学生的错题进行统计并设计一个表格，横向是每道题的顺序，纵向是学生的名字。填表后一目了然，每个学生横向失分；垂直看
主张26:绿色奥运
如果一个中学生可能选择是否接受竞赛数学的训练，那么一个中学数学老师就没有理由对中学数学这道“高档菜”一无所知。
做一个有主见的老师。我们可能很难实现任勇先生的所有想法，但我们可以实践其中的一个或多个，这对提高教师有很大的作用。
我特别欣赏每堂课都很有趣的想法。每堂课都应该有不止一道有趣的数学题，或者数学游戏，或者数学智力题，或者数学故事。有时在讲课开始时，有时在下课时，有时在课堂上。有趣的问题可以与你所学的内容有关，也可以与教学内容无关。有趣的数学就是让数学问题变得非常有趣，引发好奇心，激发学生学习数学的兴趣。有趣的数学就是‘有趣’。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好。数百万人看到了苹果落地，只有牛顿意识到了万有引力定律。许多人已经分离出空气，只有瑞利发现了惰性气体。巴甫洛夫的座右铭是:‘观察，观察，再观察。歌德说:“没有兴趣，就没有记忆。”。'
其次，不仅仅是教材。在教学中，要有教材，要相信教材，但不仅仅是教材，还要灵活运用。首先，要重视教材的导向作用。其次，要创造性地使用教材。稳定、通用的教材必须与时效性、个性化相结合，才能产生新的整体效果。第三，树立大教材观念，整合一切教学资源为我所用。
三是利用题目。引导学生考虑一题多解，引导学生改一题，引导学生多用一题。这是提高课堂效率最有效的方法之一。最大的好处是可以形成相应的知识网络，让学生记忆深刻。同时也是数学建模思想的体现，学生可以多层次、广角、全方位地理解数学问题。如果玩得恰当，很容易突破课程标准的限制，让学生掌握更高、更全面、更深刻的数学知识，兴趣盎然。