德阳市孝泉中学的教育改革与科学研究
全员参与、全程监控、全面管理
(1)建立全员参与机制。
(2)建立全程监控机制。
(3)建立综合管理机制。
积极探索中学教师培训的途径和模式。
学校充分认识到广大中小学教师是新课程实施的主力军，做好新课程教师的培训对于新课程实验的推广至关重要。2002年6月5438+10月，我校申报并承担了旌阳区区域课程改革实验子项目“中学教师培养模式”。经过几年的探索和实验，初步探索出了优势培训、校本培训和教师自我培训相结合的培训模式。
牵头成立了孝泉区联合教研组，通过青年优质课竞赛组织教师参加多种形式的培训，实施青年教师“135工程”(一年合格，三年成熟，五年成为骨干)。
积极开展新课程评价研究和课堂教学模式研究。
学校努力构建一系列与新课程体系相适应的评价机制、激励和约束机制，构建新的评价和考试体系，以充分发挥其正确的导向作用，促进课程改革的深入发展。2002年申报并承担了旌阳区区域课改实验子课题《初中语文新教材课堂评价标准研究》，根据新课标教材的七大特点，修订完善了初中语文新教材课堂评价标准细则。修订后的评价标准更加注重对学生创造能力和审美能力的评价，体现了课程改革的基本精神。成立了“中学化学自主、合作、探究学习模式研究”课题组，探索和改革学生的学习模式和教师的课堂教学模式。
开展联合教研，开发校本课程
学校充分重视学校所处环境的地理和人文优势，积极开发适合本校学生的德育校本课程。为此专门牵头成立了孝泉区联合教研组进行校本教研，取得了显著成效。现已获得“旌阳区中学区域校本教研(孝泉区)龙头学校”、“2005年中学区域校本教研(孝泉区)先进单位”等称号。还承担了市级教育科研项目“初中生意志品质培养研究”。经过四年的研究，该课题已有结论，并获得德阳市政府教学成果二等奖。在本课题的研究中，我们以斯基贝克提出的校本课程开发的情境模型为基础，结合我校实际，充分挖掘孝泉本土文化资源，利用中国德孝古镇的社区资源优势，形成了自己独特的德育校本课程。在我们的校本课程中，主要有三个方面。
1形成了具有地方特色的“542孝”模式。
2.形成了培养初中生意志品质的“五步法”。
3精“要孝顺。”本文从德兴学校的德育理念出发，总结出“孝为德之本，爱为立人之本”的特色思想，为我校的德育工作找到了着力点，指明了方向。
结合远程教育的课程改革
在教育部大力支持农村教育发展的利好政策下，我校充分利用网络资源，投入大量资金，建设多媒体网络教室和卫星远程教育接收教室，将远程教育引入课堂教学，最大限度实现资源共享，缩小了与教育发达地区的教学差距。现在每周至少要上40节远程教育课，学生们受益了，课程改革也落实了。
结合社会实践和学习实践进行课程改革
在市、区教育局的大力支持下，我校于2007级开设了综合实践课程，并与徐晃职业学校联手，聘请其教师对学生进行职业教育培训，并定期进行实习操作。这样既充分体现了新课改培养学生实践能力和创造能力的精神，又符合我校作为农村高中的客观实际。为做好普通教育与职业教育相结合的课程改革，我校成立了农村高中生职业准备教育课题组。