对中学体育课渗透德育的思考。

摘要:随着教育改革的深入，德育已成为当今学校教育的重点。学校体育不仅要培养身体，更要培养心灵，让学生在体育中全面发展，这是当前素质教育对体育课堂培养学生全面、和谐、健康发展的要求。本文在分析中学体育教学特点的基础上，探讨了将德育融入体育课教学的途径和方法，使德育贯穿于整个教学过程，实现体育与德育的有机结合，有利于提高体育教学效果，全面提高学生素质。关键词:体育教学；道德教育；渗透体育是集智慧、体质、意志、思想品德于一体的综合教育。在中学体育教学过程中，体育教师的任务不仅是全面提高学生的身体素质，促进学生生理发展的平衡，而且要培养学生的竞争意识、合作精神和坚强的毅力，这也是体育教师的重要职责。为了使学生在体育锻炼中形成健康的身体，更重要的是让他们形成良好的生活习惯，学会如何正常地与人交流，如何面对挫折等。，从而提高自己以后独立面对社会的能力。因此，在教学过程中，我们体育教师必须以培养全面发展的人才为主要教育目标，让学生更加积极地参与体育活动，在活动中提高自信心、团结协作意识、集体主义精神和情绪调节能力，培养良好的身心素质，自然而然地把德育放在体育中。一、中学体育在德育中的重要作用胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表重要讲话，强调“全党全社会都要抓好未成年人思想道德建设，大力培养中国特色社会主义建设者和接班人”在完美的中学教学中，德育是灵魂，而体育是全面发展的有力保证，为德育提供一个健康、充满活力的主体。体育教育首先包括爱国主义教育的重要内容，其次是意志情感教育，挫折教育，体育活动中的战斗精神和坚强毅力教育。总之，体育是学校教育的组成部分，其目的是为社会培养品德高尚、心理健康、身体健康、社会适应能力强的全面发展的人才。从体育教材的性质来看，它具有鲜明的德育特征；从体育课“身教胜于言教”的特点来看，它有利于德育的开展。第二，中学体育渗透德育的优势。新课程标准提出了五个教学目标，既突出了体育参与、运动技能和身体健康，又强调了学生心理健康和社会适应能力的培养。可见，体育课程与德育、智育密切相关。它除了向学生传授体育和健康知识外，还承担着对学生进行思想道德教育的任务。显然，德育已经成为体育课程目标的重要组成部分。体育教学内容本身具有广泛、强烈的思想性和丰富的教育因素，处处与人的思想道德和意志品质紧密相连。体育教学中的德育渗透以将教育融入体育活动为特征，与其他学科相比具有明显的优势和独特的条件。体育教学是一种特殊的教育活动，它与其他教学活动的不同之处在于，其他学科的教学主要是通过思想活动来学习和掌握教师传授的科学知识和技能，而思想品德教育主要是以说教为主，运用讲座、谈话、讲座、导读等多种方法。现代教育中，大部分文化理论教育的僵化，使得学生对自己有一种潜意识的排斥。如果加上没有激情的道德教育，只会是徒劳的，收效甚微。另一方面，体育教学是以教师的思想活动为基础的，体育活动是传授和掌握知识、技术和技能的主要手段，体育本身具有深刻的思想内涵。体育教学涉及学生在体育活动中的品德教育。既有传授体育理论知识的室内课，也有传授运动技能的室外课，多采用练习、游戏、矫正等多种方式进行。学生的思想意识、言行举止、性格、爱好、意志品质等等一般不是口头表达出来的，更多的时候是从实际行动中流露出来的。教师可以根据学生在体育教学活动中反映的言行，及时、有针对性地进行德育教育，具体、实用，其事半功倍的效果是其他学科无法比拟的。三、中学体育教学中渗透德育的途径(1)德育与课堂常规教育相结合是体育教学中学生必须遵守的规范化、制度化的措施和要求。它不仅能保证课堂教学秩序和教学活动的顺利进行，而且能产生巨大的思想教育效果。其内容包括:考勤制度、师生问候、着装规范、安全教育等。体育课堂建立和实施常规教育的过程，也是对学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和集体荣誉的教育过程。课堂常规的思想品德教育，关键是要灵活多样，结合实际，因势利导，才会有好的效果。(2)结合教学内容和特点进行德育教育。中学体育的每一项内容都有其鲜明而独特的教育性质。教师要善于挖掘其深刻内涵，结合不同教学内容的特点和学生的实际情况进行有针对性的教育。比如队列练习时，要强调专注、认真、同步的教育；通过各种团体项目比赛，培养学生团结友爱、相互协作的集体精神；田径项目注重训练学生的意志品质，培养学生勇敢顽强的精神。因此，体育教师在教学中要充分调动学生的主观能动性和求知欲，引导和启发学生德育渗透。(三)德育与学生行为相结合，这是思想活动和个体情感的真实写照。因此，教师要善于观察学生的行为和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育引导。比如课堂上统一的实践内容，有的积极参与，有的置身事外。针对这种情况，教师应根据学生的不同表现，及时表扬或教育，热情启发，耐心引导，使个体融入集体，从而进行集体主义教育。(4)德育与偶然事件相结合是体育教学过程中受多种因素影响的复杂动态过程。在教学过程中，不可避免地会遇到一些影响教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，必然会影响学生的情绪。比如学生之间的冲突，群体之间的摩擦。由于突发事件的突发性和暂时性，要求教师做一个尽职尽责的教育者，密切关注学生的行动和表现，及时抓住课堂上的突发事件，迅速掌握事件的实质，合理解决，不断提高学生的明辨是非能力，达到对学生进行思想道德教育的目的。(5)以学生为本，以师德为楷模，渗透德育和体育的人性化教育是师生双向互动的活动。但要明确学生的主体定位，教师以饱满的热情认真对待教学，真诚关心和爱护学生。只有这样，师生之间才能产生积极的情感交流，学生才能在良好情绪的催化下自觉接受，这种情绪也可以转化为学生自身的迫切要求；教师的榜样比言行更重要。在体育教学中，对学生进行思想道德教育的关键在于教师的言传身教。教师要以良好的师德行为和高超的技能教育学生，在学生心理树立良好的师德形象和威信。在这种和谐愉快的教学氛围中达到思想教育的目的。四、中学体育教学中渗透德育内容的方法体育教学中渗透德育内容的方法有很多。为了达到良好的德育效果，我们必须选择一定的教学方法。1、教学内容体验法体育是一门以身体练习为主要练习手段的实践性很强的学科，体育本身具有深刻的思想内涵，如学生可以在耐力跑的练习中磨练意志品质，在体操练习中享受美，在体育游戏中享受身心。教师要根据体育教学的特点，有目的地进行德育教育，使学生在实践中陶冶情操，磨练意志，培养良好品质。2.竞赛激励法在体育教学中，教师应经常采用激励竞赛法对学生进行思想品德教育。一般采用语言鼓励、姿势暗示等方式鼓励学生，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和创造性。教师在运用这种方法时，要注意培养学生良好的人格心理，使他们正确面对竞争和输赢，不断提高学生的心理承受能力，使他们享受成功的喜悦，经得起失败的考验。同时要对学生进行纪律和法制教育，因为任何比赛都是有条件的，必须在规则允许的范围内进行，否则会受到相应的处罚，增强学生的法纪观念。3.体育教学中的情感参与是师生之间的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等心理交流的过程。在教学中运用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生进行鼓励，对生病的学生给予温暖；定期开展师生交心活动，多表扬少批评等方式建立良好的师生关系。这样，在良好情绪的催化下，思想品德教育就会被学生自觉地、愉快地接受，甚至转化为自己的迫切要求。思想品德课只有在这种和谐、愉快、充满情感的教学氛围中，才能激励学生不断进步，积极进取。4.适时评价法体育教学过程是动态的。在这个过程中，体育教师要善于把握学生不同表现的时机。根据学生的表现，因势利导，及时进行表扬和批评，达到教育的目的。教师应表扬和鼓励在课堂上表现出良好思想、行为和斗志的学生，以建立健康的氛围，激励学生进步，有助于进一步发展他们的积极性和创造性。对课堂上出现的不良思想行为和违反课堂纪律的现象，要给予适当的批评，及时教育，启发学生自觉认识和改正；还要善于捕捉他们心中的闪光点，及时诱导，促进他们转化。5.信息传播规律随着人民生活水平的提高和信息传播手段的现代化，学生可以通过广播、电视、网络、报纸等媒体，亲眼听到或亲眼看到中国运动员在赛场上奋力为国争光的场景。这是体育课进行德育教育的有利条件，因为这些宣传报道不仅加深了学生的爱国主义信念，而且使他们努力学习，努力为国争光。五、结论中学阶段是培养学生良好品格、积极意识、正确观念、坚韧意志的最佳或关键时期，是其行为习惯、人格特征、意志品质、思想意识、思维方式的形成阶段，具有很强的可塑性。每一位体育教师都应积极发掘体育教学中的德育素材，结合实际情况，抓住有利时机，采取有效措施，将德育内容融入整个体育教学过程，使德育寓教于乐，寓教于乐，情景交融，体现体育教学的潜在价值，实现两者的有机渗透，使学生的体育与德育相互促进，不断发展。因此，作为一名体育教师，要牢固树立“为了一切学生，为了一切学生，爱护和教育好每一个学生”的思想，把思想道德教育贯穿于整个体育教学之中，对学生进行有效及时的引导和调节，真正把德育融入体育教学之中。参考文献:1，段。浅谈中学体育课中的德育渗透[M].北京:清华大学出版社，2002，张志勇。论体育教学[M]。北京科学出版社20053毛振明。探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社，20065438。