有效的组织一定是高效的吗？给出了一个试验例子来说明这一点。

今天上午，我有机会去市里参加市初三体育教学研讨会，主要围绕中学体育中考如何实施有效教学展开。有三个老师的课堂教学。作为邀请者，我特意听了一堂初中男生的篮球课——行军途中运球投篮。我市中考篮球内容为:行进间运球投篮(两大步)。如果球没进，你必须单手肩上投篮。

上课时，老师备课非常认真，上课认真负责，采用教师示范、学生示范、挂图展示讲解、分组教学、即时评价等教学方法。学生在课堂上学习很努力，但是我觉得学生在课堂上的学习效果不是很好。近1/3的学生没有掌握动作要领。课后我和Z老师讨论了这节课的问题，问“为什么有近1/3的学生没有掌握行军时的射击动作？

1.分析1:行进中的教科书式射击(两步)

行进间射击是我市初中毕业生中考的项目之一。按照初中教材，是篮球教材的内容之一。

第二，分析二:学习情况——初三学生

初三学生，男生，对篮球有浓厚的兴趣。他们喜欢篮球课，希望在体育课堂教学中学习一些基本的篮球技术。经常参加课外篮球活动的学生，应该有良好的篮球身体素质。也许学生的问题是基本功不够，就是掌握不好基本功。

三、分析三:场地——两个篮球场——20个篮球

四个。教学过程的简单描述和分析:

1.热身活动安排:绕篮球场慢跑——热身活动为什么不用球？比如运球接力等等。(评论:篮球放在一边，学生只能眼巴巴的看，好着急！这是不是浪费教学资源？折磨学生的学习情绪？)

2、徒手运动:一般体力活动。

3、基础部分:1)复习:徒手练习。-为什么不引导学生先复习动作要领和过程？(点评:有的同学忘记了动作，只能看着同学练习。老师为什么采用“复习-练习-巩固”教学？)

2)徒手练习队形:四排横队，一组练完下一组再练。一次只有1/4的学生在练习，那么为什么不设计更多学生同时参与的练习呢？(点评:一组同学在练习的时候，其他三组同学都没事干，大部分都在开玩笑。为什么不充分利用设备或者把学习的任务交给其他学生呢？)

3)原地投篮，在行进中接住投篮动作。组织形式同上。——问题同上。(评论:一排有12个学生，老师拿出了20个篮球。为什么要浪费资源？)

4)学习:行军时的射击技巧(两步):

a、老师按图讲解:老师拿出两张图，一张是行军途中的低手上篮，一张是行军途中的低手上篮。-为什么要拍两张照片？这节课的重点是学习和掌握节间投篮技术，要突出“节间两跨”的技术。讲解过程中，重点突出了拍摄技巧，尤其是节奏！(点评:练习时，这节课重点不突出，老师讲解不到位，第二步问题很大。)

B.分组练习:分成四组，每组一个球。有20个篮球。为什么每组不放两三个球呢？学生在等球，浪费了很多时间。我看到学生偷偷拿球练习。)

C.教师小组指导和点评:教师到每个小组认真指导和点评。-老师的位置离学生很远(老师在三秒区，学生在中线附近)，效果不好。点评内容缺乏现实意义，没有围绕教学难点和学生存在的* * *问题进行引导和点评。(点评:老师反复解释，没有任何实际效果，就像个形式。学生把你说的告诉你，我把我说的告诉我。为什么不选择更有利于吸引学生注意力的形式呢？)

d、老师分组讲解时加入了“本市中考体育内容:单手肩上投篮补篮”。——学生还没有掌握前面的动作，老师却过早地引入了单手肩上投篮的技术动作。(点评:应该是学生在行军过程中很好的掌握了射击，正在拓展中考体育内容的引入。教学过程是一个发展的过程，要根据学生的发展而发展。学生对课堂教学内容把握不好，为什么还要引入其他教学内容？)

e、课堂上必要的安全意识没提。-一个班学生上篮后，所有的球都扔给了下一个学生，导致部分球飞到了其他组。(点评:课堂教学中必须注意安全，并给予一定的通过规范和要求。)

4.结尾部分:放松和老师点评——老师点评了班级的学习情况，但没有点评这节课的主要学习难点，没有引导学生思考自己的学习效果。该类没有扩展。(点评:老师的总结要体现和比较学生。教师或老师要引导学生给出正确的技术动作要求，让学生在比较中思考，从而达到自评或互评的目的。)

5.课后和Z老师讨论了以下几个问题？

1.准备活动如何与基础部分衔接？

2.如何组织高效有效的学生进行练习，如:教师如何合理使用有限的设备？

3.教师如何选择合适的教学方法，如讲解、示范等，如何更有效地使用？

4.教师如何进行高效的学习指导和评价(或学习总结)？