地理教师可以参加哪些教研活动？

而且有很强的时代感和生活感。很多知识的介绍都是基于学生的生活经历和问题。因此，新课程标准下的地理实践活动是多样的。

地理实践活动种类繁多，有课内的，也有课外的。主要包括信息收集、地理讲座、地理竞赛、地理辩论、地理游戏、

地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观察、地理参观、地理旅游、野外实习、方案设计、论文写作、

墙报编辑等等。(1)动手教具学生动手制作的过程，不仅是动手动脑相互促进、相辅相成的过程，也是学生发现和发明的过程。

创造某物的过程。案例:在《地球与地球仪》的教学过程中，我根据课本要求，提前安排学生准备制作地球仪的工具和材料。上课的时候，

让学生独立自由地观察这些材料，按照课本的步骤制作地球仪。借助这一活动，学生对经纬度、经纬度、

地球的形状、大小等抽象知识，不仅理解深刻透彻，而且提高了教学效率。学生们还制作了等高线、时区表盘等教学工具。

它不仅在教学中发挥了积极的作用，而且弥补了教具的不足。(二)小规模辩论地理教师不仅要向学生传授地理知识，

我们还应该教会学生运用地理知识分析和解决问题的能力。地理能力只有通过学生的自主参与才能真正获得。这场辩论是为了训练学生的创造性思维，

解决实际地理问题的有力武器。案例:在讲解高中地理义务人口合理容量的内容时，组织学生讨论未来世界的人口能否超过地球环境的人口容量。

A组同学说:随着社会的发展，科技水平会越来越高，人类可以开发新的资源和新能源来满足人类的生活。B组学生说:目前人口在增加，

地球上的资源是有限的，有限的资源满足不了人类的需求。为了证明他们的观点，每组的学生都互相合作。辩论所需的数据，

事实和例子必须由学生自己去发现、查阅、选择、提炼和分析。这种能力对学生未来的生活和工作极其有用。

李。在辩论中，学生可以在口头辩论的过程中培养学生的语言表达能力和思维能力。(3)地理制图地图是地理学的“语言”，

是学好地理不可或缺的工具。古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。正确理解地图，阅读地图，分析图表，绘制图表，

能够自由转换图像信息和文本信息是一种良好的习惯和有效的方法，也是地理考试指令中的一项基本能力要求。新教材注重学生创新能力的培养。

让学生手绘，让课本知识“活”起来，不仅有助于加深对知识的理解，还能培养学生的创新意识和表现能力，让教育寓教于乐。学完《地图》，

我布置了我的家庭作业——画学校平面图。把全班分成四组，看看哪一组画得最准确。一些队员测量学校的长度和宽度。

有些人测量学校的主要房屋，有些人测量主要道路...在实地测量的基础上，小组集体讨论确定了比例尺、基本图例和地图信标。

在画的过程中，每个学生充分发挥自己的特长，既有分工又有合作，最后把学校平面图画得非常漂亮。(4)地理知识竞赛

地理知识竞赛有多种方式，如地理游戏、地理知识竞赛、地理活动中的角色扮演等。

地理教材中的内容很多，涉及到世界各地的旅游景点和中国一些著名的旅游区。让学生了解这些旅游景点，不仅可以开阔视野，

而且有利于学习内容的巩固。于是，我让同学们利用课余时间查阅相关资料，模拟一次暑假国内旅行，设计好旅游路线，选择合适的交通方式。

介绍沿途的城市和著名景点。可以手写，打印或者做成幻灯片介绍给你。然后由学生组成的“专家组”打分，选出优胜者。

在学习中国地图的时候，可以设计一个拼图游戏，看谁拼的最快最准，让学生在快乐学习中快速掌握所学知识，这比一味的死记硬背要好得多。

(5)地理观察和地理实验在教学中能直接激发兴趣，激发求知欲望；引导认知，启发思维；培养能力和养成习惯的作用。

案例1:地转偏力的观测为了观测地转偏力，可以用地球仪使地轴垂直于地面。首先，在北半球高纬度地区滴一两滴红墨水。

如果地球仪不旋转，它会沿着经线流向低纬度，并留下墨迹。然后把地球仪从西向东转，再在高纬度滴一滴红墨水。

你会发现红墨水的流向变了。从北极向下看，你可以发现红色墨水留下的墨水偏向右边。同样，把地球颠倒过来，南极朝上，

用同样的方法演示和观察，从南极往下看，可以发现墨水向左偏转。案例二实验植被在防止水土流失中的作用我们自己做了两个木箱，一般是

长50厘米，高10厘米。两个都填了土，一个种了杂草，一个什么都没种。将其放置在与地面成30°角的开阔处。当杂草长势良好时，

用喷壶模拟下雨，将水倒在两个木箱上，观察流出水中的泥沙含量和流水冲刷表面的不同效果。通过地理观察和实验，

不仅能寓教于乐，还能逐步培养学生的抽象思维和形象思维能力。(6)地理观察与地理调查实地调查不仅可以开阔学生的视野，

近距离接触大自然，可以培养其地理研究能力。教师可以组织学生对当地的自然风貌和旅游资源进行实地考察，也可以配合农村土地管理教材，如参观工厂、

在农村，调查家乡的人口情况和环境质量，了解城镇的市政布局。例如，在谈论水污染时，作者将学生分成几组。

有同学负责拍蓝藻和污染河流流入太湖的照片，有同学设计调查问卷然后去工厂和居民区调查，有同学去无锡环保局参观。

最后将实地调查和统计数据整理成具有一定参考价值的小论文，提供给市、区相关部门参考，受到他们的好评。通过地理观察和地理调查，促使他们分析思考，

解决一系列实际问题。同时把学生拍的地理照片贴在教室里，还制作了专门的黑板报。通过这次活动，也培养了学生热爱家乡、保护环境的感情。

目前，在开展地理实践活动的过程中也存在许多困难。例如，根据调查分析，由于盲目追求考试成绩，学生参与地理实践活动的积极性普遍不高。

高中生更惨。他们认为实践活动占用了大量时间，学到的知识与课本和考试关系不大。因此，中学生对地理实践缺乏热情。

受传统教学模式的影响，学生过于依赖视觉和听觉的作用，触觉和动觉感知的作用不够，导致他们在地理实践中无法发挥作用。

表现在动手操作水平低，设计差，解决问题的实践能力差。中学地理教师可以借鉴一定的教学目的、教材和学生特点。

通过挖掘教学中的活动因素，确定活动主题，设计活动方案，创设活动环境，可以为学生提供多种形式的地理实践活动。