信息技术对中学生学习的正负效应举例
在课堂教学中，我们经常会发现，一开始学生兴致勃勃，渐渐地，老师简单的讲解和简单的示范已经不能吸引学生了。越来越多的学生，尤其是后进生，注意力分散，厌烦疲劳，不愿思考，被动无助的应付学习。这种缺乏进取心的灰色学习心理，如果任其发展，不仅会降低课堂学习效率，还会让学生产生厌学情绪。因此，在课堂教学中，要注意逐步培养学生良好的学习心理素质，这也是学习的一个重要方面。它可以和知识、技能一样被视为学习的内容，反过来构成高效快速学习的必要心理环境条件。没有良好的学习心理素质，就很难收到理想的学习效果，尤其是想要在知识的海洋中进一步学习，进入更高的境界，就必须具备良好的学习心理素质。现代信息技术与学科的整合对学生的学习心理产生了深刻的影响和可喜的促进作用，值得我们每一个教育工作者的重视和科学引导。
第一，现代信息技术对学生的学习心理产生了深刻的影响。
1，现代信息技术的优势和学习环境的变化引发学生好奇的学习心理。
现代生理学和心理学的研究证明，当一个人沉浸在自己喜欢的事务中时，他的身心会处于高度放松和协调的状态，大脑也最敏捷、最活跃。现代信息技术有动态的图片演示，有彩色的图片，有叮叮当当的声音，有更让人大开眼界的信息，有各种可以保护的传播形式。熟悉的学习环境不仅仅是黑板和粉笔，还有像电影院一样的大屏幕和神奇的电脑。这些都让学生觉得很新鲜，很好奇，这和中学生好动爱新奇的心理不谋而合。当学生手拿鼠标坐在电脑前，聚精会神地收集或寻找相关信息来解决心中的问题时，不就像一个在知识海洋中漫游的小舵手吗？这时候学生的思维跟着老师走，思维跟着课本走，思维跟着心里升起的问号走。原有的倦怠和消极的学习心理被一扫而空，取而代之的是积极进取的学习心理。可见，现代信息技术能使学生的学习心理保持积极进取的状态，调动其全部的自我意识，激活大脑，积极探索、分析、鉴别。
2.现代信息技术带来的学习方式和学习过程的改变有助于学生克服焦虑和自卑。
一些调查发现，目前中学生的焦虑状况令人担忧。很多同学，尤其是毕业班的同学，觉得学习太辛苦，负担太重，学习很枯燥。美国著名教育心理学家林格伦指出，教学中许多令人烦恼的问题都是由于焦虑过多而不是过少造成的。从教育工作者的角度来看，焦虑与对学生的不当刺激、不当的教学方法和不当的教师课堂行为有关。前苏联教育家赞科夫一针见血地指出，传统教学内容的重复迫使儿童咀嚼已知材料，同时停下来。本来可以上完一节课，却分两三节课来教，不仅浪费教学时间，还会让学生厌烦，影响学习兴趣，阻碍智力发展。将现代信息技术引入课堂带来了学习方法和学习过程的革新。在多媒体和网络教学环境下，以“学”为中心的互动教学方式有着独特的土壤。教学方式也逐渐从传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心。单一的班级授课制已经转变为个别授课、小组授课、班级授课、协作学习等多种教学组织形式。教学方式从以归纳或演绎为基础的简单讲解，转变为以情景创设、主动探究、协作学习、会话讨论、意义建构为基础的多种新型教学方式的综合运用。基于现代信息技术与学科的整合，教学过程是师生实际体验的过程，是师生共同探索新知识的过程。教学不再是教师忠实地执行课程计划，而是师生通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等活动，将教学过程转化为以学生为中心的学习过程，学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力。这样，教学过程就成为一个不断动态生成和转换课程内容、不断建构和提升意义的过程。这种学习方式和学习过程的改变，给学生的学习带来了一股新风。都在动，都在活，学习成了他们的迫切需求。学习过程是一种有趣而有益的活动，它已经成为一种享受。不同层次的学生都有所收获和成功感，减轻了学生的自卑感。总之，现代信息技术与学科的整合使学生的学习心理得到放松，消除了学习紧张，调解了意识活动，促进了有效学习。
3.现代信息技术下的多渠道沟通促进学生好学自信的学习心理。
所谓积极的学习态度，就是相信自己，相信别人，相信自己能从别人那里学到有用的知识和技能，取得进步。自信尤为重要。从心理学的角度来说，如果一个人缺乏自信，总是怀疑自己的能力，就会形成负面的心理暗示。目前他总是从一个消极的方向去联想，一步一步把自己引向失败的方向，很难学到什么东西。相反，如果一个人对自己充满信心，始终相信自己无论如何都能成功，就会形成积极的心理暗示。目前，他总是将自己与积极的方面联系在一起，并一步步诱导自己走向成功的境界。随着现代信息技术的飞速发展，人类的读、写、听、说、读、写的方式发生了巨大的分裂，呈现出许多与过去大相径庭的“听、说、读、写”方式。比如书写是从手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；从单一写作到图文并茂的多媒体写作，以及超文本结构的构思和写作；与电子数据库对话的读写一体化。从面对面交流到人机交流、远程交流、虚拟空间对话。网上有各种各样的对话和讨论论坛，你可以随时自由地即兴发言。现代教学媒体多种形式、多渠道的传播方式提高了学生的学习兴趣，增强了他们的互动与合作。在这种条件下，学生可以自主学习，积极探索，利用已有经验学习新知识，探索未知。学生自己发现规律，学会解决生活中的问题。不同层次的学生可以从媒体、合作小组、同学、老师那里学习，学习能力得到了显著提高。在此基础上，只要教师在课堂教学中给学生自主权，给他们充分的自主学习机会，多表扬少批评，让他们尝到自主参与学习取得成功的喜悦，就能为学生培养自信好学的学习心理打下坚实的基础。
第二，关注现代信息技术对学生学习心理可能产生的负面影响。
现代信息技术以无与伦比的魅力席卷全球，使得无数人沉迷于网络，痴迷于网络世界，甚至无法自拔。中学生年龄小，辨别能力差，自控能力低。当他们面对眼花缭乱、鱼龙混杂的网络时，他们欣喜又兴奋，很多同学迷茫又不知所措。在最初的新鲜感过后，有些人可能会因为不适应而更加焦虑和自卑。更多的人会偏离学习的主题，沉迷于网络游戏来逃避现实世界的学习压力，变得冷漠，分心，不愿意学习。我们的教师在享受现代信息技术带来的高效、迅速、可喜变化的同时，也必须分析和正视学生学习心理可能产生的负面影响，并及时采取措施。
虽然现代信息技术的运用对学生的学习心理有很好的促进作用，但是我们不能仅仅依靠现代信息技术，教师发挥的主观能动性起着非常重要的作用。教师是否尊重、肯定、满足学生，教学设计是否科学，媒体使用是否得当，评价语言是否具有激励作用，都会直接或间接地影响小学生的学习心理。只有教师重视培养学生积极、进取、自信、快乐的学习心理，现代信息技术才能在促进学生学习心理方面发挥最大的作用。