如何当好班长？

魏书生说:“管理是集体的骨架。”班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然起着重要的作用。有了好的管理，事情就会有条理，集体就会像机器一样健康有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，渴望融入生活，渴望自己的才华得到同学的认可，渴望自己的成功品尝成功后的喜悦。所以我在工作中特别注重这一点，就是在班里给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。一、参与班规制定，激发自主意识。自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生管理自己。前者的能力是工作能力，后者的能力是自律能力。著名教育家斯潘塞曾经说过:记住，你的学科的目的应该是培养一个能够自主的人，而不是一个需要别人管理的人。陶行知在学生自治的研究中还专门谈到了自治的四个好处:“第一，学生自治可以是一个修身伦理的实验。第二，学生自主可以满足学生的需求。第三，学生自主可以辅助学科的进步。第四，学生自主可以促进学生经验的发展。“所以，我刚接手新班的时候，就根据班里学生的实际情况，采用了法治课。具体操作如下:首先明确班规的含义。首先告诉学生，班规不同于中学生的行为规范，也不同于中学生的日常行为规范。它们具有可操作性、交互性和灵活性。其次是全体学生参与，让每个人都成为“立委”，主要通过学生的周记《假如我是班主任》，收集“金点子”，然后确定班规，让学生觉得这不是老师在管自己，而是对自己的约束，具有很强的针对性和实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，效果还不错。这个班本学期连续被评为文明班，班里没有违反学校的规章制度。第二，完善班级组织，坚持自我管理。很多人说班级很难管理，因为学生被动接受管理，缺乏主人翁意识。如果所有的学生都能体会到当班主任的责任，意识到自己是集体中不可或缺的一员，情况就会大不一样。为了调动全体学生的积极性，需要全体学生参与，构建全方位、多层次的集体自我管理组织，体现管理的主体性。1.建立责任心强的常务班委，让学生积极参与班级集体管理，老师不必事事亲力亲为。建立一支责任心强、素质高、敢为人先的班干部队伍至关重要。因为他们是班集体的核心，是团结班集体的纽带，有了强大的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法是:学生民主选举班委，班委民主选举班长。然后由班长组织班委会议，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，全班讨论通过。班干部在工作中负责监督和考核，班级的一切日常管理都由班干部负责。这个时候班主任是不参与的，只是作为班干部的坚强后盾。2.“轮流执政”一个班的值日班长需要一个相对稳定的班干部组织，但这个组织不能是静态的，不利于学生的全面发展。应该给每个学生提供锻炼干部的机会。值日班长是民主选举产生的临时监督人。每六个学生自由组合成一个临时班委，负责这个星期班级的日常事务。其中一个学生一直负责，是周班长，其他五个学生负责分工。这种形式为大家参与班级自我管理提供了机会和条件，锻炼了每个学生的能力，增强了学生的自律性和主人翁意识。3.除了常务班委，还有灵活多样的自治组班，还有“轮流执政”的周班长组，形成了分级管理网络。为了构建一个使每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理组织，需要根据本班级学生的实际情况，组织建立各种自治团体，如学习监督小组、纪律监督小组、卫生监督小组等。这些小组吸收了所有的学生，每个小组都不一样，每个学生都有自由选择的权利，让班里每个人都有责任，都有负担。既是管理者，又是参与者，更是被管理的、合作的人，做到“凡事有人管，人人管，人人管，人人能管人”。管理和被管理相结合，提高了每个学生在班级管理中的参与度，使他们在群体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，极大地激发了他们的主人翁意识和责任感。他们不仅能管理别人，也能有意识地管理自己。这些以学生为中心的自我管理方法增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。第三，开展各种有益的活动，实现自我发展。心理学研究表明，“一个群体如果没有丰富的集体活动，就会毫无生气，缺乏活力，从而阻碍班集体的健康发展”。为了使班级充满活力，最重要的是组织学生开展各种有益的活动。况且，中学生有强烈的愿望通过自己的表现来展示自己的能力和才华，他们希望获得认可和成功。如何引导他们朝着健康的方向发展，是班级工作的重点。结合国内外重大节日、纪念日、重大活动，班级可以开展各种有助于学生全面发展的健康活动，如演讲比赛、辩论赛、文体活动、社会实践等，让每个学生都有机会展示自己，成为班级工作的参与者、主持人和实施者。比如，三八妇女节举办“只要妈妈笑一笑”征文比赛，劳动节举办“今天是你的休息日”班级联欢会，清明节举办扫墓活动，11月11日国庆节举办“我爱你，祖国母亲”诗歌朗诵会。在这些活动中，班主任扮演了导演、倡导者和引导者的角色。第四，发挥示范教育作用，探索自我评价。常务班委成员、值周班长是班里的骨干，在服务的基础上进行管理。他们的示范服务是一种无声的管理和无形的鼓励，正是这种无声无形的管理和鼓励，才使得一种积极健康向上的健全有形的班风形成。在这种氛围中，班级管理通过一种示范和鼓励的方式，让学生把自己与他人、自己与制度、自己与自己进行比较和对比，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。长期以来，班主任给人的普遍印象就是起早摸黑，事事亲力亲为，认认真真，整天缠着事，疲惫不堪。原因是他们忽视了学生在成长过程中的主体意识，做了原本属于他们的事情，剥夺了学生体验和磨练的机会。如何摆脱这种局面，班主任要转变观念，转变角色，淡化“管理者”的意识，要敢于让学生去探索，让更多的学生在集体中承担责任。这样既能增强学生的集体意识和班级凝聚力，又能让学生获得班级管理大师的积极体验，从而激发学生参与班级管理的主动性，从管理者的角色中学会管理他人，学会管理自己。