杜郎口高中怎么了？

杜郎口高中从“乱”到“治”，从“治”到“改”，从单项改革到整体改革，走过了一条成熟的道路。

国外思维是先学后教，杜郎口是自主学习、合作交流的指导老师。两者有相同之处，也有不同之处。相同的是，两者都强调发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，都强调学生的自主体验。

不同的是，前者对教师和学生的作用基本相同，先学只是课堂上的一个环节，直观上与传统课堂教学没有特别大的区别；后者把学生的自主合作学习作为课堂的主体，教师在课前课后为学生的学习提供更多的帮助，与传统课堂有很大的不同，给人一种颠覆性的直观印象。

杨司的课堂教学模式易于教师接受和掌握，而杜郎口的教学模式需要师生适应一定的时间，较难掌握。

个人感觉杜郎口的模式更刺耳，更符合学生学习的规律，更有尝试的价值。我们学校之前研究过国外思维的模式，效果很好。目前正在学习这种课堂模式。

需要注意的是，一定要根据自己的实际因地制宜，不能生搬硬套，生吞活剥。启蒙应该是兼收并蓄的，无论是对杜郎口还是对外国思想。

杜郎口中学“336”模式与小组合作：

1.杜郎口中学成功的直接原因是“336”课堂教学模式。他们把培养学生强烈的学习兴趣和求知欲作为教师的主要着力点，我们把精力放在传授知识上。从这个角度来说，我们传统教育中的大部分老师都做得很颠倒。

2.听杜郎口中学介绍他们班分为预习、陈述、反馈三个模块，预习交流、明确目标、小组合作、陈述提升、穿插巩固、标准考核六个环节。

3.杜郎口中学特别注重“双基”。现在的中考还是以基础知识和基本能力为主，预习，展示，反馈。一个问题三次怎么可能学不会？二是加强监控，“每日反思，每周回顾，每月总结”，扎扎实实的去执行，效果自然会有所提升。