玩中学怎么说？

这个阶段的玩耍基本上是一般意义上的“玩耍”，即孩子自发的玩耍和学习。这种“游戏”是由孩子控制的，以孩子的兴趣开始、发展、结束。在玩耍的过程中，孩子会自发地观察、想象、调查、实验、创造，这些都是非常有效的学习。大人的责任仅限于保证孩子的身心安全，不应该过多干涉孩子。

年龄越小的儿童(尤其是两岁前)，越需要依靠感官经验而非理性思维来理解世界，需要自发游戏的比例也越高。在保证孩子安全和家庭正常运转的前提下，大人要允许一定程度的“脏”和“乱”，鼓励孩子积极用眼、耳、舌、手、鼻参与游戏。

在幼儿“玩中学”的过程中，有一个常见的误区，就是当孩子对某类活动特别感兴趣时，大人就会忽略其他种类的活动。比如有的孩子只喜欢爬上爬下，完全拒绝做任何拼图、手工等安静的活动，或者相反，喜欢久坐不动。

其实，虽然每个孩子的性格略有不同，但只要大人反复带领孩子去尝试，他们就会对不同的活动产生兴趣，学到不同的能力。

2、两岁到学前班

两岁到学龄前的孩子有独立行动的能力，他们主要用感官认识世界。现阶段，我们对儿童游戏的引导越来越重要。

成人引导的游戏与学习，是指成人在关注或参与儿童游戏后，根据儿童的兴趣创造机会延伸其学习可能性。

比如老师看到孩子画恐龙，就给孩子准备恐龙主题的书和玩具。这是引导。同样，当我们发现孩子在游戏中表现出一些问题时，我们也可以通过玩游戏来引导他认识并改正自己的错误。比如可以通过讲故事、角色扮演、画画等方式向孩子解释为什么不能这样做。

毕竟孩子的视野和思维能力是有限的。如果大人不提供任何引导，孩子很容易变得像井底之蛙，满足于自己能摸到的、已经熟悉的东西，停滞不前。

这就是为什么有的孩子家里有丰富的玩具和各种电子设备，但心智却落后于同龄人；相反，有些孩子虽然没有足够的物质，但由于周围大人提供的有效指导，他们早就学会了如何在日常生活中寻找乐趣和学习知识。

3.学龄后

孩子入学后，成人规划中的学习和玩耍占绝大多数。大人(主要是老师)给孩子提供学习方案和目标，由浅入深地向孩子介绍各科知识，同时提问解惑。

这个时候，孩子已经能坐得住，完成大人给的指令。如果教学充满乐趣，强调体验，孩子能更有效地吸收和运用。

记得小学三年级的时候，老师让我们写爬山虎的脚的复习。当时我们校区正好有一面爬山虎墙，于是语文老师让大家下楼观察爬山虎，然后再写这篇评论。经过这种“戏”的准备，我们写文章比以前更有热情，质量更高。

适合不同年龄段的“玩中学”

虽然玩总是能给孩子带来好处，但是随着孩子年龄的增长，心智的逐渐成熟，适合他们的游戏类型也会随之变化。蹲在地上玩泥巴，对于两三岁的孩子来说是非常好的学习机会，但是到了十一二岁，玩泥巴自然就不在孩子的选择范围内了。

但是，大人不要因为孩子“太天真”就生硬地阻止孩子。比如告诉孩子“长大了就不要再看故事书了，要看世界名著”，或者“画画太费时间了，还不如补习数学”。

不如用有趣的方式带领孩子体验不同的活动。比如给孩子讲名著里的故事，或者玩数学游戏，帮助孩子在轻松的玩耍中学习新知识。

下面，我给大家推荐几个适合不同年龄段的中学活动。这些活动费用不高，对场地、设备、时间等没有太多要求。，所以它们非常容易实现。

1，做好自己的事。

对于两岁以下的孩子来说，自己学会吃饭、穿衣、收拾玩具是一个非常好的活动。不要以为这是“工作”。其实自己做对他们来说也是“玩”:在一次次的尝试中，孩子不仅锻炼了手、眼、脑的协调能力，还学会了如何倾听和表达。更重要的是，他们的注意力、抗压能力和反复尝试的能力都在提高。

虽然这种“玩中学”的机会随处可见，但成年人往往需要心理调节。比如孩子自己吃饭，尤其是手抓的阶段，家里肯定比较乱；还是孩子自己穿衣服，比较慢。这个时候大人能不能放手，鼓励孩子自己去尝试，就决定了他能不能得到这个宝贵的学习机会。

2.阅读游戏书籍

孩子两三岁的时候，除了普通的玩具，游戏本也是非常好的“玩中学”的道具。这里的游戏本是为孩子提供互动活动的书籍。主要活动包括着色、贴纸、走迷宫、剪纸、寻找差异等。高级版还包括创意手工和科学实验。

游戏本的本质是让孩子开动脑筋，解决问题。书中有丰富多彩的插图和有趣的故事，一些弹出式的书可以用手来做，这样孩子就会不自觉地完成一个又一个小任务，学习知识。

很多家长抱怨孩子对游戏本不感兴趣，或者只喜欢某个主题的游戏本。在这种情况下，孩子需要大人的引导和帮助。家长不妨坐下来和孩子一起画画、剪纸、做个小工艺。即使孩子一开始不感兴趣，也会逐渐有参与感。

3.小组活动

当孩子有了和其他孩子一起玩的倾向，或者已经交了朋友，参与集体活动会给他们带来更多更高的“玩中学”的机会。

特别是对于已经上学的孩子，能够参加集体体育和音乐活动，如足球队、合唱团、乐队等。，对他们的身心大有好处。在这些活动中，他们不仅可以提高自己的技能，还可以锻炼自己的人际交往和应对挑战的能力。

当然，这种活动最好是基于兴趣爱好，而不是功利目的。如果孩子只觉得有压力，一点乐趣都没有，“玩中学”就很难发挥作用。

即使孩子没有机会参加体育和音乐活动，也可以通过鼓励他们与朋友见面和玩游戏来获得类似的结果。当然，如果家长能提供一些书籍、知识型影视作品甚至科学教育小玩意，孩子“玩中学”的效果会更好。

“勤奋是功德，戏剧是无用”这句话流传了近千年，但在现代教育的审视下并不是100%正确的。我们不妨与时俱进，改成“勤奋有功，戏剧有益”

“玩”是孩子天生的能力，也是孩子认识世界的第一个环节。如果我们成年人能够充分而深刻地理解“玩”的含义，珍惜它给孩子带来的“学习”的机会，我们就能更好地为孩子提供“玩中学”的环境和土壤，让他们快乐而自主地学习。