关于迈好中学第一步的思考
为什么初中是孩子的关键期？
马:小学教育主要是培养学生的学习兴趣。小学生减负工作基本到位，没有统考，没有入学考试。初中作为义务教育，由于现行的中考制度要求学生把学习效果从知识转变为能力，所以必须围绕中考的指挥棒来教。
初中的教材经过多次改革，不仅拓宽了知识面，而且拓展了深度。教材的广度和难度都有了很大的提高，以前适合比赛的内容开始出现。这是现在每个初中孩子都会面临的实际情况，也是他们从未遇到过的巨大挑战。这个挑战其实不仅仅是对孩子的，也是对我们每个家长和老师的。
孙:小学知识少，难度低；中学知识容量大，难度大，知识面广。能力的考核比小学的时候清楚多了。还有一个关键问题:中考是选考。初中的语文学习和小学有一定的联系，这是基础，但从小学到中学的过渡并不容易完成，需要“跨越”过去，付出努力。
初中孩子的教育有哪些关键问题？
马:对于家长来说，这种联系不仅仅是基于孩子的知识，更重要的是基于适合初中学习的学习习惯、方法、态度的培养。
中学和小学不一样。以数学学习为例:第一，信息量翻倍。初一的信息量几乎相当于小学六年级的信息量，一天要学六天。显然对学生的要求比小学高很多。相反，小学反复说，今天没听好，明天补。中学，今天没听好，明天在这个基础上还有新的内容，听起来很难。
第二，小学学习重在模仿，中学对理解要求更高。初一的学生经常反映，上课理解清楚，下课回家就不会做了。这在初一是相当普遍的。为什么？小学的时候，老师做完例题后，想出了几个和这些例题形式相似的题，你照着老师做了。这叫模仿。中学老师重点讲概念，讲公式怎么来的。习题和例题不完全一样，要求你在掌握概念和公式的基础上灵活运用。
第三，中学生应该加强他们的自主学习能力。小学老师说的多，关心的多，中学提倡自觉学习，自主意识。
第四，注意学习方法。有些小学特别听话，特别努力的孩子，到了中学就特别不好过。他们已经很努力了，但是学不会。现在很多家长已经了解了小升初的现状，从小学四年级就开始让孩子去奥数学校和补习班，加强学习基础。但缺乏学习方法和习惯的改变，缺乏专业的指导，往往事倍功半。更有甚者，容易引起孩子的逆反和厌倦情绪。
贾:改变学习方式和思维是非常重要的。其实初三很多语法点在小学英语的学习中都有涉及，只是没有深入探讨。一个单词或句子讲完后，做游戏，做图片，让学生感兴趣，阅读，知道它的意思。重点是模仿能力的培养，不在于为什么，而在于初中以后如何运用，语法和知识点，要求学生把它变成自己的东西，学会举一反三。
其实说起来，要把孩子对英语学习的认识从玩游戏转变为做试卷，但在这个过程中，也要注意保持孩子的学习热情和兴趣。这个过程很难，如果不在一年级甚至更早解决，会对以后的外语学习造成障碍。
孙:由于课时的限制，中学很少对知识进行重复讲解，这就需要学生认真听课，掌握老师讲课的要点，需要一定的时间进行训练。另外，学生需要利用课余时间进行预习和复习。就阅读而言，课本上的文章远远达不到要求，需要大量的课外阅读材料来补充。知识难度的广度和深度都在不断提高。
比如小学的修辞只有比喻、拟人等几种。知道一个句子是比喻还是拟人就够了。但是中考会考七八种修辞，把单一的比喻分为明喻、借代、比喻，还有什么是本体，什么是喻体，喻体的比喻是什么，两者的相似性是什么。最后会应用到写作实践中。就写作而言，小学要求记叙文，中学要求记叙文、描写、议论并重。
二，初中生的生理和心理特点
小学搞快乐教育，中学搞应试教育。
应试教育让很多学生身心疲惫，心理素质发展滞后；家庭教育有很多不尽人意的地方；学生自身自我教育和主动适应意识差，不能正确对待自己。导致部分学生存在严重的心理障碍:一是心理承受能力极差，遇到挫折和困难就走极端；第二是男孩女孩的性别困惑；三是诱发犯罪行为。
初中生一半幼稚，一半成熟，一半儿童，一半成人。这个年龄是他们身心发展的突变期，在生理和心理两方面都有很多特殊的矛盾。初中生最突出的心理矛盾是:渴望独立与成人管教的矛盾；个人活动的欲望与集体行为之间的矛盾；个人活动精力与认识水平低下的矛盾。
1，初中阶段，学生在班集体中的活动不再需要老师像小学那样事必躬亲，一丝不苟，而是在教育者的指导下，通过班委带领班集体，依靠自己的干部，真正成为班集体的主人，既可以减轻教育者的工作量，又可以进一步锻炼和提高学生的独立性、主动性和积极性。
2.初中生一般都要负责一定的社会工作，在完成这些工作的过程中，彼此之间也形成了一些新的关系。他们在完成团队组织交给他们的任务的过程中，锻炼和培养了很多良好的人格品质，比如友谊、责任、义务。
在对待初中生的态度上，不要把他们当小学生看待，要尊重他们的合理建议和诉求。我们应该和他们讨论一些事情，听听他们的意见，但不应该把他们当成成熟的年轻人。我们应该给予他们关心和正确的引导，使这个年龄阶段的学生的依赖性和冲动性逐渐消失，独立性和自觉性得到进一步发展。因为这个年龄阶段的心理矛盾各方面都极不稳定、瞬息万变、多元多样，初中生大多表现出旺盛的生命力和超常的敏感性，容易发生突变。在教育措施和教育方法上，需要注意根据初中生的心理特点进行教育，逐步培养他们良好的文明行为习惯和对人应有的礼貌和道德。
3.初中生观察人和事物的意识逐渐增强。应该让他们走出课堂，走向社会，让学生明确观察的目的，知道观察什么，如何看待观察到的社会现象，如何将这些现象与道德原则联系起来，从而为进一步发展学生的观察能力创造条件。
4.初中生对意义的记忆开始占优势，抽象思维开始占优势，理解能力明显提高。同时，他们的思维独立性和批判性还不成熟，他们的主要缺点是容易片面性和肤浅性。有时候他们在考虑问题的时候往往会犯绝对的错误。即使对人对事，也容易产生极端情绪，往往抓住一点，不及其余。他们思维发展中的这些不足，与他们缺乏知识和经验，辩证思维发展不够有关。要鼓励他们解放思想，敢于创新；另一方面，要善于引导和耐心教育，帮助他们克服独立思考中可能出现的缺点和偏差。
5.初中生情绪冲动，意志薄弱。他们对人对事充满热情，他们有着活泼快乐的心情，他们非常关心身边现实生活中发生的各种事情。特别是，他们开始根据自己的爱好和道德标准来选择朋友。他们非常重视友谊和社会交往，有时甚至不惜一切代价。但是，很容易把友谊局限在狭窄的范围内，甚至脱离集体。有时候会出现一些不健康的情绪和行为，比如忠于兄弟，形成小团体，互相包庇等。对此，要及时进行教育，防患于未然，形成正确的集体舆论，通过各种集体活动，吸引他们对正确方面的关注，引导他们的情绪朝着健康的方向发展。
初中生在遇到困难或失败时，往往表现出意志薄弱，缺乏毅力，有时会半途而废。他们对意志的理解也很不完整，表现为有勇无谋。因此，初中阶段的挫折教育是不可忽视的重要环节。从某种程度上说，挫折教育是一种终身教育。挫折教育之所以在初中阶段显得尤为重要，不仅是因为前面提到的初中生的心理和行为特点，还因为如果他们在初中阶段不能具备一定的心理韧性，势必会影响到他们在高中阶段能否承担更繁重的学习任务和升学、就业的巨大压力，甚至影响到他们的一生。因此，将挫折教育提前到初中阶段具有不可估量的意义。让学生清楚地知道，挫折的关键在“自己”。战胜挫折，首先要战胜“自我”。其次，在此基础上教育学生要有正确的挫折观，认识到“自古英雄多吃苦”的道理，才能在挫折面前心安理得。其次，帮助学生摆脱挫折带来的困扰。再次，要培养学生良好的人格和心理素质，让他们知道挫折是兴奋剂，可以激发人的主动性，挫折也是镇静剂，可以让容易发烧的初中生冷静下来。
6.初中生自我意识增强，“成人感”突出。他们不仅可以有意识地评价自己，还可以尝试在任何场合展示自己。但为了显示自己的强大，他们有时也会冒一些风险，这就需要我们去关心他们，恰当地评价他们，教育他们学会客观全面地看待他人和自己，学会辩证地分析问题，逐步引导他们自觉主动地进行自我评价和自我教育。他们有很强的模仿理想人物的倾向，而且这种模仿是肤浅的，甚至可能会有简单地爱一些不重要的人格特征的倾向，爱屋及乌，比如把粗鲁当成勇气。因为理想对初中生自我意识的发展有着极其重要的作用，所以我们要帮助他们选择正确的理想榜样，了解理想人物的主要高尚品质，引导他们运用理想榜样进行自我修养，让他们把理想变成现实，把理想人物的高尚品质逐步转化为自己稳定的人格品质。