【传统文化与初中语文教育研究】课题中期报告_初中中国传统文化
嘉定区南苑中学何红梅
研究项目的背景和意义；
我们中华民族有五千年的悠久历史。正是在这条历史长河中，我们的祖先给我们留下了悠久的历史和博大精深的中华文化。但是，面对汹涌澎湃的西方外来文化浪潮，我们既不能因为有过辉煌的古文化时期而骄傲自大，也不能因为急功近利而盲从。因此，党的十六大报告指出:“面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，我们必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的一项极其重要的任务，纳入国民教育和精神文明建设的全过程，使全体人民始终保持昂扬的精神状态。”
根据我们的调查，大部分中学生对祖国和民族的优秀传统文化知之甚少，古代文化常识严重不足。但在弘扬传统美德方面却不尽如人意，处于对一些基本的社会道德一知半解的状态。享乐主义表现出来，比如怕苦怕累，浪费严重。极端个人主义思潮滋长，集体主义弱化，个人至上，对他人指责多，自我反思少，要求多，奉献少，道德意识有待加强。比如缺乏责任感，同学之间缺乏友谊等。虽然这些现象是初期趋势，如果任其发展，后果将不堪设想。
《语文新课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。”强调在语文教学过程中，学生要“认识中华文化的丰富和博大，吸收民族文化的智慧。”语文作为一种文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族传统文化的传承、发展和创新在很大程度上依赖于汉语。作为语文教师，我们应该义不容辞地承担起这一历史使命:充分发挥语文学科在实施人文素质教育中的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史文化之美、传统之美，让学生在祖国灿烂的文化天空中翱翔，让中华文化传统发扬光大。我们中华民族历来重视文明教育。“只有民族的才是世界的。”因此，我们认为，即使在21世纪，我们仍然应该提倡学习、继承和发扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处筑起民族文化宫的根基，初步形成中国特色社会主义价值观、人生观、世界观。基于以上思考，我提出了“传统文化与初中语文教育研究”的课题。
二、要解决的关键问题:
充分发挥中国传统文化的内在价值，通过二期课改教材体系和新课程实施策略的构建，内化传统美德与时代精神相结合的民族文化精华，培养和提升青少年的民族意识，形成具有民族风格和时代精神的理想人格。提高学生的语文素养，培养学生成为“生活在和谐世界中的完美的人”，成长为21世纪承担民族复兴大业、为人类做出更大贡献的人。
力量的支柱。
三、国内外对类似课题的研究:
在中国的“传统文化”研究中，中国传统文化研究中心影响较大，是武汉大学人文学科国家重点研究基地。该中心是一个跨学科的中国文化研究机构，涉及历史、哲学、文学等学科。成立了中国社会变迁与文化转型研究室、中国思想文化研究室、楚文化与楚出土文献研究室等机构，每年出版“人文与文学丛书”。发挥武汉大学在文史哲、外语、图书馆等方面的传统优势，长期以来学术上相互渗透，形成了以中国传统文化研究为核心的学术交流与合作关系。而且在中国传统哲学、楚文化、明清文化、明清社会经济等研究领域形成了优势和特色。该中心现任主任是著名文化史专家冯天瑜教授。国内关于“初中语文教育”的研究很多，但将初中语文教育与传统文化相结合的研究并不多见，这为这一课题的深入研究提供了广阔的空间。
参考资料:《语文新课程标准》，李·《中国文化传统与现代化》，王松泉《语文教学概论》，北京高等教育出版社。
四。研究的预期目标:
通过对传统文化和初中语文教育的研究，提高学生的人文素养，积累文化基础，让孩子打好传统的基础。
1使学生初步感受到中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。从祖国深厚的文化土壤中汲取大量精神养料，成为中华优秀文化的传承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生辨别真假、善恶、美丑的能力。
学生在传承传统文化的过程中逐渐形成的丰富的文化积淀，会让学生对语文产生强烈的感情，正好弥补了让学生对语文产生疏离感的枯燥的标准化考试，弥补了我们语文教学中的缺陷，促进了我们语文教学的提高。
在教学生认识和掌握本民族语言文字的同时，要让学生学会运用多种阅读方法，初步具备学习文化作品的能力，初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界。能借助工具书阅读简单易懂的文言文，对语言文化典籍和文化细节有一定的积累。
以“语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成了“课内外结合，学用结合”的语文新课程教学策略。
在二期课改新理念的指导下，广大语文教师能够及时转变观念、更新知识，具有较为扎实的文化素养和创造性理解、运用教材的能力，以及积极开发课程资源、灵活运用各种教学策略的能力。
实力和科研能力。
5.对象:我们学校的所有学生。
不及物动词研究内容:
“传统文化与初中语文教育研究”应该是二期课改新理念下的一种研究。在整个研究过程中，必须立足于二期课改的理念，把握工具性与人文性相统一的基本特征。从中学生的特点出发，确定研究的价值取向。其次，要因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，宣传中华民族精神的精髓，如积极向上的人生态度，各民族一家亲的包容精神，忧国忧民、报效祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。)以及如何品味和积累祖国的语言文字和解读民族文化经典为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计相关的语文学习活动方案，为学生创造全面的学习机会，寻求弘扬民族传统文化的途径和策略。
七、研究的主要方法:
1，调查方法。在研究的前、中、后，采用问卷调查、谈话、竞赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2.练习方法。为了提高研究价值，我们不断地对研究提出改革意见或计划，并付诸行动。在教学实践的基础上，对教学行为的充实或修订计划进行验证和修订，并提出新的具体目标。通过一系列课内外的语文实践活动(如走近中国古典诗词、走近传统节日、背诵中国古诗词比赛、写作比赛、成语故事演讲比赛、设计名言卡片、表演教材、观看有关民族文化的电影和视频等。)，寻求中学语文教育与民族传统文化之间的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的道路。
3.经验总结法。对实践中收集到的材料进行全面的总结和提炼，进行定量和定性的分析，得出能够揭示教育现象本质和规律的方法，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
八、研究及初步成果。
(1)，融入古诗词，增加传统文化的积累，吸收经典的营养。
走近古诗词，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，同时提高学生的语文应试能力，成为我们研究的突破口之一。
a整理新教材中反映中华民族传统文化的课文，制定教学计划。
b根据课标推荐的目录和老师根据实际课时补充的课外阅读内容，制定“走近古诗词散文”计划——
1)指导思想
充分利用我国的文化遗产，拓宽学生的知识面，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，营造勤学、苦学、奋进的校园文化环境，强化优秀文化的影响力，促进学生的可持续发展。
2)教育口号
与圣贤为友，与经典同行。
活动的具体方式和原则
3)三个原则:
关注所有学生，坚持全程参与，分层次问学生；对背诵的古诗词有一个模糊的认识就够了，即以“直面经典，不求深刻理解，但求死记硬背，终身受益”的原则引导学生阅读经典并背诵；坚持以学校阅读为主体、家庭阅读为辅助、社会力量为驱动的三位一体模式。
4)六种方式:
听，就是听磁带。利用课前时间播放古诗词录音给学生听。
看，教室里有一些古诗词，学生可以在课间休息时随时观看。
阅读，学生可以在课前2分钟，睡前10分钟进行阅读和背诵。
说起来，教师可以在学生背诵的基础上，让学生讲解诗歌的主旨。
创作，班级和学校组织学生开展诗画活动，根据诗歌进行再创作。
竞赛，根据不同年级组织不同级别的古诗词比赛，评选明星班级和个人。
编著的诗歌鉴赏-
古诗词鉴赏是近几年的重点考查项目，在语文教材中占有一定的权重，古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分。从教材、考试和文学遗产的继承与创新等方面培养和提高学生的古诗词鉴赏能力，是每个语文教师的当务之急。
所谓鉴赏，是指读者阅读作品时的一种审美认知活动。通过语言这一媒介，读者可以获得关于作品所创造的艺术形象或意境的具体感受和体验，在思想感情上引起强烈的反应，获得美的享受，从而领略作品所蕴含的思想内容和艺术特色。古诗鉴赏对很多学生来说有点难。那么，如何培养学生的古诗词鉴赏能力呢？关键是要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。欣赏诗歌，可以从一些关于诗歌的常识入手，比如古代诗歌的不同传统、风格、流派等。
第一讲:诗歌的传统之一——现实主义传统。
第二讲:诗歌的第二个传统——浪漫主义传统。
第三讲:诗歌风格
第四讲:陶渊明及其诗歌
第五讲:唐代边塞诗人高适。
第六讲:唐代边塞诗人岑参。
第七讲:唐代田园诗人王维。
第八讲:唐代田园诗人孟浩然
第九讲:鉴赏诗歌的方法一——认识人，评论世界
第十讲:鉴赏诗歌的方法之二——鉴赏意境
第十一讲:鉴赏诗歌的方法三——嚼字
第十二讲:鉴赏诗歌的方法之四——理解典故
第十三讲:鉴赏诗歌的方法之五——辨别技巧
第十四讲:鉴赏诗歌的方法六——注重作者的“逻辑思维”。
第十五讲:如何提高鉴赏能力及训练题
d举办古诗词散文读书会“诵读经典诗词，弘扬传统文化”
e .依托学校“舞动飞翔”活动，举办征文比赛，弘扬民族文化。
(2)在语文课堂上营造文化氛围，欣赏民族文化，接受人文熏陶。
语文是“文化”最基本、最重要的载体，一直是一个人文化水平最外在、最鲜明的标志。所以应该是来到了充满文化精髓的课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，努力给语文课堂增添一点文化气息，让学生在课堂上体会到“文化”的甜蜜和魅力。初步拟定文化课堂教学模式，整理完善研究方案。
九大主题的现实意义和有效性
《传统文化与初中语文教育研究》以课程改革为背景，以学生的主体性发展为根本点和出发点，从理论上拓展和丰富了学科教学法研究的内涵和领域，总结了新课程改革理念下的语文学科教学方法。在实践中，提高了教师的教学质量，增强了课堂教学的文化氛围，将传统文化与语文教学有机结合，激发了学生的学习兴趣。让学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。通过人文素质教育，提高学生辨别真假、善恶、美丑的能力。使学生学会运用多种阅读方法，初步具备学习文化作品的能力，初步了解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界。初步形成了“课内课外相结合，学用结合”的语文新课程教学策略。
通过这个平台，广大语文教师具备了较为扎实的文化素养、创造性理解和运用教材的能力、积极开发课程资源的能力、灵活运用各种教学策略的能力和科研能力。经过一段时间的探索和实践，课题组成员也取得了一定的成果。何红梅老师、吴琳老师、王艳丽老师荣获第四届上海市古诗词征文比赛三等奖。学生在古诗词大赛中也取得了优异的成绩:陈获得了第六届上海市优秀学生奖。
夏梦获第六届中学生古诗词朗诵比赛嘉定赛区二等奖。陆家英获第六届上海市中学生古诗词朗诵比赛嘉定赛区三等奖。
十、研究的前景。
1坚持把引导学生阅读中国传统文化经典文本作为语文教学所能肩负的重要任务。比如日常读《论语》。每位研究型教师都能因材施教，发挥所长，大胆探索适合自己和自己学习情况的新的教学思路和方法。在此基础上，努力实现提高学生文学鉴赏能力、知识与能力、知行和谐发展的目标。
关注本学科发展趋势，广泛虚心学习，深入钻研，探索最科学的语文教学方法和学习方法，尽力提高课堂效率。每位参与研究的老师负责完成一篇能体现课题研究思路的优秀论文或案例或视频课。争取有作品在公开报刊上发表。
语文研究教师要继承和大力弘扬中国传统文化，充分发挥语文学习在学生终身学习和发展中的重要作用和影响。