指导学生作文要从语言的准确性入手:讲解写作语言的准确性
关键词:语言准确，意义积累，细心观察，体验生活
许多中国教师把语言的使用作为指导学生作文的一个重要课题。这无疑是正确的。然而，很多老师往往忽略了语言运用的最基本问题——语言的准确性。
语言的准确性如何？即无论笔记、实物、抒情，都能用恰当的文字反映客观事物的本来面目，不至于走样、扭曲、夸张、还原，让读者看得明白、看得清楚。语言的准确性是作文的生命。没有准确的语言，文章就无法表达正确的意思，轻者会闹笑话，重者可能会完全扭曲其本意，影响恶劣。只有在准确的基础上，才能生动、文艺、深刻。指导学生作文的语言运用，必须从准确入手！
一，学生作文语言不准确的原因
古人说，画鬼神容易，画狗马难。鬼神无形，凭主观想象想画什么就画什么；所有的狗和马都是有形的，每个人都能看到。别人自然很难发现自己不像什么。很多同学并没有把语言不准确当成一个严重的问题，往往只是担心自己写不出华丽的文字。因此，要掌握语言的准确性，还需要从思想认识入手，与实际例子进行对比，让学生从多方面实际了解语言准确性的重要性，了解掌握语言准确性的难度。
学生作文语言不准确。概括起来，有几种倾向:
1.盲目追求生动，忽视表达的准确性。
这分为两种情况:一种是语言的过度夸张，一种是多余的修饰和描述。
语言夸张，以为文章越夸张越好，会让人看起来很刺激，结果却扭曲了。比如“大家都说诗人喜欢春天，画家喜欢春天。他们不是一般的热门，却比别人疯狂十倍百倍。”
这个学生想强调的是，诗人和画家比一般人更热爱春天。他本可以用一两句话说清楚，但他应该尽可能夸大其词。写“不是一般的爱”，还要写“疯狂的爱”、“疯狂的爱十倍百倍”，这很不寻常。文字虽多，读者仍难以捉摸。
多余的修饰和描述，满天飞的形容词，好像怕别人不知道他词汇量很大，结果就是词伤意。
这里重要的是让学生明白语言生动性和准确性的关系。生动的语言可以提高文章的艺术效果，增强感染力。但是比起生动和准确，准确是第一位的。准确是生动的前提和基础。没有最低限度的准确性，生动是不可能的。有同学这样描述夜空:
天上的明月，炫耀着他光洁的脸庞；星星嫉妒地闪烁着...
一些学生还写道:
一轮明月当空照，繁星满天...
这些话读起来似乎很“美”，也颇有想象空间，但这里有一个最简单的事实:既然“明月当空”，“星星”又怎么会出现呢！学生作文中有很多类似的情况。
学生对语言生动性的追求并不坏，不应随意指责。但需要向学生指出的是，在语言学习的打基础阶段，要老老实实地学会把意思表达清楚。指导学生不要把目标定得太高，因为追求生动的文章而忘记了最基本的训练。
2.写之前不仔细思考很容易不准确。
学生作文常见的情况是把复杂的东西写得过于简单，却把笔墨省在不该省的地方。结果他们很混乱，前后矛盾，只有他们自己清楚，读者却不是很懂。一个学生的作文这样描述他姐姐的房子:
她的房间里有一张单人床、一张桌子、一个脸盆架和一个书架，书架上有一床薄被子、许多书和两盆小花。
这位学生试图将更具体的描述压缩成很短的话，结果是“一笔糊涂账”恐怕没人知道上面到底写了什么。教师在写作前一定要注意引导学生理清思路。把要表达清楚的东西在脑子里重现出来，然后按照一定的顺序和原则一个一个写出来。下面引用一篇初中生题为《课间十分钟》的作文:
球场上，学生们热火朝天。小足球被学生踢到空中，但没有掉到地上。是学生编的，“飞”起来的...
看完之后，我们仿佛身临其境。这位同学观察准确仔细，思考细致，表现生动。他仔细观察了小足球落地前加在地上的关键细节。和“飞”的印象有直接关系(小足球一直在空中跑)。小足球飞跃似“飞”，其实不是真的飞。所以在“飞”字上加个引号，用“补”代替“踢”，因为“补”不仅描述了踢的动作，还描述了“补”脚的人的迫切心情。没有亲身经历和观察，很难描述得如此准确。
3.不理解词义或随便看字，导致用词不当，表达不准确。
这是学生作文中最常见的问题。比如“朗朗的波浪呼唤壮阔的春色”这句话，意思是“朗朗”是形容石头与石头碰撞发出的清脆而铿锵的声音，而波浪的声音是响亮而浑厚的。海浪声用“朗朗”来形容，难以想象。“雄壮”原本是一种形容人气质非凡的精神状态。这里用来形容“春光乍泄”，也很难理解。很多学生对同义词、词性的评价、意义的范围、严重程度等仍然掌握不好。，而且往往语言不准确，就不一一举例了。
二、掌握词义是作文语言准确的前提。
汉语历史悠久，词义极其丰富，给我们表达感情带来了方便，但也给我们的学习和使用带来了困难。写作要表达准确，掌握词义是基本功。教师可以引导学生逐步培养三个习惯:
1.经常查字典的习惯。无论是课内还是课后，语文老师都应该以身作则，充分利用词典。遇到学生的问题或疑问，不要轻易给出答案。相反，我们应该引导学生学会查字典。老师再聪明，和字典比起来，也会“甘拜下风”。对于字典的查找要给予具体的指导，尤其是词义上的细微差别。词(词)词典查找的速度可以逐步培养和要求，可以适当举办一些比赛，增强其趣味性。
2.积累词义的习惯。语文老师可以通过多种形式培养学生积累词汇。每个人脑子里都有一个词汇仓库，但有的“仓库”是满的，有的是空的，这直接关系到语言的准确性或生动性。我们要善于引导学生，不仅从书本上，也要从生活、看电视、旅游、谈话中，有意识地收集那些有表现力的词汇，不断丰富我们的词汇仓库。
3.深思熟虑的习惯。古人曾云曰:“唱一首词，捻几茎须。”无论是阅读还是写作，无论是别人还是自己，语文老师都要引导学生不要轻易把一个恰当生动的词汇放在过去。而是要用脑子想一想，反复权衡:为什么要用这个词？你能换一个词吗？长此以往，我们会形成思考和分析单词的良好习惯，提高我们辨别意思的能力。
第三，细心观察，细心体会，是作文语言准确的基础。
大部分中学生作文的语言不准确，最根本的原因是缺乏生活经验，所以写出来的东西都是假的、大的、空的或俗套的，甚至是杜撰的、抄袭的，写不出自己的真实感受。所以培养学生的观察能力是语言准确的关键。
1.注意角度。任何事物，从不同的角度观察，都会得到不同的印象。观察人可以从正面观察，也可以从侧面观察；观察风景可以从远处看，近处看，向上看，向下看等。因此，教师要有意识地引导学生从不同的角度去观察事物，在教室里，在家里，在野外，在任何地方。
2.注意观察的层次。把观察到的事物按顺序写下来，可以是时间顺序，方位顺序，也可以是事物的发展顺序。
3.突出观察重点。要根据文章的中心，突出观察的重点，抓住最能突出其特点的地方。观察时，不仅要观察它的外表，还要看到它的内心或内部；既要看到现象，也要看到本质；既要从正面看，也要从侧面看；我们不仅要看到现在，还要恰当地联想到现在。
4.用心体验生活。生活是文章的源泉。作文中准确的语言来源于对生活的细心观察和用心体会。说实话，表达自己的真实感受，把自己看到的、想到的、感受到的真实地写出来；人物语言要符合性别、年龄、生活环境、知识水平、社会地位。“处处注意就是知识”，所以要指导学生调动各种感官，感受生活，捕捉生活中的细节。比如观察景物时，要注意四季的变化，动静变化；观察动物要注意它的小动作和神态；在观察人的时候，注意他们的笑容、手势、眼神甚至言语，注意不同性别、年龄、生活环境、知识水平、社会地位的人的行为语言特征。著名作家梁在《老妇人》中有一个细节:“老妇人从袖笼中抽出一只手，一个干瘪的老兵递给我二毛钱，皱巴巴的二毛钱……”从这里，我们清楚地看到了一个尽管生活艰难，但人格高尚的老妇人的形象。没有细致的观察和深刻的生活体验，是无法准确刻画出老妇人的动作的。
清代袁枚说:“文章自然，得之偶然。”只有细心观察，细心体会，才能还原生活的真实，达到语言的准确。