中学活动课研究的意义

研究性学习是教育部2000年6月5438+10月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》中综合实践活动的一部分。是指学生在教师的指导下，从自己的学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识和解决问题的活动。研究性学习、社会实践、社区服务和劳动技术教育* * *构成“综合实践活动”，在《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》中被列为必修课。

研究性学习不同于综合性课程。虽然很多时候涉及的知识是综合性的，但不是几门学科的综合课，也不等同于一门活动课。虽然是学生的自主活动，但不是一般的活动，而是以科学研究为基础的研究活动。它和问题课程不一样，虽然也是以问题为载体，但不是接受式学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

研究性学习是一种实践性的教育教学活动。

与现有的学科教学不同，探究性学习不再局限于向学生传授纯书本知识，而是让学生参与实践活动，在实践中学会学习，获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅仅是指社会调查和资料收集，还包括选题、制定研究计划、咨询高校和科研机构的专家学者、撰写研究报告等一系列过程。

研究性学习强调知识的联系和应用。

研究性学习不同于以往的兴趣小组和奥运会培训。不仅是某一学科知识的综合运用，更是各学科知识的掌握。比如节水洁具的设计，至少需要数学和物理方面的知识。

通过研究性学习，学生不仅知道如何运用所学知识，而且在所学知识之间自然建立起一定的联系。而且为了解决问题，学生会主动学习新知识。

研究性学习能充分调动学生的学习兴趣和积极性。

“研究”二字本身就具有挑战性，学生选择的课题往往是自己平时最感兴趣的，这样可以充分调动学生的学习积极性。

当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着本质的区别。它仍然是一种学习，只是“像科学家一样”的学习。形式上是研究，实质上是学习，是综合的学习。