如何科学有效地给中学生布置英语作业
那么，如何科学有效地布置英语作业呢？经过多年的教学实践，笔者认为以下方法是有效的。
第一，数量要“少而精”
虽然“先有量变后有质变”，但这个量指的是一个适当的量，不是大量，也不算过分。过多的作业只会挫伤学生学习英语的积极性，从而使他们失去原有的兴趣。作业过多会成为学生的负担，逐渐让学生产生厌学情绪。这违背了老师布置作业的初衷。所以老师布置作业一定要注意数量的控制。还要注意精心选题，选择有代表性的、有趣的题目，这样才能有效帮助学生巩固当天所学的知识点，让他们积极有趣地完成作业。只有这样，才能提高学生的英语水平，真正让学生在快乐中学习知识。学生通常能在20分钟内完成作者布置的作业。
第二，内容要“尊重差异，因材施教”
每个人的先天禀赋不同，家庭环境的影响也不同，其素质发展的特点、水平和潜力也不同。不同学生的理解、认知、掌握能力必然不同，学习能力也因人而异。因此，教师应该尊重学生的个体差异，承认学生的英语学习能力与英语水平是不同的。所以英语作业的模式和难度不能“一刀切”，作业的设计要有针对性。当然，这会给老师的工作增加额外的负担。短短45分钟的课堂教学，老师不可能对不同的学生分别指导。有一个简单的方法:老师可以根据学生的英语水平把他们分成优秀、中等、差三个等级，然后根据不同的等级设计不同的作业。比如，对于英语水平比较差的学生，老师可以让他们熟悉本课的单词、短语和句型，并抄写下来。对于中等水平的学生，老师可以要求他们用本课所学的单词、短语和句型来完成句子；对于优秀的学生，要求正确使用单词、短语和句型来写句子，最好是写长句。布置作业不一样，首要目标是改善学生的薄弱环节，让不同水平的学生都有不同程度的进步，长期保持对英语学习的兴趣。对于英语成绩好的学生，老师要擦亮眼睛，进一步挖掘潜力，让他们不断提高，不断进步，不断突破，让他们得到最大程度的发展。
第三，形式要“多样”，尽量贴近生活。
很明显，目前大部分老师为了应付学校教学的例行检查，节省批改的时间和精力，一般都会布置一些机械作业。比如抄单词，背句子，背课文，完成课本或练习册上的练习。学生很容易认为自己只是在完成一项任务，很难激发他们学习英语的热情和兴趣。同时也制约了他们的思维和创新能力，抑制了学生个性的发展。因此，科学有效的作业设计应该将英语学习与现实生活有机地结合起来，让学生在现实生活中学习和体验英语，并将从课本中学到的英语知识恰当地运用到现实生活中。例如，在学习了一些关于公共标志的英语短语后，教师可以要求学生在假期寻找公共场所的警告标志，并记录下来，与同学分享。比如禁止吸烟，禁止拍照等等。还有，让学生注意一些服务机构的英文名称。如:中国邮政储蓄银行:中国邮政储蓄银行等等。告诉学生:处处注意学习。让学生意识到英语离我们并不遥远，英语就在我们身边。只要我们善于观察和学习，善于把自己的所见所闻尽可能用英语说出来，把自己不会说的写下来，回去的时候查字典。有了这样的积累，学生的英语水平一定会有意想不到的提高。
对于高中生来说，根据教学要求，结合所学课文内容，可以到社会上进行某一方面的调查研究。比如，笔者在高中学习完模块3“论更多汽车对环境的影响”后，安排学生去当地调查近年来的私家车数量、交通状况、对环境的影响，以及当地政府的态度和行为。调查结束后，根据数据做一个表格，根据表格写一份调查报告，为期两周。当时同学们都很激动。他们有意识地组成几个三五人的小组，每个小组成员相互配合，协调完成任务。他们的表现远远超出了作者的预料。
两周后，每个小组都交上了一份调查报告，这份报告凝聚了所有成员的心血和心血。表格里所有的数据都很具体，并附上调查对象。有的组表现更好，把表格做成柱状图，一目了然。调查报告的写作尽量使用之前学过的相关短语和句型。如:根据图表/图表表明/在过去十年/在结论中/政府已经采取了一些有效措施来控制私家车的使用，等等。
第四，作业的评价要“鼓励为主”
对不同的学生和作业采用不同的评价方法。有些老师盲目采用单调的阅卷方式，如打勾、划叉或“A”“B”形式。这样学生在作业中无法与老师进行情感交流，会感到生硬，甚至会忽略老师的批改结果。所有这些“雷区”使得英语作业效率低下，甚至根本没有效率。针对这些情况，笔者有如下体会:(1)教师要及时批改作业，及时反馈学生的作业。(2)针对对作业监管力度不够的问题，建议教师可以根据年级组或学科代表、组长的实力，采取抽样的方式对学生作业进行监督管理。(3)老师的评语并不总是一样的，要更人性化，因人而异，因时而异。(4)批改作业时，教师不仅要给出成绩或分数，还要使用鼓励性的语言。如“好/很好/优秀”等肯定评价。对于暂时表现不理想的学生，老师要真诚委婉地给予“还不错/下次努力/加油”。老师在使用这些常见的鼓励性评语的同时，还可以插入一些简笔画，如笑脸、大拇指、红色五角星等，给他们信心，争取接下来的进步。杜绝使用一些伤害学生自尊心的评价词。(5)教师还可以对不同程度的学生进行薄弱环节和学习方法的指导，让学生清楚地认识到自己的不足，及时纠正不正确的学习方法。有了相对宽松的作业评价标准，学生就能以更自然的姿态完成英语作业。在这种状态下，作业不再是学生的负担，而是学生展示才华的小舞台，学生会在这个小舞台上乐在其中。
五、各科老师要互相配合。
每天都有不同学科的课程，每个学科的老师都会布置一定量的作业。这样，布置作业时，各科老师最好相互协调，不要只考虑本科的工作量而不考虑其他科的工作量。如果老师争相增加作业量，就很难控制学生必须完成的作业总量。老师要把作业量控制在半个小时左右，让学生每天的作业控制在三个小时以内，学生也可以留出一点时间自己预习和复习。如果各科老师难以掌握作业总量，可以找班主任沟通协调。每个老师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，每天晚上放学前统一分配给学生，这样可以有效控制每个老师布置的作业量，但这无形中增加了班主任的工作量。
此外，为了更好地督促各科老师控制作业量，学校还应该定期对学生进行问卷调查，了解他们做作业的时间。如果发现学生花太多时间做作业，学校要认真调查，分析原因，采取必要措施。
总之，英语作业设计的实施是以学生为中心的，这就要求教师不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的策划者。他们要坚持作业源于教材而不局限于教材和课堂，从学生的需求、目标和兴趣出发选择正确的方法，调动学生学习的主动性和积极性，把学生的学习动机和兴趣调动到最佳状态，全面提高学生的能力和素质。