如何激发学生对生物的兴趣
一、为什么要激发学生的学习兴趣？
说到这个问题，我们先来看两个例子。在所有获得诺贝尔奖的人中，中国人只有6人，低于所有种族获得诺贝尔奖的平均人数。平均数是8比9，而获得诺贝尔奖的犹太人是平均数的28倍。那么，我们可以判断中国人不聪明，智力相对较低吗？当然不是。世界上很多权威机构都证明智力最好的种族是犹太人和中国人，那么为什么会出现这种情况呢？再来看中国中小学生在校学习成绩并不比国外孩子差，反而更好。中国总能在国际奥林匹克比赛中获得金牌；但进入大学后，创新人才明显比美国大学生少，尤其是研究生以上学历的。大学毕业生走上工作岗位后，成为科学家的高科技人才就更少了。
从以上两个例子，我们不难发现，中国的教育体系大多培养出了平庸的人才，真正优秀的人才少之又少。这种情况是由中西传统文化的差异造成的。我们的孩子通常是同性恋和保守的。另一方面，西方孩子普遍性格外向，志向高远，在独立性、批判性、主观性、新奇性、异性恋性、创造性等方面明显更强。西方整个教育体系，从上到下，从家长到老师，都认为孩子在中小学就是培养兴趣的过程，到了大学之后再根据自己的兴趣深入学习。在这种模式下，当然容易产生创造性人才，获得诺贝尔奖的概率也相对增加，因为他们培养的是专业人才。但是，中国的教育制度不同。父母和老师总是规定孩子今天和明天要做什么，强迫孩子做自己不想做的事，不顾孩子内心的想法，要求孩子每门功课都名列前茅。我们努力培养的是全才。但这是不现实的，也正是这一点扼杀了孩子固有的普遍兴趣和动力。
现在国内很多教育专家已经意识到了这个问题。他们认为我国实施素质教育是为了培养学生的创新能力，而创新能力的培养有赖于激发学生的内在兴趣。子曰:“知者不如善者，知者不如乐者。”苏霍姆林斯基也说过:“一切智力劳动都取决于兴趣。”没有兴趣，没有内驱力，学习是无效的。只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动自觉地学习，取得最终的成功。
第二，生物能让学生感兴趣吗？
作为一名生物老师，我觉得这个问题的答案是肯定的。首先简单了解一下什么是生物学。生物学又称生命科学或生物科学，是研究生物物质的结构、功能、发育规律以及与环境关系的科学。总的来说，生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学作为继物理、化学之后的又一个快速发展的学科，正朝着宏观和微观两个方向发展。宏观方面已经发展到对全球生态系统的研究，而微观方面正在向分子方向发展。生物学与多门科学的结合，形成了种类繁多的边缘学科，呈放射状发展。
从上面的介绍中我们发现，生物学是自然科学中渗透最广、作用最大、覆盖面最广的科学，是与人类生活和生存关系最密切的学科。在生物学中，我们可以接触自然界的一切，从北极到南极，从高山到深海，从冰雪覆盖的冻原到滚烫的矿泉，从宏观世界到微观世界。只要有生物存在，我们就会研究它们。这样的科目一定会深深吸引学生。
三、如何激发学生的学习兴趣？
中学生物教育肩负着为21世纪培养生命科技队伍后备力量和提高全民素质的双重任务，其重要性不亚于数学、科学、文化。如果老师在课堂上用枯燥的方式讲解生物理论，让学生听得一知半解，一头雾水，以至于原有的兴趣消失，这样的教学无疑是失败的。事实上，在中学生物教学中，激发和调动学生的学习兴趣有多种形式和手段。
1.增进师生情感，激发学生兴趣。
每个老师都要爱每一个学生，尤其是那些基础差的学生，不要让他们自卑。不要总怪他们底子差，脑子笨，会伤了他们不成熟的心。而是让他们从老师身上看到希望和榜样，从老师的期望、信任和关心中得到勇气和鼓励。很多学生喜欢这门课，因为他们喜欢一个老师。因此，让老师和学生保持亲密关系，很容易激发学生的学习兴趣。如果师生关系不和谐，学生对你教的学科不可能有任何兴趣，甚至失去信心。更有甚者，他们会讨厌这门学科。他们来上课就会头疼，产生逆反心理，学习效果自然不会好。
2.让学生知道学习的意义，激发学生学习生物的直接兴趣。
直接兴趣是对事物本身或活动本身的需要而产生的兴趣。我接手大一教学的第一节课，一般不急着教新课，而是给学生讲一些生物的故事。比如学生感兴趣的话题有“统治地球上亿年的恐龙为什么会灭绝”“什么样的细菌是肉眼看不见的”“植物中有生命吗”等。通过一系列的例子，引起学生学习生物的直接兴趣，让他们谈论生物在日常生活中的作用，从而巩固他们的直接兴趣。诱发学生对生物的直接兴趣是培养学生学习兴趣的第一步，但保持直接兴趣的持久性和牢固性是有限的。随着新的注意目标的出现，学生对生物的兴趣会转移或消失。因此，教师应该在平时的教学过程中采取多种教学形式，把学生的直接兴趣培养成对生物的兴趣。
3.在教学中运用多种形式激发学生对生物的兴趣。
单一的教学形式会让学生感到厌烦，认为学科枯燥，当然也不会让他们对学科产生兴趣。我觉得各种教学形式总会让学生有新鲜感，觉得学这门课是一件很有趣的事情，从而大大提高学习质量。
在几年的生物教学中，我经常采用以下不同的教学形式来激发学生学习生物的兴趣。
(1)利用学生的好奇心引入新课。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计新课的导入，可以紧紧吸引学生的注意力，从而激发他们强烈的学习兴趣，促使他们积极学习。
比如我在教“性连锁遗传”的时候，用提问的教学方式引入话题:“我们班有没有同学患有色盲？”恰好班上有个男生患有色盲，我问他家里还有谁患有色盲。他说他叔叔也是色盲。然后我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他爷爷也是。听了这话，同学们有疑问:“这是什么？”我没有急着解释，就进一步问道:“你听说过有哪个女生患色盲吗？”学生们面面相觑，说:“真奇怪！到底是怎么回事？”在学生们期待的眼神中，我真切地感受到了他们强烈的求知欲，所以引入新课程的效果可想而知。
(2)介绍生物科学研究的新成果，加强学生的求知欲。
我经常告诉学生，生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界新技术革命的重要组成部分。
分。生物学领域无数的未知等待着年轻一代去探索和寻求答案，它的魅力吸引着无数科学家投身其中。
比如在解释遗传DNA的时候，我说DNA是具有特异性的遗传物质，可以用来做亲子鉴定，给罪犯定罪。目前，科学家正在研究通过注射DNA来攻克癌症的方法。研究人员从患者身上提取DNA，在实验室中进行修改，在实验室中进行培养，然后根据需要将其注射到患者的癌症中，以治疗癌症。这项研究在动物实验中取得了成功，癌症的生长开始放缓，有的甚至完全消失。这种生物方面的信息和成果对学生产生了很大的影响，他们非常关注生物科学的发展趋势，科学成果也成为学生们经常谈论的话题。他们中的一些人决心在中国的著名大学学习生物学和医学，并准备为21世纪生物科学的快速发展做出贡献。
(3)在生物实验中培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
生物学是一门实验科学，研究生物学的主要方法是科学实验。生物实验教学在整个生物教学中起着重要的、不可替代的作用。课堂知识可以通过验证性实验巩固，学生可以通过探索性实验主动获取知识。加强实验不仅能提高学生的学习兴趣，使其掌握一定的技能，还能培养学生敏锐细致的观察力和分析解决问题的能力，从而引导学生创新。
比如植物吸收利用水分的实验，老师可以简单指导。如果对植物过度施肥，就会出现“烧苗”现象。当细胞外液的浓度发生变化时，细胞内的水分也会发生相应的变化。然后老师给出以下提示:①选材。②外用溶液的浓度可以用其他浓度代替吗？③手术步骤的改进。(4)怎样做才能扩大？然后让学生分组讨论，完成实验。在这个过程中，老师可以让学生去做，只纠正比较严重的错误。
再比如植物细胞有丝分裂实验。教师可以让学生设计不同材料、不同处理方法、不同染色液和染色时间、不同压片方法的实验。在叶绿体提取分离色素的实验中，学生应尽量选择不同植物的叶片进行实验。
这不仅可以使学生养成大胆思考、猜测和探索的习惯，而且有助于培养学生观察、分析实验和独立操作的能力。既能有效调动学生更高层次的心理活动，开发学生智力，又能不断培养学生探索、分析、归纳、综合的自学能力；它不仅能有效提高学生的科学素质，使学生获得知识技能，还能提高学生的创新能力。
综上所述，我国要全面推进素质教育，培养学生的创新能力，首先要激发学生的学习兴趣。学生一旦对某一学科产生浓厚的兴趣，就会主动学习，并在学习中不断发现和解决问题，从而大大提高创新能力，使其成为优秀的高素质人才，为我国的发展做出贡献。