学校技能竞赛闭幕词范文
在学校技能大赛闭幕式上的讲话1
尊敬的_ _，各位兄弟院校、企业的领导、老师、同学们:
大家下午好！
浙江职业技术学院为期一天的20__ _师生专业技能大赛将在这一刻落下帷幕。首先，我代表_ _ _ _学院，热烈欢迎各位兄弟学院的师生，感谢省教研院对我们工作的支持和信任，把这么重要的活动交给我们。本次大赛的成功也离不开企业的大力支持。我谨代表学院向关心和支持学院专业发展的各位领导、专家和社会各界朋友表示深深的感谢。
也祝贺在本次比赛中取得优异成绩的高校和师生。你精彩的表演深深地鼓舞了我们每个人。
在省教研院财商中心组的精准协调下，这场全省规模的技术学院_ _师生职业技能大赛组织有序，过程紧张严肃，成绩显著。本次技能大赛不仅是我们相互学习、相互促进、相互理解、共同进步的好机会，也是我们会计从业人员、专业教师和学生了解自己专业性质、内涵和发展方向的有效途径。要利用好这样一个体现专业技能、提升专业素质的比赛平台，充分展示自己的技术和技能。
在工业4.0时代，在国家大力提倡“工匠精神”下，我们技工院校的专业建设应该有自己的特色。近年来，我省技工大专专业发展迅速，许多职业院校办出了自己的特色，发展了自己的水平，积累了不少经验。财商中心集团成立20__，组织发展联盟，举办创业大赛，组织师资培训和专业研讨，充分整合全省技工教育教学资源。这次比赛的成功再次证实了中心组工作的有效性和必要性。
励精图治，技能强国，技能强国，道德强国一直是我国高职院校人才培养的追求。参赛师生在本次比赛中所表现出的拼搏、竞争、互助、合作等品质，是我们在成绩之外更为喜悦和欣慰的收获。虽然比赛有赢家和输家，但每个参与者都有宝贵的比赛经验，所以每个人都是赢家。
最后，再次向本次大赛取得优异成绩的学校和个人表示衷心的祝贺。欢迎经常来看我们。
谢谢你
在第二届学校技能大赛闭幕式上的讲话
各位领导、老师、同学们:
由汽车部组织的“郭峰杯”汽车知识竞赛今天圆满结束。在比赛中，所有同学都表现出了强烈的竞争意识和极高的参赛热情。比赛展现了风格、水平和精神，取得了预期效果。我谨代表教务处向取得优异成绩的同学们表示热烈的祝贺！
举办本次大赛，旨在贯彻“风景优美，就业体面，升学”的教育教学理念，促进校企合作的深化，进一步提高汽车系全体学生的汽车理论知识水平，激发学生学习汽车专业知识的兴趣，不断提高专业技能。整个比赛过程有以下特点:
第一，汽车系领导和老师非常重视，准备充分，组织严密。制定了大赛各项目的方案、评判方法和评分标准，使大赛各项工作有章可循。同时，师生参与比赛，制作比赛器材，保证了比赛的有序进行。
二、竞赛内容从实际出发设置，既有理论知识，又有实际操作技能。这些赛事和内容具有实用性强、应用面广的特点，是汽车专业人士必备的，因此被参赛选手所接受。
三是参赛学生积极性高。他们把参加比赛看作是一次难得的学习知识、提高技能的机会。他们积极参与比赛，遵守规则，服从安排，尊重裁判。他们不仅敢于展示自己的技能水平，而且注重虚心学习他人的长处。他们既展示了成绩，也展示了风采，充分展现了汽车系学生的精神面貌。
四是组织研判工作人员，努力工作，尽职尽责。他们完成了计划、组织、协调和现场评估等具体任务。在工作中，他们认真细致地履行职责，相互支持，密切配合，保证了评审工作的公平公正，整个大赛紧张有序地进行。
第五，大赛将对今后汽车系的教学工作产生积极影响，使学生在今后的学习中积极参与，努力学习，相互配合，进一步提高学习汽车专业知识的积极性，提高技能水平，具有很强的促进作用。
总之，整个大赛贯彻了大赛方案的要求，完成了各项具体方案，取得了令人满意的成绩，达到了预期目的，取得了圆满成功。让我们以热烈的掌声，祝贺汽车部“郭峰杯”汽车知识竞赛再次取得圆满成功！
最后，在元旦到来之际，祝各位领导、各位老师、各位同学新年快乐，心想事成！
谢谢大家！
在学校技能大赛闭幕式上的讲话3
各位领导、各位老师:大家下午好。
教师是提高教育教学质量的源泉，教师强则学校兴。一流的教师能培养出一流的学生。但就像天才需要培养的土壤一样，优秀教师的出现也要有成长的土壤和适合他们成长的平台。我们组织的中小学教师整体课堂教学技能大赛，为教师提供了一个展示教学技能的舞台。经过初赛和各校整体决赛，历时近百天的大赛于今日正式落幕。本次大赛，一线教师普遍参加初赛，21名中青年教师经过各校选拔进入决赛阶段。经过两天的比赛，* * * 4位老师获得一等奖，7位老师获得二等奖，10位老师获得三等奖，四所学校全部获得优秀组织奖。在此，向获奖的老师和学校表示热烈的祝贺。同时，对为比赛提供比赛场地和器材支持的初级中学和一中表示衷心的感谢。我代表评委将本次大赛的活动总结如下:
一、本次大赛的成功经验与思考。
在教育行政部门的精心策划下，在各学校的积极配合下，在全体参赛教师的共同努力下，我们的大赛取得了圆满成功，达到了预期的效果。回顾这次比赛，我们觉得它的成功基于以下四点:
1.明确的目的和精心的组织是比赛成功的前提。
根据本学期初召开的全球教育工作会议的要求和工作安排，为提高全球中小学教师的专业素质和整体水平，规范教师的课堂教学管理和教学行为，激发全体教师参与课堂教学技能培训的积极性，进一步提高教学质量，我们决定在全球中小学教师中开展课堂教学技能竞赛。制定下发了《柴河林业局中小学教师课堂教学技能竞赛实施方案》，明确了本次竞赛的宗旨是以赛促学，以赛选优，并从参赛人员及名额、竞赛内容及形式、科目及名额、评委组成及活动要求等细节方面进行了周密安排。同时，为了全面展示教师课堂教学技能水平，我们从课堂教学技能理论、教学设计、实践操作、课后反思等多个角度、多个层面对每位参赛选手进行了测评。为了方便学校对教师进行课堂教学技能的培训，我们还编写了统一的教学大纲讲义，并分别为四所学校刻录了三张学习光盘，使学校的教师培训工作有把握、有针对性、有成效。
2.重视理念，落实行动，是大赛成功的基本保证。
企业家格里斯特说:卓越的战略必须与卓越的执行力相结合，才能有效。在“竞赛计划”的实施上，各个学校都是很有实力的，可以结合自己学校的实际情况开展训练和竞赛。第三小学将本次大赛与学校传统的“我能行”教学大赛相结合，制定了第三小学第十五届“我能行”课堂教学大赛实施方案和课堂教学评价标准。校教导处主任吴月华作了题为“强化教师技能，打造高效课堂”的专题讲座，用10天对全校43名教师进行了初赛。初中根据学校的实际情况，制定了初步的竞赛方案，成立了学校课堂教学技能竞赛评审组和辅导组，安排了三位老师对课堂教学导入、提问和学习脚手架搭建技能进行指导，并进行三项技能的单项比赛。最后在6月中旬165438+10月举行了课堂教学技能综合大赛，全校46名教师参赛。通过比赛选出四位老师参加整体决赛。第一小学根据学校情况制定了初步的竞赛方案，组织师资培训，半个月内举办了各学科迷你班竞赛。全校63位老师都做了认真的准备，每位老师都展示了15分钟的迷你课堂。一中在初赛中将竞赛与公开课教学活动相结合，确定十一名教师参加技能竞赛。各校组织的初赛活动，让学校老师受益匪浅，不同程度地提高了技能。据第三小学总结，此次活动呈现出七大亮点，即“三维目标”的有效达成、教学过程的有效优化、“双主体”地位的有效落实、教学技巧的有效运用、多媒体与教学的有机融合、教学个性的有效凸显和学习脚手架的有效搭建。
3.充分的准备和团队合作是大赛成功的重要基础。
为了在全球大赛中取得好成绩，不辜负校领导和同事的期望，很多参赛老师全身心地投入，花费大量时间学习和记忆课堂教学的理论知识。有的老师走路做家务，只要有空就记笔记学习。教学设计和讲稿反复推敲、修改、补充、完善，展示课件精挑细选、精益求精。各校教研室、教研组对参赛选手进行详细指导，同事反复听课、评课，寻找疏漏和瑕疵，表现出强烈的团队意识，毫无保留地帮助参赛选手。我们有些老师在比赛过程中吃的不好，睡的不好，还有点紧张，但是我相信整个比赛过程对于参赛老师来说是一个很大的收获。这似乎是最崎岖不平的，很容易，但很难实现。通过所有参赛选手的努力，我们的大赛取得了圆满成功，参赛老师也取得了可喜的成绩。一批新的教学专家脱颖而出，达到了本次大赛的预期效果和目标。所有评委和参与观摩的教师都认为，参评教师的讲课体现了以下特点:①能够体现新课程的精神，关注学生的发展，突出学生的主体作用，创设恰当的学习情境；(2)教学方法新颖多样，有利于调动学生的学习积极性；(3)将传统教学与新型教学模式有机融合，注重培养学生的综合素质；④课件制作精美，有效辅助教学，提高教学效率；⑤教师充满教育激情和创新精神，形成独特良好的教学风格。
4.公正的评价和良好的服务是比赛成功的关键环节。
鉴定活动很难做到绝对的公平，更何况技能这个概念很难量化。任何鉴定都存在“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免明显的不合理现象，我们在这次大赛中做了很多努力。理论考试，我们于10月20日下午114: 00至15: 00在初中五楼多功能教室进行。我们给参赛老师安排了单人桌，教育局选了三位同志监考。在试卷上，我们按照标准答案分题。在教学设计的评价上，我们对参赛老师的教学设计稿进行加密，各组评委进行综合评价，去掉最高分和最低分取平均分；在实际操作中，我们分组评估，现场打分，现场汇报，去掉最高分和最低分，取平均分作为选手的分数。我们做了主观上的努力，但最重要的是我们每一位评委都能有一颗公正的心，充分尊重参赛选手的劳动，认真听讲每一堂课，阅读每一份教学设计，准确合理打分，保证比赛的公平公正。同时，我们在比赛前公布了评分标准，让每个选手都有平等的机会按照标准进行准备，并当场给每个选手打分，更好地体现了公平、公正、公开的比赛原则。在为大赛服务方面，无论是教育局的工作人员，还是各个学校的教导处、教研室的同志，无论是课表的安排、讲座资料的收集、表格的发放、数据的统计、证书的打印、奖品的购买、颁奖仪式的安排等等，都能尽自己最大的努力去思考大赛的思路和需求。，凝聚了我们的努力和奉献。在此，向所有为本次大赛做出贡献的同事和同志们表示诚挚的感谢。你辛苦了！
通过这次大赛，我们也有一些思考。第一，理念和行为要相辅相成。第二，有针对性的、及时的校本教研可以使课堂教学不断焕发生机。三、扎实的学科基本功和教学基本功是教师立足课堂的基石。第四，让模式带动，形成辐射，实现教师群体的成长，才是本次大赛的真正目的。
二、本次大赛暴露出的问题和瓶颈
虽然我们在这次比赛中取得了成功，达到了预定的目标，也为以后的此类活动积累了一些经验，但是反思这次课堂教学技能大赛，还是存在一些问题。主要表现在:
1，经验不足，课型指导不够规范。这种形式的比赛是第一次举办，没有成型经验可以借鉴。因此，在实施过程中还存在组织不科学、规范不严格等问题。比如我们决定采取迷你班的形式，但是深入学校观察后，觉得迷你班不好让老师把握，也不适合评价。所以我们决定将课型调整为课后讲座的形式，在一定程度上对参与的老师产生了一定的影响。原来的迷你班需要重新调整，这是因为我们缺乏工作经验，影响了一些老师的情绪和表现。
2.实施简单，培训监管不到位。通过推进检查和参赛选手的表现，发现部分学校课堂教学技能竞赛活动落实不到位，存在应付了事的现象。有的没有认真组织学校的专题辅导，有的只是把教育局发的讲义发给老师抄在自己的学习笔记里，有的没有按要求上报竞赛方案(教育局要求6月65438+10月10提交学校活动方案)。有的没有按要求在学校组织初赛，只是挑选参赛老师，没有做好参赛老师的辅导工作。只是参赛老师各自为战，部分参赛老师也缺乏竞争意识，没有认真进行教学设计。个别老师的教学设计是从网上来的，失去了这个比赛给他们的提高学习的机会。
3、轻理论重操作，综合效果不理想。通过这次大赛，我们感觉到很多老师忽视了课堂教学技能理论的学习，在教学设计上缺乏理论支撑。特别明显的是，大部分参赛老师理论考试不及格。本次大赛参赛选手21人，但只有8位老师通过了理论考试，通过率不足40%，有的只得了20分。个别老师在答题时，没有认真审题。在教学设计和授课过程中，没有突出介绍、提问和学习脚手架搭建这三项技能。虽然准备的不错，但是结果并不理想。
4.发展不平衡，整体水平有待提高。比赛中发现，部分教师对导入技巧和提问技巧的掌握和运用较为熟练，但对学生的脚手架搭建技巧掌握得不够好，设计不够科学，无法起到学习脚手架的作用。个别老师的教学方法和学生的学习方法仍然没有摆脱传统观念的束缚。课堂教学中，老师没有放手，总觉得有些地方不够好，没有给学生创造和提供足够的时间和空间。这样会制约学生思维能力的培养和发展，不利于培养学生的自主学习和学习能力。个别教师没有充分利用各种教学媒体和现代教学技术解决教学的重点和难点，创设能引导学生积极参与的教学情景，没有激发学生学习知识的积极性和主动性。
三、下一步教师培训的要求和希望
1，强化责任，狠抓落实。
开展中小学教师课堂教学技能培训和竞赛活动，是推进教师在职培训的重要形式，是加强教师队伍整体建设、提高教育教学质量的重要举措，也是我局实施“名师工程”的重要途径之一。因此，各学校必须把教师培训作为提高教育教学质量、促进学校教学科研发展的一项重要工作提上议事日程。校长是第一责任人，教学校长是具体负责人，制定符合林业局要求和学校实际的长、中、短期培训计划，明确各阶段的任务、目标和措施，使培训工作不再成为教师只抄笔记的形式主义。
2.全员参与，正常发展。
掌握课堂教学技能，提高教学能力，是每个教师做好教育教学工作的重要保证。同时，课堂教学技能的提高是一个持续渐进的过程，是长期的、系统的。就常规课堂教学技能而言，有十项基本技能。除了介绍、提问、学习支架等技巧外，还有强化技巧、语言沟通技巧、讲解技巧、媒体应用技巧、观察技巧、组织教学技巧、结尾技巧等七种教学技巧。因此，学校应引导教师积极参与课堂教学技能的训练和应用活动。要通过建章立制、强化责任，全面开展课堂教学技能培训实践活动。下一步，学校要建立长效培训机制，让课堂教学技能训练和实践逐步从“集中运动”走向“分散常态”，进入“专题化”。要结合日常教学、教育研究、定期教研、校本培训等开展课堂教学技能评价活动，指导教师结合自身实际制定学习计划。积极探索有效的培训方式，提高教师的专业素质，做到全员参与、全员培训、全员提高，让课堂教学技能培训和实践正常发展，让硬性规定转化为教师的自觉行为和教学习惯，让教师养成良好的自学和自我实践习惯，做好每一堂课，在日常工作中不断提高教育教学能力。从而在我局教学团队中涌现出一批教学风格独特、课程执行力强、课堂控制力强的优秀教师。
3、以校为本，实践为主。
学校是培养教师课堂教学技能的主要阵地。学校要立足学校，把课堂教学技能培训活动作为校本研修工作的重要内容和载体，以教师为主线，以提高教师教育教学水平为重点，以提高教学质量为目标，以“做什么、学什么、补什么、练什么、比什么”为基本出发点，使培训的内容、要求和形式适应教育教学改革和师生需求。学校要引导教师扎根每一堂课，在学校教学实践中发现和提出问题，通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究者的专业指导来分析和解决问题，然后将研究和改进的方法运用到课堂中，达到提高教育教学能力和教学质量的目的。
以赛促训、以赛促学、以赛促研、以赛促教，促进课堂教学技能训练和实践活动的全面、持续、深入发展。教师之间竞争、学习、赶超、帮助、超越的工作氛围，形成了“人人学业务，人人当专家”的积极良好态势。
4、分层训练，各有侧重。
教师在职培训活动要分层次开展，对不同班级、不同学科、不同层次和新老教师提出不同的内容要求。在培训实践过程中，要突出教师的主体地位，鼓励教师的个性发展，努力寻找制约自身发展的薄弱环节，做到“提质补差”。
第一，对于教龄不足三年的新教师和部分课堂教学技能较差的教师，要立足课堂，先提升他们的课堂教学基本功。对于这样的老师和新老师，要重点掌握课堂教学技巧。可以找师傅，绑对子，搭平台等等。，实施“一对一”的“行为跟进”措施。在要求他们加强口头表达、板书、硬笔书写、实验操作、教具制作、课件制作等基本功的自主训练的基础上，学校可以定期组织校内骨干教师“把脉”。可以定期组织他们观摩学校优秀教师的课堂教学和教学视频，请他们模仿和移植优秀教师的教学经验，注意课前备课，请师傅修改教案；同时也记录他们的课堂教学，用比较的方法帮助他们分析和改进。
第二，对于有一定教学经验的中青年教师，要注重课堂教学能力和教研能力的提高。这些老师大多可以称得上是技术过硬的“老师”。要让他们尽快走出“教师”的“泥潭”，就要着力帮助他们反思当前的课堂教学现状，促进他们不断完善教学理念，提高教学水平。学校可以聘请专家或教研员对这些教师进行跟踪培训，为他们提供更多的对外交流机会，为他们搭建施展才华的平台，让他们逐渐形成自己的教育理念和独特的教学风格，尽快成为骨干教师和学科带头人。
第三，对于学校的骨干教师和学科带头人，要重点引导他们开展教育教学研究。这些优秀的教师有着高超的教学艺术，达到了“轻负担、高质量”的教学效果。学校要帮助他们更好地总结教育教学实践经验，使他们的教学经验从感性认识上升到理性层面，同时更好地激发他们的“同伴互助”和“专业指导”作用。要引导这些优秀教师“跳出课堂”，自觉以具体教学情境中遇到的问题、教育教学实践中遇到的问题为研究课题，通过“课例研究”、“课题研究”，逐步过渡到研究型名师。同时，在整体范围内，各级各类名师要通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验，展示自己的基本教学技能和熟练的课堂教学技能。
教师的幸福在哪里？更多的是体现在自己的专业和专业的地方——“神圣而纯粹的课堂。”课堂是教师生命的根，是教师生命之花不断绽放的地方，是教师成为名师的最佳场所；课堂教学是教师最重要的生活方式，也是教师造福人类、壮大自己的必由之路。高效的课堂意味着教师高效的生活，精彩的课堂意味着教师精彩的人格，精彩的课堂意味着教师精彩的生活。
今后，我们将继续开展多种形式的课堂教学技能竞赛评选活动，努力让教师在优化课堂、美化课堂、创新课堂的探索中，体验和分享高效课堂教学带来的成功与喜悦、快乐与幸福！立足课堂，打造名师！
最后，我想送一句话给在座的各位:老师是我们的工作，是我们的幸福生活。让我们带着微笑做老师，蹲着看学生，带着喜悦做同事，热爱做生意。
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