华南师范大学惠阳附属中学的办学特色
20世纪50年代，华府率先进行了以启发式教学为主的课堂改革，成为当时“全日制中学的一面红旗”。改革开放后，率先实行课外活动创新，最早实行按程度分层教学，对全国普通教育体系产生了巨大影响。
1990，多位中共中央领导同志亲临学校视察，高度评价了中国附中的办学成就。在领导的鼓励下，华福不断超越自我，跃上新台阶。1996年，华府在邓小平同志“三个面向”的指导下，提出了学校的发展战略——“12468工程”，确立了“用完备的现代教育塑造高素质的现代人”的办学宗旨。随着新课改的实施，华府高举素质教育的大旗，再次站在了前沿。
华南师范大学附属中学有自己的特色:一是面向全体，因材施教；第二，注重基础，鼓励主动；第三，合理负担，注重效率；第四，内外促进，教学相长；五是民主决策、科学管理；第六，坚持改革，着眼未来。在华府，分数不是唯一的目的。华福更注重学生潜力的挖掘，让不同层次的学生都有表现的机会，而不是只关注成绩突出的人。华福要培养的是每个学生的“做人之本、知识之本、身心之本”，让每个学生都有良好的品质和行为规范，树立自尊自强的信念；在学习的过程中，不仅要学习知识，还要学习和掌握学习知识的方法，要有良好的学习作风。在华府的高起点学生中，学校更愿意给学生提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由。据了解，华南师范大学附属中学最早有三所学校:早在20世纪50年代初，率先开展“以‘启发式’教学为重点的课堂教育改革”；20世纪60年代后，第一次实施了“课外活动”的改革。20世纪80年代后，学校在全国通识教育体系中率先实行“按程度分级教学”，即根据学生的认知和能力水平在部分学科组织教学，提高了教学质量，在全国通识教育体系中产生了良好的影响。
在华府，各种课外活动如文学社、广播电台、越野兴趣班等等，如火如荼。正是这种自由开放的学习氛围，更有利于学生的成长。21世纪初，华府大学30多名学生获得全国青少年科技创新大赛等国家级奖项，100多名获得省级奖项。为了使华府的办学质量和水平不断跃上新台阶，在1996中，学校提出了改革新思路——“1248工程”。提出了“用完整的现代教育塑造高素质的现代人”的目标。同时注意改革和建设。加强教育理论对教育改革的指导，抓科学研究，推动教育改革，走研究型学校之路；建立课外活动激励机制，促进个性和特长发展；建立新的教学评价体系；积极探索奥派办学新模式。大力推广以因材施教为核心的个性化、人性化教学模式，以立志成才为主题的励志德育模式，以优质高效为标志的高效后勤服务模式，以科学民主管理为目标的舒适学校管理模式。制定了“八个一”的质量要求。
学校开展了多种形式的教改实验:初高中有1个综合实验班，进行语文、数学、英语、物理、化学等多学科实验。此外，初高中开设语文、数学、英语实验班，开展教材教法改革、自学能力培养等单项实验。还聘请外教讲授“英语口语课”。按照因材施教的原则，从高二开始文理分科。同时开展课外科技活动，有文学社、数学爱好者协会、天文社、无线电组、摄影组、集邮协会、歌舞团等17个社团，使学生增长知识，锻炼才干。
华南师范大学附属中学以学生自主发展为核心，以学生综合素质培养为重点，以个性化为起点，以个性化为终点，构建多元化、现代化、国际化的新课程体系。首先，课程结构的多样化。注重校本课程开发建设，形成奥数班、实验班、普通班相结合的教学组织形式和国家课程、地方课程、校本课程相协调的课程体系。努力使规定课程(包括国家课程和地方课程)精品化，使选修课程(学校课程)系列化、个性化、特色化。选修课程包括:一是培养拔尖人才的精品课程；第二，拓展课程，拓展学生的知识面，培养学生的兴趣爱好和创新精神；第三，实践课程，培养学生的实践能力。其次，是课程内容的现代化。首先，更新现有学科课程中的内容，以反映现代科技的精神；二是开设相关课程，在学校课程中引入新兴、前沿学科；第三，注重培养学生科学精神和人文素质的统一，培养学生的创新意识和健全人格第三，是课程发展趋势的国际化。紧跟教育领域日益频繁的国际合作与文化交流，融入国际教育发展潮流，把握新世纪教育发展趋势，博采众长。
华服一直在思考自己的“品牌标识”——独特的理念体系、运营体系、管理体系。在此期间，华南师范大学附属中学在其丰富经验的基础上构建了办学体系——“12468工程”。“一”是用一句话概括的办学理念:用完整的现代教育塑造高素质的现代人。
第二，坚持“两手抓”:一手抓改革，一手抓软硬件建设。
第四，建立四大工作体系:以立志成才为主题的励志德育模式，以因材施教为核心的个性化、个性化教学模式，以优质高效为标志的高效后勤服务模式，以科学民主为目标的舒适学校管理模式。
第六，提出人才培养的六大标准:基础扎实、特长明显、素质全面、能力多样、人格健全、适应能力强。
八、对毕业生提出“八个一”的要求:有一颗热爱祖国、报效祖国的赤子之心，养成一套良好的人生规范；能说流利的普通话和英语；能写出端庄的书法和硬笔；有喜欢的科目并学好，养成良好的学习习惯，形成一套科学的学习方法；掌握一项运动的技能，养成经常锻炼的习惯；掌握一门乐器演奏技能，具有良好的审美修养；练习熟练电脑操作的技能，学会利用丰富的网络资源；我发展了一种工作生活技能，并且有很好的独立生活能力。
在此基础上，学校制定了新的五年发展规划，提出了2001至2005年的总体发展目标:高标准建设国家示范性普通高中，继续努力把学校打造成国内一流、国际知名、高质量、有特色的现代化品牌学校。为了实现发展目标，学校提出了“五化战略”:优质化、特色化、集团化、国际化、现代化。华南师范大学附属中学德育工作特色鲜明，成效显著，建立了完善的德育管理体系和充满活力的德育工作队伍。
建立有利于学生自我教育和自主发展的运行机制，将对大多数学生的基本文明和思想素质教育与对优秀学生群体的领导力教育有机结合，从而达到“高素质”的要求——集政治先进性、思想活跃性、道德高尚性和学业优秀性于一体，形成坚实的深层意识，养成稳定的行为特征，具有积极的实践能力，孕育可持续发展。
构建多学科融合，显性课程与隐性课程互补互动的德育氛围。在德育过程中关注心理健康，完善人格教育。将德育与美育有机结合，营造浓厚的校园艺术氛围，整体提高学生的艺术素养。德育与体育相结合，建立各种学生体育俱乐部，不仅增强了学生体质，而且直接提高了意志、毅力等非智力素质。心理教育、美育、体育等学科的显性课程与绿化、美化、净化校园环境、优良的校风、学风、教风、和谐的人际关系、轻松、充满活力的心理环境等隐性课程互动，* * *营造士气高昂、“润物细无声”的德育氛围。
它构建了一个学校、家庭和社会功能耦合的教育网络。建立家长委员会，充分发挥学校在家庭教育中的指导作用。加强学军、学农等社会实践基地建设，让学生正确认识我国国情，提高辨别分析事物和适应社会的能力。坚持19清远农村学农业活动，得到省委书记汪洋的赞赏和亲自批示。
顺应“全球化”的发展趋势，允许学生到国外参加各种比赛，开展科研合作，使他们对世界文化有更深入、更全面的接触和了解。华府初步构建了“一体两翼”的德育格局——以校内教育阵地为重点，以赴我省贫困地区和国际发达地区为两翼，深化校内“立志成才”教育。
高中生去工厂打工，高中生去农村学农业，高中和初中新生学军等活动扎实而独特。体育卫生工作开展得有声有色，野营管理井然有序。学生身体状况和体育成绩在广东省中学中位居前列，为高校输送了许多体育人才。
学校的德育改革不止于此。而是从其作为“重点学校”的社会角色出发，着眼于其毕业生未来对社会发展的影响，提出了“让学生在更深刻地了解中国国情中接受更深刻的教育”的追求，建设深入社会不同领域、强化学生真实生活体验的社会实践基地。
1，学生基础。华南师范大学附属中学与广东罐头厂、广州通讯器材厂、广州田甜食品厂、广东南方面粉集团有限公司等企业建立了长期合作关系，定期组织学生到上述企业开展学习活动。
2.农业基地。华南师范大学附属中学在清远市源潭镇大联乡和高田镇东丈乡建立了两个可容纳近400人的实习基地，定期组织学生到当地与农民“三位一体”(同食、同住、同劳动)实习。
3.薛军基地。华南师范大学附属中学与武警广东总队、边防总队建立了牢固的精神文明建设关系，分别以“走出去”和“请进来”的不同方式建立了薛军基地。
4.社会调查基地。华南师范大学附属中学与广州多家商场、部分高校、科研部门建立了密切联系，得到了他们的大力支持。这些单位和部门成为附中学生开展社会调查的基地。
学校根据不同年级学生的特点，从一年级到三年级，分阶段有计划地组织学生在上述基地开展社会实践活动，使学生接触不同社会领域的实际，加深对社会各方面的了解，增强社会责任感，提高“有志于成功”的自觉性和积极性。华府大力推进课程改革，积极探索和构建适应素质教育、体现时代要求的校本课程体系。在高标准、高质量完成国家规定的课程任务的同时，成立课程委员会，大力开展“选修课和课外活动课程系列化”改革，初步构建了自然科学、人文科学、体育艺术、社会实践等四大模块。制定了《选修课学分制管理规定》，引导和促进学生转变学习观念和学习方式，开展探究式、讨论式学习。在教学方法和教学过程上，常规教学质量的提高与高新技术的深度介入相结合。华府按照“因材施教、分类指导、注重效率、发展能力”的原则，探索建立“统分结合、灵活多样”的教学组织形式，既均衡安排课时，又根据不同培养目标、不同学生层次，实行物理、英语、数学、计算机等学科分开教学。此外，英语口语和计算机课也实行小班化；建立个别辅导、导师制、跨级授课、免修制、等级认证制等多种分类指导制度。研究运用方法和策略提高常规教学质量。形成了教学常规的三种策略:精讲精练，重视学习方法的指导；重视骨干，促进全面发展；因材施教，实施分类指导。贯彻“六为本”:以教师为本，以学生为本；以思维为主攻，以训练为主线；以能力为主要标准，以育人为主要目的。大力倡导现代教育技术和现代信息技术的综合应用，对所有教师进行培训和考核，让高新技术深度介入教学方法的应用和教学过程，加强信息技术与学科教学的整合，开辟德育网络阵地，建设数字化校园。充分发挥评价的导向作用和激励功能，制定注重学生特点和特长差异，体现客观性、激励性、过程性和发展性的评价体系。