幼儿园教学游戏化分析报告
幼儿园教学游戏化探析——幼儿园游戏化教学模式探析
游戏化教学就是把教学活动和游戏活动有机地结合起来，让孩子在玩游戏的过程中学到一些知识。本文主要从幼儿园游戏化教学存在的问题入手，具体分析幼儿园游戏化教学的策略。
关键词幼儿园；游戏化；教学
孩子的特点是喜欢游戏。游戏化教学模式在幼儿园的应用正好满足了孩子的需求。以游戏为主线，可以让孩子始终处于主动状态【1】，有利于孩子各方面能力的发展。
一，幼儿园教学的现状
在当今的幼儿园中，游戏化教学模式并没有得到足够的重视，在开设的各类课程中，传统教学模式仍然是主要的一种。老师讲学生听，和孩子互动少，不能充分吸引孩子的注意力。孩子年龄小，自控能力差，注意力容易被外界的东西吸引。在教学过程中，老师只关心自己，忽视了孩子的主体地位，让孩子对学习提不起兴趣。有时候老师会安排一定的游戏，对孩子的约束力更大。规定孩子只有完成这个游戏才能自由活动，这更像是一个任务，让游戏失去了它本身的意义。在游戏材料的选择上，大部分都是成品玩具，孩子玩一会儿就会失去兴趣，无法激发创造力[2]。
二、幼儿园游戏化教学策略
为了更好地应用游戏化教学模式，我们应该根据科学合理的教学策略培养孩子的学习兴趣，让孩子快乐地学习。
(一)注意引入功能性游戏材料。
为了培养孩子的创造力，老师可以给孩子提供一些游戏素材，而不是成品玩具。事实证明，成品玩具只能给孩子提供一时的新鲜感，对孩子创造力的培养帮助不大。老师可以给孩子提供一些海绵、棍子、绳子、泡沫、玻璃瓶等材料。同学们会问:这些是干什么用的？有什么用？我甚至想知道这些东西是什么样子的。这些简单的物件可以激发孩子无限的想象力，进而创造出一些稀奇古怪的东西。比如老师可以组织孩子表演一个去医院看病的游戏。活动室是医院。有些孩子扮演医生的角色，有些扮演病人的角色。老师给他们提供医生需要的工具，大多是一些成品玩具，比如听诊器、针头、白色口罩等。孩子们非常喜欢这个游戏，玩得很开心。过了几天，老师故意把活动室的针拿走了。还组织孩子们玩看病的游戏。老师只关心自己的事情，孩子找不到针就会自己想办法。看到活动室里的木棍、玻璃瓶等材料，孩子们会自己做一个临时针管。不管他们的制作有多别扭，多丑，老师看到这个作品一定要表扬，这是对他们创作能力的肯定。以后老师也可以拿走听诊器，不断给孩子创设情境，激发孩子的创造力[3]。这不仅在不知不觉中提高了孩子的创新能力，也锻炼了孩子独立解决问题的能力。
(二)将游戏引入课堂教学
1，儿童音乐游戏教学
在教儿童音乐的时候，如果只是老师唱一句，孩子们跟着唱，整个教学过程就会变得极其枯燥，而且孩子年龄比较小，枯燥的教学法对他们并不适用。幼儿园老师要把游戏融入音乐教学，让孩子在玩游戏的过程中学会唱歌，享受唱歌。比如，老师可以组织孩子玩丢手帕的游戏。老师要先教孩子玩丢手帕的游戏，然后在丢手帕的过程中播放儿歌《找朋友》。游戏中输了的小朋友要站在所有小朋友围成的圈里，唱《找朋友》这首歌。不会唱歌的孩子可以跟着播放的音乐一起唱。这个循环一直在进行，在听的过程中，孩子学会了《找朋友》这首歌。这样，在游戏的过程中，让学生以一种随意的方式自学唱歌，比专门教孩子学唱歌要好。
2、儿童绘画游戏教学
绘画是幼儿课堂教学的重要组成部分，幼儿绘画教学的游戏化可以极大地激发幼儿对绘画的兴趣。在绘画教学过程中，如果教师只给孩子布置一个绘画任务，让他们作为作业来完成，不利于培养孩子学习绘画的积极性。幼儿园教师要以游戏的方式给幼儿创设一定的情境，让幼儿在教师创设的情境中完成绘画。比如老师可以和孩子一起玩老鹰抓小鸡的游戏，这是孩子最喜欢的游戏之一，可以大大增加老师和孩子之间的情感。游戏结束后，让孩子画出刚玩过的场景，鼓励他们发挥想象力。这样孩子在画画的时候，脑子里就会有一定的画面，不再为画画而烦恼。
3、幼儿数学游戏教学
幼儿园教的数学都是简单的计数或者加减运算，让孩子对算术有一定的了解，为小学数学学习打下良好的基础。但是孩子还小，对抽象数学的理解能力不达标，一般很难学，导致孩子总是带着排外的情绪学习数学。在教儿童数学的过程中，创设不同的游戏活动，使数学知识具体化、形象化[4]。比如老师在教孩子数数的时候，可以先教他们唱儿歌《数鸭子》，让孩子对数字有一定的熟悉，然后再教他们真正学会数数。数手指是老师教孩子数数最简单的方法。学生们也可以数糖果。老师们把一些糖果放在他们的口袋里。数学课上，他们从口袋里拿出两颗糖让孩子回答。答对的人可以得到一颗糖。大部分孩子都喜欢吃糖果，在糖果的诱惑下会正面回答。这种数学教学的设计充分锻炼了孩子们的计算能力。又如，在教孩子认识大于号和小于号的数学符号时，让孩子用身体模仿大于号和小于号的样子，可以是身体的一部分，也可以是整个身体弯曲。孩子的想象力丰富，在模仿的过程中出现各种新奇的动作，大部分是身体弯曲的动作。然后告诉孩子屁股的末端永远是一个小数字，让孩子更好的分辨哪个大于数字，哪个小于数字。为了让学生更好地掌握大于号和小于号，两个人可以拿着不同的数字，一个孩子可以站在其中，根据要填的是大于号还是小于号来表演。这种游戏不仅充满乐趣，还能让孩子在游戏中更牢固地掌握知识。
(三)营造游戏化教学的幼儿园环境
实践表明，儿童在游戏中的行为与周围环境密切相关。因此，幼儿园应该给孩子创造一个富有游戏性因素的环境。要根据幼儿的年龄特点，合理设置游戏设施，室内室外都要注意设施的安全。同时，合理利用墙壁和地板，为孩子营造科学的生活教学环境。幼儿园室内设施要表现出温馨轻松的一面，让孩子有安全感，让他们可以放心地玩耍和学习。比如室内墙上贴着各种卡通动物的图片，画着五颜六色的彩虹，一群孩子在彩虹下玩耍。也可以在墙上粘贴一些数字，让孩子在日常观看中对数字更加熟悉。构建游戏化教学的幼儿园环境将更有利于游戏化教学模式的应用。
结论:
幼儿园的游戏教学可以帮助幼儿在轻松地玩游戏的过程中学习知识，提高学习能力和创造力。总之，为了提高幼儿园的教学质量，在幼儿园应用游戏化教学是非常重要的。
参考资料:
【1】颜朝云，魏婷。游戏？离开？游戏？有多远——从理想游戏到孩子体验的游戏[J]。学前教育研究。2011,11 (09): 27-28.
[2]白燕。博弈论与幼儿园游戏教学中的若干问题[J].天津市教育科学研究院学报. 2010，10 (03): 37-38。
[3]王春燕，陈倩乔。幼儿园课程与游戏整合的可能性与策略[J].学前教育研究. 2011，11(07):193-194。
[4]于谦。教育要回归生活，游戏要还给孩子――访南京师范大学教授唐舒[J]。教育指南。幼儿教育. 2012，12 (02): 49-50。
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