小学语文第七册教材分析

1.教材概述:本卷教材是分组编排的。全书分为8组。每组包括三个部分:引言、课例和中国园林。教科书继续按主题分组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，富有教育价值和时代感，突出学习语文的特点。八个主题分别是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、中国的世界遗产、人间真相、成长故事、科技成果。其中，第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合学习，使得这两组的学习内容和形式更加丰富多彩。每组开头的介绍指出了该组的主题，并提示了学习要求。这一课由3-5篇课文组成。课文围绕专题编写，分为精读和略读。全书共32篇课文，其中精读18，略读14。精读课文后有思维练习。略读课文在课文前有一个连词，连接前后课文，提示略读课文的学习要求。在一些课文的后面，有“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生理解相关材料或丰富阅读内容。教材后面还有8篇选读课文。每个语言花园由五个栏目组成。其中四个是固定栏目:口语交流、锻炼、我的发现和积累。还有“宽带网”、“趣味语言”、“展示平台”、“成语故事”，在八大语言园各布置两次。在第五组和第八组布置两个“宽带网”，引导收集和了解有关中国世界遗产和科技成果的信息；在第三组和第七组安排两个“展示桌”进行综合学习，中国教育通用网教案频道为学生提供了交流和展示综合学习成果的舞台。这本书要求认识200个单词，写200个单词。要求知道的单词安排在精读和略读课文中，列在课后生词中；要求你写的单词只安排在精读课文中，课后列在方框里。教科书后面有两张生词表。“表一”是需要理解的词，“表二”是需要写作的词。每组课文后都有单词清单，分为读、写、读两栏。“读、读、写”列出了这组精读课文中出现的，由能读会写的单词组成的单词；“读书笔记”中列出的单词是由需要理解的单词组成的，略读课文中出现的，由能读会写的单词组成的单词也列在“读书笔记”中。

2、教材的特点:

第一，强化目标意识，全面准确地实施语文教学目标。

课程标准提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这一基本理念出发，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标，提出了总体目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的基础。

第二，加强整合，围绕专题组织教材

本教材继续按题目分组编写，确定题目的思路较之前的书有所拓宽。除了思想性的题目，《中外童话》是从文体角度的题目，《作家笔下的动物》则侧重于理解文章的表现形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化、综合”的思想，按专题编写教材时，要注意加强综合。每组的课文都是围绕专题编写的，从《中国园林概论》开始的内容也是围绕专题安排的。而且围绕题目安排的所有学习内容和活动都是环环相扣，相互照应的，做到环环相扣。这样，整组教材乃至整本书教材就成了一个有机的整体。

第三，强化学习指导功能，引导学生自主、合作、探究地学习这本教材。

编写时要兼顾教师的教和学生的学，使教材既成为教师的“教本”，又成为学生自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材中以多种方式呈现:一是在课文之前、之中或之后，引导学生边吐泡泡边阅读思考，自悟自读；二是在精读的思维实践中，安排引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排“单词清单”，让学生对每组所学单词进行检查和测试；第四，在中华园，有我的发现、展示平台、宽带网等栏目，体现自主、合作、探究学习。

第四，加强开放性，密切国学与现实生活的联系。

语文学习是母语的学习，学习资源无处不在。因此，语文学习绝不能局限于课本和课堂，而应该引导语文学习走向生活，拓宽语文学习的途径。基于这一理念，教材的编写加强了开放性，将语文学习与现实生活紧密联系起来。主要表现在:一是注意引导学生运用生活中的例子，加深对语言文字的理解；二是从生活实际需要中提取口语交际的话题，练习写作；三是结合课文学习指导课外阅读，重点是《格林童话》和《爱的教育》，引导学生阅读全书；第四，通过综合学习，开展多种形式的语文实践活动。这种安排充分体现了听、说、读、写各种语文学习活动的融合，以及课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生能够在各种实践活动中学习和运用语文。

3.学习目标:

(1)，在识字和写字方面，已认识200个新单词并会写200个单词，已认识2400个单词并会写1，800个单词。

(2)阅读方面，继续重视阅读训练，大部分课文要求朗读，体现了中时代课程标准提出的“正确、流利、有感情地用普通话朗读”的目标。同时加强了默读的训练。课程标准在低年级提出“学会默读”，在中年级要求“初步学会默读”。

(3)关于阅读理解和积累，中年时期在低龄时期的基础上提高了要求。在低龄阶段，主要是训练学生“结合上下文和实际生活理解文中单词和短语的含义，在阅读中积累单词和短语”。中年时期，要培养学生“初步掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情”，“在文中积累优美的文字和精彩的句子”。

(4)课程标准还对中年阅读提出了新的要求——“学会略读，大致了解文章”。为此，这套教材从三年级开始安排略读。初三初三每册8篇，四年级略读课文增加到14篇，就是为了加强略读能力的训练。

(5)从锻炼的角度来说，初三是锻炼的初级阶段。三年级练习重在激发兴趣，让学生乐于用文字表达，主要是让学生用任何形式自由表达。四年级教材第一册仍然以培养学生的习题兴趣为主，继续鼓励学生以任何形式自由表达，同时注意引导学生把自己想表达的东西写清楚。学习写短信在教材中也有安排，在中年的教学目标中也明确提出。

第二，阶级分析。

这个班有44名学生，22名男生，22名女生。经过三年的语文学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，但仍有四五个学生顽疾缠身，听力较差，无法自觉完成作业。学生的写作能力参差不齐。优秀的学生写得洋洋洒洒，把写作当成一种乐趣，而差劲的作家长时间挤不出多少字，依赖性很强。