中学做什么写什么？

内容1:

著名教育家陶行知很早就提出了“做中学，做中学”的理论。实践能力不是通过书本知识的传授培养出来的，而是通过学生独立运用各种活动和方法尝试解决问题培养出来的。从这个意义上说，综合实践活动的实施过程就是学生围绕实践活动和任务进行方法实践的过程，是发展小学生实践能力和基本“学业能力”的内驱力。

在活动实施过程中，只有让学生在活动过程中“做”，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向；让学生说出来，让他们实际去做。效果完全不一样？在课堂上，要千方百计为学生创造各种有利于实践和体验的环境。

内容2:

没有“做”和“说”，学生很容易走过场，导致眼光的自卑。“做”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性难以真正体现。如何培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的综合素质？

课程与教学回归学生“说”与“做”的统一，将学生的思想付诸于实际行动的综合实践活动课，可以打开学生的思维，使他们更好地与生活结合，学以致用，体现了实践真知的教育理念。

对于解决综合实践活动课中脱离实际的问题大有裨益，有利于逐步形成学生发现问题、解决问题的能力，萌发创新意识，使课程落到实处！这也是传统课程所欠缺的，真正体现了综合实践活动课程的价值！

内容三:

“边做边学，边做边学”就是自己动手，在实践中观察思考，从而获得新的知识；同时将所学知识与具体的生活实践相联系，做到学以致用，学以致用。

一方面，“做中学”的本质在于把间接的经验和知识还原为活的、实用的知识。这个修复的过程需要一双敏锐的眼睛和一颗永远思考的心。一副敏锐的眼镜可以让你观察到世界上的现象是什么样的。而她的心思，让你不断发现现象反隐感觉的规律。

“边做边学，边做边学”的精髓在于动手。理论上行得通的，实际做起来可能比想象的要困难得多。用手去做，比只是“纸上谈兵”更具体、更全面、更直观。对于技术工作来说，最优秀的人往往不是学历高的人，而是有运营倾向、有运营能力、有运营经验的人。