如何提高文言文阅读兴趣
那么在文言文阅读教学中如何激发和提高学生的学习兴趣呢？我在教学方面做了一些尝试。我觉得可以从以下几个方面入手:第一，遵循“循序渐进，先易后难”原则的人是怕困难的，所以只有放开手脚，让学生尝到甜头，才能让学生有兴趣继续深入学习文言文。
教科书在选文时也遵循这一原则。人民教育出版社出版的初中语文上册第一篇《童趣》就是证明，很好理解。
在教学中，我的做法是:教师首先鼓励学生讲述自己的童年，然后在轻松愉快的气氛中向学生简要描述沈复的童心故事。然后让学生带着笔记读第一遍课文，在老师的指导下理解课文。
这样学生理解课文障碍少，容易接受。初中生学习文言文可以从易到难分为三个阶段:七年级——从基础五线谱开始理解文言文；八年级——理解单词，分析段落；九年级——抓住主旨，拓展延伸。
第二，根据“本”和不同的人，在教学中要有所创新。要注意创设情境，努力引入新课。在文言文教学中，情境的创设主要是通过具体可感的形象来进行的。
这个图像是通过眼睛、耳朵和手，或者同时通过多种感官感知的。能引起联想和想象，激发人的认知兴趣。
通过讲故事引入新课是我的首选。基于此，在学习一些故事性很强的文言文时，比如《狼》、《桃花源记》，我会先把它们做成小故事讲给学生听，留下悬念，勾起他们的食欲，增强他们的好奇心和求知欲。
在学习一些思想性很强的文言文时，比如十章两章，我会先讲一个关于作者的故事，人物的不凡成就和经历，以故事的形式讲给学生听，让他们在听故事的过程中记住作品的背景和作者，从而激发学生的学习兴趣。我在教《唐菊不负使命》的时候，把学生感兴趣的棋类话题引入新课，引导学生认识“士”的特殊身份。
在《口腔医学》的介绍中，用多媒体播放了《在洛桑学艺术》第二集。学生很容易被高超的口技表演所吸引，在赞叹中产生强烈的学习欲望。
2.激发学生朗读的兴趣，通过朗读与作者产生* * *音。朗读是学生学好文言文的关键。
文言文虽然失去了“活”的语言环境，但可读性很强。反复阅读后，单词和短语自然进入大脑，课文的内容和意义融进学生自己的知识中。古人云，“读一百遍书，其意不言而喻”。你自己体会到的东西，比老师教的，被动记忆的东西要好得多。
看了几遍，如果还是有些单词不明白，可以查字典，查词典，或者问别人。这时候学生要想知道这些知识，就会格外用心，记忆深刻，就像人饿了吃什么都是香的一样。文言文阅读有利于知识的积累，有利于理解事物，有利于语言表达能力和写作水平的提高。
在课堂教学中，可以尝试多种阅读方式，如师生结对阅读、角色阅读、小组阅读、男女竞赛阅读等。，以引起学生的浓厚兴趣。在讲授《唐剧不负使命》时，可以让学生实现“对话朗读”，了解人物性格特征。
在讲授岳阳楼故事时，让学生在反复阅读中体会洞庭湖胜景的意境、岳阳楼的冷峻景象和谜一般的情景，体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。通过阅读，课文为学生心中所熟悉，为丰富文言文知识打下良好基础。
背的课文越多，文言文水平提高越快。应该让学生尽量多读，从一到十，从十到百，让学生对文言文有更高的兴趣。
多读名著，对培养学生的文言文语感，积累文言文词汇很有帮助。叶圣陶先生曾经说过:“一个人...培养语感是最基本的准备。有了这个准备，他就可以通过文字的桥梁来匹配作者的心情。”
所以要引导学生反复阅读，培养语感，然后和作者来个* * *音，激发学生学习文言文的兴趣。3.根据“本”，采用新的教学模式。
开展各种语言活动，利用语言提高学习兴趣。比如教学中穿插的表演、文言文短篇小说比赛、文言文阅读比赛、“我爱文言文”研讨会、“行两千年，文言文伴我行”手抄报比赛、看成语典故影视作品等。
在比较讨论的过程中培养学习兴趣。到了初三，学生也可以来上课，尝尝小老师的味道。
比如《愚公一山》，这是一篇不难的短文，学生可以大胆地教。鼓励学生在讲台上“演戏”，老师在台下“指挥”。
这样既接受了“实战”训练，又融洽了师生感情，激发了他们的学习热情，达到了一举两得的效果。第三，重视课外阅读，实施课外延伸法，利用图书馆、阅览室、网络平台拓宽文言文学习途径。
可以分为课外阅读和摘抄引用两种。1，课外阅读。
例如，如果学生学习了例句《愚公移山》，然后把这个例句打印给学生，另一篇短文《国语学句》。只要对一些较难的单词进行简单的注释，学生就能看得津津有味，自然就激起了他们学习文言文的兴趣。
教师还应鼓励学生广泛阅读一些通俗易懂、有故事性的文言文作品，如《史记》、《聊斋志异》、《苏姬神》等名著，让学生开阔视野，丰富知识，陶冶情操，提高阅读文言文的兴趣和能力。2.摘抄引文。
为了扩大学生的知识积累，我们可以让每个。
2.如何提高中学生阅读文言文的兴趣文言文是中国古代优秀文化的宝贵遗产，凝聚着中华民族的人文精华，蕴含着丰富的民族文化内涵。
但是，从初中生文言文阅读的现状来看，文言文的学习是一个难点，教学效率低，学生容易厌学。所以我在教学中特别注重培养学生阅读文言文的兴趣，以浓厚的兴趣带动课堂教学，以优质的课堂教学提高质量。
下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的体会。一、创设情境，优化导入，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，是智慧的火花，是克服困难的内在动力。学习成绩的好坏，学习方法的掌握，直接关系到兴趣。
我会在课前创设情境，作为激发学生兴趣的突破口。比如在讲授《口腔医学》时，学生很容易被口腔医学的精湛表现所吸引，在赞叹中产生强烈的学习欲望。我在教短文《陋室铭》的时候，决定以刘禹锡三次被贬为背景，写一篇具有超凡脱俗品位的《陋室铭》故事，让学生近距离接触作者，了解故事中的背景。在讲授《核船的故事》时，我为学生播放了“制作小牙签”、“在米粒上跳舞”等“微雕技艺”的视频，让学生看到微雕大师的风采，感受微雕技艺的无穷魅力，以极其兴奋的心情进入课文。
二、改变方法，活跃课堂，激发学生兴趣。传统的教学方法和模式已经被教学实践证明是无效的、低效的，新的、轻松的教学方法可以事半功倍，这就需要转变教学观念，优化教学设计，让学生参与教学，成为主体，让课堂“活起来”。
我在教学中创造性地设计游戏和竞赛，以营造愉快的氛围。采用以下方法:1，讲故事，了解名人轶事。
讲授《陋室铭》时，要通过讲故事引入新课，走近作者，了解背景；在讲授《李世豪》时，我们引用了苏轼贬黄州和佛印泛舟长江时的一句哑语对联，让学生在笑声中投入学习。教马硕时，先讲“伯乐相马”的故事；教《送马晟东阳序》时，讲“宋濂苦读”的故事。其实每一篇文言文都可以找到与名人相关的轶事或背景故事来调节课堂气氛，激发学生兴趣。
2.加强阅读，享受古文节奏。很多文言文虽然晦涩难懂，但句子结构工整，音韵和谐，读来令人印象深刻。例如，骈文《与朱的一封信》、乐府诗《木兰诗》和儒家经典《论语》等。通过训练，让学生在抑扬顿挫的阅读中，享受古汉语的音韵美，体验古典文化的魅力，传承文明。
在课堂上，老师和学生可以两人一组朗读，分角色朗读，分组朗读，男女比赛朗读。通过组织阅读比赛，既能达到训练阅读的目的，又能培养学生的文言文语感，激发学生读经典、传承文化的情怀。3.编演课本剧，再现故事情境。
只要有文言文的故事，就可以编成课本剧让学生表演。比如《石壕官》、《一个模特》、《愚公一山》、《唐剧不辱使命》都是课本剧的好素材。
选择课前表演的学生，要充分发挥学生的主体性，让学生自主适应，教师要对剪辑和表演给予相应的指导。课本剧的编写和表演甚至可以打破时空限制，加入现代的东西达到增加趣味性的目的，同时注重刻画人物形象，突出文本主题。
这样，枯燥难懂的文言文，通过编、演、观、评，给学生留下深刻印象，让他们乐在其中。第三，注重拓展，加强积累，激发学生兴趣。
1，课堂拓展阅读。在课堂教学中，在阅读理解课文的基础上，适当拓展课外文言文阅读，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的兴趣，提高学生的能力。
比如日复一日教夸父的时候，可以拓展阅读短文文言文《精卫填海》；讲授《小石塘集》可以拓展柳宗元《小岩山集》的阅读；讲授《木兰诗》可以拓展阅读《木兰词》；在讲授《愚公艺山》时，我们可以拓展对《国谭·付雪》的阅读。在讲授《李世豪》时，拓展阅读《新安历》和《潼关历》，让学生更好地理解“三官”和“三别”，帮助学生理解课文。此外，学生还可以阅读《东坡画扇》、《王友击鼓》、《学期末勤》、《颜回好学》、《忧民之忧》等文言文短篇小说，对一些难词稍加简单注释。
降低课后阅读文言文的难度，遵循“循序渐进，先易后难”的原则，自然引起了学习文言文的兴趣。2.课后读名著。
在课堂教学之外，鼓励学生在课外广泛阅读一些通俗易懂、有故事的文言文作品，提高阅读兴趣和能力。可以组织学生阅读经典作品，如《史记》、《聊斋志异》、《苏姬神》以及一些文白夹杂的名著，培养能力，激发泛读兴趣。
3.摘抄引文。为了扩大学生的知识积累，让每个学生从课内和课后选择的文言文中摘抄名言名句。
像“择善而从之，不善而改之”；喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豁达胸怀；喜欢“出淤泥而不染，清而不妖”的高尚品格；“心力交瘁，筋骨劳损，体魄不足”等人生鼓励，可以极大地丰富语言积累，使其在作文中适当引用，提高文言文的实际运用。4.模仿和改写训练。
以模仿和改写练习为载体，激发学习兴趣。结合所学文言文，进行模仿和改写训练，不仅是为了巩固和提高所学知识，也是为了激发学生的学习兴趣。
3.如何提高学生阅读中国古典古诗词的兴趣是中国传统文化的重要组成部分，但在教学中，我总感觉学生对学习古诗词兴趣不大，积极性不强。
虽然造成这种不良现象的原因很多，但归纳起来有以下三个方面:一是部分学生不爱学古诗词文章；二是有的同学认为古诗词不好学；第三，部分学生没有掌握学习古诗词的一般方法。在我看来，学生学习古诗词兴趣不高的根本原因是老师的课堂教学对学生没有吸引力。
那么，如何在教学过程中培养学生学习古诗词的兴趣，进而提高古诗词教学的效果呢？我觉得可以从以下几个方面着手设计教学:一、提高自身素质，用自己的人格魅力吸引学生。一个人的人格主要是由知识、能力、气质、道德修养等综合素质形成的，是一个优秀教师吸引学生力量的主要来源。教育学常识告诉我们，教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种教育功能。
教师良好的人格品质一旦被学生认可，就会激发学生的学习需求，从而由认可转化为模仿，甚至逐渐内化为学生头脑的一部分。一个有魅力的老师，就像一种粘合剂，能把身边的每一个学生紧紧团结在一起，用他独特的教育风格让学生喜欢听他的教导。
自古以来，“为人师表”。教师工作的对象是可塑性很大，身心尚未成熟的青少年。老师的风度、举止、气质、性格都对学生有潜移默化的影响。
所以在教学中，我总是尽力用自己的一言一行去感染学生，尽力让学生喜欢自己，进而喜欢上语文这门学科，让学生逐渐爱上诗歌的学习。二、循序渐进，古诗词教与学的基本方法。阅读过程是一个看文本、念文本音、听文本音、懂文本情、明文本理的综合性阅读活动。
它从字、词、句，到段落、文章；从文字到语音语义；理解作品由表及里的思想感情，欣赏作品的魅力和意境，欣赏作品的语言艺术，理解作品的奥妙。因此，朗读不仅是语文教学中常用的教学方法，也是培养学生听说能力的主要手段。
古诗词是一门凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富。需要反复阅读才能理解诗歌，欣赏诗歌，欣赏诗歌。朗读可以贯穿古诗文的整个教学过程。教学要点是老师阐述阅读的要领。学生要熟读透读，在朗读中品味，在朗读中体味诗意的环境。
为了使阅读过程更好地发挥其欣赏性和应有的引导作用，教师可以考虑从以下三个方面来安排相应的教学过程:第一，教师要善于创设阅读教学情境。古诗词的写作离现在很远，学生不容易理解。因此，学生要反复阅读，带着美好的心情投入到阅读中去，充分发挥自己合理的想象力，在自己的头脑中构建生动的诗歌意象。在教学中，教师可以利用背景音乐、图像再现、视频剪辑等手段营造情感空间，让读者更充分地亲近文本。
比如教《念奴娇》《赤壁怀古》这篇文章，可以先让学生欣赏《三国演义》的片头曲，“滚滚长江东流，浪淘尽英雄……”在音乐的伴奏中，歌者浑厚的唱腔与课文的历史内容如出一辙，使学生在进入词境之前，感受到一种深沉厚重的历史情感。同学们自然会想象一代文豪苏轼面对汹涌澎湃的江水会如何抒发情怀。这就激发了学生的学习热情和欲望，再在天马行空的音乐伴奏下朗读这篇文章，学生就会沉浸在课文的情感氛围中。
其次，教师要把握组织阅读教学的时机。一般来说，阅读时机主要包括讲解前阅读、讲解中阅读和讲解后阅读。检查学生的预习效果，了解他们对课文的熟悉程度。你可以在老师分析前点名让学生大声朗读。为了激发学生阅读欣赏的兴趣，加深对课文内涵的理解，在讲解中穿插名家朗读；为了巩固课文的背诵，还可以在讲解后组织反复的合唱朗读。
第三，充分利用榜样阅读的榜样效应来教育名师、名师、优生，是教师常用的方式。在教学中恰当运用名模阅读，有助于营造艺术美氛围；教师的范文阅读可以向学生传达自己对文本情感内涵的感受，引发师生对话；学生模本阅读是名家模本阅读和教师模本阅读的延伸，平行影响更强。
因此，这些范文阅读形式在古诗词课堂教学中是必不可少的。三、充分调动学生的联想和想象能力，培养学生学习古诗词的兴趣，联想和想象都是深层次的学习实践过程，有助于学生理解内化的相关学习内容，培养学生丰富多彩的情感体验和创新的人格意识。
在教学中，我经常让学生自己作曲，唱自己喜欢的诗词，比如李清照的《慢声》，文天祥的《过零丁洋》。或者借一些流行歌曲来唱诗。比如《关雎》这首诗，就可以借用小白杨的曲调来唱。或者欣赏已经创作好的诗歌，如《水曲柳初几时有明月》《无题》《少年美人》，用音乐调动学生学习诗歌的积极性。
利用挂图、诗歌配图等直观的教学过程，有利于形成相应诗歌内容的视觉形象，激发学生深入学习诗歌的兴趣。如学习魏的《在西溪滁州》，用挂图中的一叶扁舟，在无人问津的情况下停靠岸边，让学生深刻体会“渡江无舟”的魅力；学马致远的《天净沙秋思》，让学生过:枯藤、老树、暗鸦、小桥、流水、人、古道、西风、瘦马、黄昏。
4.如何提高读古诗的兴趣？1.改变时空，用“语境”让古诗词变得有趣，让学生因其厚重的历史烟味而难以靠近。
因此，创设合适的教学情境就显得尤为重要。可以充分利用当地的教学资源，改变上课地点，通过设置清新的学习环境，激发学生的学习热情。
比如在教《满静游记》的时候，作者找了一个初春的晴天，带着孩子去郊外的公园，等孩子玩完后再聚在一起。让他们先说说这次春游的感受。他们非常兴奋地说:“春风既温暖又凉爽！””“老师，我出来后根本没想到会冷。"
“春天太美了！”.....我在肯定了学生们的回答后引入了新课:“春游历来受到历代文人的青睐。明代，袁宏道游历后写下了著名的游记《满静游记》。今天，我们将在这蓝天绿草中欣赏这篇优美的文章，细细品味作者与我们所见所闻所感的异同。”同学们一听说这里有课，都兴高采烈的拿出课本摇头读了起来。
二、自主合作，以“知”促兴趣在考试的指挥棒下，仍然有很多老师一直采用“代入”“灌水”的做法。上古代汉语课就是讲课文，分析课文，要求学生根据笔记记忆，所以学古代汉语就是苦和累。如果让学生通过自主阅读理解文本，通过同学间的合作探究解决问题，就会在不断提问和解决问题中感受到获取新知识的快乐，提高主动求知的信心。
比如学生完全可以让自己去做“读好”和“通读”这两个环节。要求学生课前在参考书的帮助下朗读正确的发音并翻译全文，有疑问的地方做好标记。
上课时，让他们先在学习小组讨论解决预习中遇到的问题，如果在小组内无法达成一致意见，再提交全班讨论。为了在课堂讨论中表现出色，孩子们会非常认真地预习，课堂气氛非常活泼热烈。
学习《曹刿辩》一文时，班上到了“读书积累”的阶段，出现了这样一幕:生:低头看路，低头看齐军车轮的痕迹；登势看了看，登上车前的横木，远远地看着齐军。生:我觉得曹刿不可能爬到车前面的横杆上看很远，因为横杆上没有栏杆。不是要掉了吗？所以这句话应该翻译成:下车看齐军车轮的痕迹，上车扶着车前的横杆看齐军。
生:这时候指挥车停了，因为前面有“将军飞奔”，“飞奔”在行驶，所以可以看出这时候没有“飞奔”，就是车辆停了。车停下来，爬上横杆，站着不动。有功夫的人都可以。
如果车没停下，就会下去看齐车轮滚动的痕迹，而不是掉下去，对吗？学生们都笑了，然后有几个学生举起了手。)生:我觉得把“望诗”翻译成“上车扶着车前横木，遥望齐军”是不对的。
因为该条款意味着曹刿原本就在车里，他可以一直“看着它”。他下车后为什么要强调“看一下”？这句话不是画蛇添足吗？不过这里解读“下车”是正确的，因为站在车里比较高，看不仔细。老师:学生发表意见是有道理的，说明你读课文很认真，思考得很好。
我欣赏的不仅是“词离不开句”，还有“句离不开文”，这些都可以和句意、语境紧密联系起来讨论。同学们的发言对我也很有启发。
本来我以为“夏”和“邓”应该是调侃分开的。现在我觉得不调侃正文是正确的。
同学们没想到会改变老师的看法，一下子沉浸在成功的喜悦中，学习古诗词的动力更加足了。这种自主、合作、探究的课堂，就像一池春水，永远闪烁着水的光芒。
在轻松愉快的氛围中，学生们从自己的大脑、文字和双手中学到了知识，增强了活力，形成了习惯。文言文教学因此“快乐”。
三、分级训练，用“成功”激发兴趣目前只有中考古诗词出自课堂，所以很多老师对古诗词进行详细的锤炼，不仅逐字逐句的讲解，而且课后还要布置作业，从背诵、翻译、主题、写作特点等方面进行反复训练，使全班达到要求。这种形式的作业不利于激发学生的学习兴趣。对于基础好的同学来说，这种简单重复的工作没有挑战性，会让他们厌烦。对于基础差的学生来说，有些要求太高，他们无法完成，久而久之就会让他们放弃学习。
因此，作业设计要分层次、有区别，由浅入深，由易到难，充分调动学生的积极性，让每个学生在原有的基础上得到发展和提高，让学生在完成作业中享受到成功的快感。学习《送马晟东阳序》时可安排以下作业:一星:用正楷或印刷体抄写第二段，并向家人朗读全文。
二星:口头翻译全文，梳理本课语言现象(如通假字、古今同义词、一次性多义、词类活用等。).三星:仔细琢磨这篇文章的叙述和推理，写一篇300字左右的鉴赏文；读一读清代作家袁枚黄生的《借代论》。
四星:找1-3同学合作，为这篇文章写一篇丰富多样的辅导小报。五星:以“读书的苦与乐”为题，写一篇文章。
星级作业减轻学困生学业负担。学习古诗词不再是冗长的背诵和默写。老师布置作业不再意味着被惩罚。他们可以选择自己的作业来完成。教师也可以鼓励学生向更高层次挑战。
对于优秀的学生来说，也可以多花些时间去读课堂上没读过的，想课堂上没想过的，写课堂上没写过的，从而获得自主学习、自主创作的乐趣。四、角色互换，以“教”增趣味目前，中学生的文言文课外阅读可以说是一片荒漠。
大多数学生读的课外文言文只有。
5.如何提高自己对文言文的兴趣，其实就是几个字:多读书，多背诵，多练习，多记一些关于文言文的书和文章，培养语感。其实如果你在学校掌握了著名的文言文，多练习就够了。读文言文的时候，最好多逐字翻译文言文中的词，实词的共同意向，虚词的共同意向。首先，掌握基础语言。
文言文大致可以分为词和句。其中，词包括实词和虚词；句子可以分为五类:判断句、被动句、倒装句、省略句和固定句。
系统掌握文言文的语言结构，了解它与现代汉语的区别和联系，是学习文言文的基础。第二，正确断句。
古文字没有标点符号可用，如何断句直接影响对文章内容的理解。正确断句要注意以下几点:理解关键词，判断词与词之间的关系；了解一定的古代文化鉴赏；掌握课文中对话、转述、引用的规则；根据句首、句尾的单词和句中的成语判断。
第三，学习正确的翻译方法。文言文翻译的原则是:忠实原文，字字定型，直译为主，意译为辅。
翻译时应注意以下几点:补充省略部分；调整语序；适当增减。第四，复读。
俗话说，一本书读一百遍，其意自会显现。多读书可以培养语感，达到熟练阅读其他古代著作的目的。
此外，文言文非常注重内在的节奏和韵律，反复阅读可以充分领略作品的音乐美，提高学习兴趣。