中学生美术参赛作品有哪些？

美术教学不仅可以培养学生的审美能力，还可以采用有效的方法和技巧教授美术语言，从而不断提高教学质量。以下是我整理的中学生美术参赛作品，中学美术教学和活动要多元化。

中学生艺术作品

中学美术教学我国大多数中学美术教师都能积极地将美术语言引入教学，认为美术语言对美术教学有着非常积极的意义，但在实际教学中仍存在一些问题。

1.一些美术教师对美术语言教学的观念陈旧。

从教学目标来看，仍有一些教师不能深刻理解艺术的内在价值，一位学者曾说:我们的教学基本忽略甚至放弃理解这种感受和欣赏？艺术语言？极端，试图达到应用的程度？。

从教学方法上看，很多美术老师的教学方法比较单一，对探索各种班级的美术语言教学方法不感兴趣。他们认为美术课只是在课堂上看、做、玩，迎合中学生的喜好，有明显的娱乐化倾向。从教学评价的角度看，没有明确的知识和技能目标，大多数评价流于形式，没有有效的评价，艺术语言的教学评价无从谈起。

2.中学美术语言教学的实施相对落后。

从教材上来看，新课改实施以来，中学美术教材的版本很多。然而，在不同版本的教学用书中，编者刻意回避对美术语言的解读，无法系统整理美术语言知识，使得很多美术师生误以为美术语言知识不重要。从课程内容的设置来看，各学年的美术语言教学还没有形成一个循序渐进的内容体系，很多美术老师下大力气搞综合类课程，加入了太多的非美术因素，使得美术本身有所滑坡。就课程资源开发而言，各班级美术语言教学案例开发滞后，阻碍了美术教学的顺利开展。

3.不重视学生的主体地位

在美术教学中，很多教师凭借自己的主导地位，会使活动的预设程度过高，用教师的自我分析代替学生的独立思考和实践。繁琐的教学分析和活动占用了大部分时间，学生在美术课上练习美术语言的时间很少，很难对学生的情感态度、知识技能、价值观产生良好的后续影响。

美术教学作业评价活动应该多样化。美术作业有自己的特点，不同于其他学科的作业。这里面没有对错，也没有固定的评价标准。因此，在布置作业时，不能依赖课本，而要放宽作业条件和要求，让学生充分发挥想象力和创造力，发挥潜能。

比如在一个学生的作业中，曾经有同学问我这样一个问题:老师，我可以把太阳涂成黑色吗？我说好，结果学生的期末作业五颜六色，和谐，耐人寻味。试想一下，如果我当时回答没有，会限制学生的想象力。学生的作业不会创新，甚至不敢创新，学生的潜力得不到挖掘。

在作业评价中，要尽量发现每个学生作品中的闪光点，给予适当的评价和肯定。知道了自己的价值，学生的学习兴趣会越来越强，求知欲也会越来越强，从而进一步提高课堂教学的效率。评价方式要多样化，不能太单调，注意调整学生口味，根据每个学生的实际情况进行评价，注意提高学生的绘画兴趣和创新能力。