中学生课本话剧《鸿门宴》

鸿门宴是伟大著作《史记》的节选，是项羽传记中极其精彩的片段。鲁迅先生曾高度评价《史记》为“史家绝唱，离骚无韵”。的确，司马迁不仅是一位伟大的历史学家，也是一位伟大的文学家和语言大师。他擅长刻画激烈矛盾斗争中的人物。在本文中，情节是在项羽是否进攻和刘邦能否安全逃脱的矛盾中展开的。通过生动的对话描写、精彩的动作描写、紧张危险气氛的渲染，让读者身临其境，充分感受到历史脉搏的悸动。其次，作者运用对比的手法，使人物的性格更加鲜明。我们进入鸿门宴，不仅认识了西楚霸王刘邦，魏家海汉高祖，还写出了谋士范增和张亮，勇士项庄和樊哙，奸细项伯和曹，性格鲜明，与主角相得益彰。可以说，在司马迁的笔下，历史人物栩栩如生，栩栩如生。如此激烈的政治斗争，如此引人入胜的剧情设定，再加上编剧无与伦比的功力，怎么能不吸引学生呢？

二、学习情境的分析

学生在初高中第一学期已经学习和积累了一定的文言文，所以看懂《鸿门宴》这篇不是很深奥，有些语言还是口语化的文章不是问题。另外，当代中学生，尤其是像一中这样的重点学校的学生，阅读面广，知识面多。他们不可能对这样的传统历史故事一无所知，他们的思维也是活跃的，他们有强烈的表达自己，表达个人观点的欲望。

综上所述，如果我们使用传统的相声方法，很可能会扼杀学生对著名历史故事和历史人物的兴趣。另外，文章较长，我们可能讲得支离破碎，没有体现出这部历史巨著的“疏”的精神。为此，我尝试将历史故事改编排演成教科书式的戏剧，采用自主探究、自主欣赏的教学方式。

三，教学方法的解读

(一)理论基础

课本剧的改编和排练形式借鉴了建构主义的理念和高中语文新课程标准。他们都明确指出，学生是学习的主人，要培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。通过预演活动，让学生获得审美享受，活跃思维，在做中学，在做中学，在做中学，从而完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

(二)教学目标和重点难点的设置

基于对教材和教学形式的选择，我设定了如下几个教学目标难点:

教学目标:

1，知识和能力:

(1)通过对课本剧的改编和排练，掌握作为本文重点的实词和虚词的相关知识，从而提高文言文阅读能力。

(2)欣赏历史人物形象，借鉴作者在激烈冲突中塑造人物的方法。

(3)培养学生自主探究和合作学习的能力。

2、流程和方法:

熟悉课文，明确课文意思——了解关于课本戏剧的知识——改编、排练——观看、表演——